Articles

Stöd för nybörjare

On oktober 23, 2021 by
Vi är 14 dagar in i skolan (woohoo) och jag ville dela med mig av några av de sätt på vilka jag stödjer mina nybörjarskribenter. En av de bästa delarna av första klass är att se den fantastiska utveckling som eleverna gör på nio korta månader. De börjar skriva enstaka meningar (ibland enstaka ord) och slutar skriva sammanhängande stycken – det är fantastiskt! MEN, eleverna behöver daglig, explicit skrivundervisning för att detta ska hända med chanser att skriva varje dag.
Som lärare i 1:a klass förra året visste jag inte att jag behövde lära eleverna att skriva i en dagbok. Så jag delade ut skrivjournaler och vi kastade oss in i dem. VÄNNER – Jag betalade dyrt för mitt misstag HELA året och skrivjournalerna var en het röra. Bokstäver överallt, missvisande skrivsidor, massor av illustrationer för saknade skrifter – ALLT.MY.FAULT.

Hur skriver jag i en dagbok?

I år var jag mer proaktiv och började med en minilektion om ”hur man skriver i en dagbok” på den andra skoldagen. Du kanske undrar hur man skriver i en dagbok?
  • Öppna till närmaste tomma sida
  • Datum i övre högra hörnet
  • Bild längst ner eller upp (bestäm dig innan du skriver)
  • Dina bokstäver ska rymmas på två rader. Små bokstäver passar under den första raden.
  • Lämna en rad mellanrum mellan dina skrivningar
Som du kommer att se genom hela det här inlägget är våra dagböcker inte perfekta… MEN de är ljusår framåt jämfört med där jag befann mig förra året. Dessutom är jag *super* stolt över mina vänner. De har arbetat SÅ hårt med skrivandet och jag har redan några fantastiska skribenter (tack barnlärare!!).

Hur stavar jag???

På dag 3 handlar vår minilektion om refrängen på ”Jag vet inte hur man stavar”. Hur stavar du? Vilken bokstav kommer härnäst?” Ge efter för dessa krav och dina skrivkonferenser förvandlas till ett stavningsbike i stället för ett samtal.

Inför hela klassen modellerar jag hur man skriver en berättelse genom att sträcka ut ord. Sedan understryker jag ord som jag är osäker på. Jag lär mina elever att en understrykning betyder – ”Hej fröken W. Jag försökte verkligen sträcka ut det här ordet, men jag tror fortfarande inte att det är rätt”. Om det är ett synonymord, ett ljud som uppenbarligen saknas eller ett foniskt mönster som vi håller på att lära oss frågar jag eleverna om det. Om inte, låter jag det vara för tillfället. Understrykning är en sanity saver!

En av de mest skrämmande delarna av skrivandet är det glömda ordet. Jag älskar när eleverna läser sin skrift för mig, bara för att inse att de glömt bort ordet ”Phil”. Redan från början lär jag mina elever att sätta in ”morötter” (den här lilla vännen lade till lite pil pizzaz) för att indikera att ord behöver läggas till. För långa meningar eller detaljer som läggs till lär jag eleverna att använda en astrik och lägga till den längst ner på deras papper. Det hindrar oss från att få panik och påminner eleverna om att de bör läsa om sitt arbete.

*Ställer mig på en tvålbox*
Så, som lärare får vi höra om och om igen att vår matematikundervisning måste gå från konkret till representativ till abstrakt. Och vi gör detta eftersom det ger ”riktiga” erfarenheter för eleverna och ett sammanhang för riktiga. Gissa vad? Det fungerar och det är fantastiskt! SKRIVANDE ÄR INTE ANNORLUNDA. Eleverna måste få praktiska, verkliga erfarenheter. Skrivandet kan inte förbli en smärtsam uppgift som består av arbete med penna och papper, jag skriver för att min lärare har sagt åt mig att skriva.
*Off soapbox*

Hur gör jag skrivandet ”verkligt”?

Under den andra veckan satte jag mina vetenskapsmän i arbete för att utforska och lära sig mer om våra tre klassväxter – Plantuska (bambu), Phil (en vinranka) och Rocket (en hortensia). Eleverna arbetade i par med ett förstoringsglas för att göra observationer om våra växter. Efter att ha ägnat 15-20 minuter åt att göra observationer och prata om dem gick vi tillbaka till våra platser och skrev om en av de växter vi observerat. Jag satte på Yo-Yo Ma och det var fantastiskt. Jag älskar att se mina vänner i sitt element. Dessutom var de experter på växter (duh – 15 minuter gör det för dig!) och visste exakt vad de ville dela med sig av.

Realvärldsupplevelser spelar roll när man skriver. De ger eleverna självförtroende att skriva, ett sammanhang för varför vi skriver och en ställning för hur vi ska börja.

Hur använder jag en meningsstam?

Under de första veckorna använder jag en hel del meningsstammar. Eleverna är alltid välkomna att avvika från detta stöd, men för många ger det dem ett sätt att strukturera sina idéer. När jag börjar lansera Writer’s Workshop på måndag (woohoo) kommer jag att börja ta bort dessa stammar. De kommer att dyka upp igen när vi börjar skriva stycken och öppna svar.

Hur bedömer jag mitt skrivande?

Med skrivjournaler kämpar jag med ett sätt att utvärdera och uppmuntra eleverna att lägga till fler detaljer. Den här veckan handlade en av våra minilektioner om att lägga till detaljer i våra illustrationer och skrifter. Jag hade fyra förskrivna/förillustrerade versioner av samma berättelse. Eleverna hjälpte mig att bedöma skrifterna (1-4 stjärnor). Vi pratade om vilka frågor vi hade när vi läste berättelserna, vad som saknades i illustrationerna och vilken berättelse vi helst skulle vilja läsa. Sedan gick vi tillbaka till våra platser och tittade på några av våra gamla skrifter från de två första skolveckorna. Vi gick tillbaka och lade till detaljer till våra skrifter och våra illustrationer för att göra deras 3- och 4-stjärniga konstverk! Det var en enkel minilektion som vi kommer att referera till ofta. (Du kan sno dessa meningar och skrivpapper för här gratis eller sno det som en del av mitt skrivpaket för början av året här.)

Hur delar jag med mig av mitt skrivande?

Under de här inledande skrivveckorna lär jag också uttryckligen mina elever hur de ska dela med sig av sitt skrivande och ge feedback till sina vänner. Vi sparar de sista 7-8 minuterna av vårt skrivblock för att dela med oss. Detta är den största motivationsfaktorn för mina barn; de ÄLSKAR att dela med sig av sitt skrivande. Vanligtvis delar 4-5 elever med sig varje eftermiddag, så alla barn har möjlighet att dela med sig varje vecka.

Vår rutin för att dela med sig ser ut så här –

  1. Uppmuntran/uppbyggnad av gemenskap Lärare: ”Jag väljer __________.” (med sjungande röst) Eleverna: ”Nu kör vi __________!” (med en sångstämma som matchar min)
  2. Dela arbetet: Eleven lägger sitt arbete under dokumentkameran så att det projiceras på skärmen och tar på sig mikrofonen för att dela med sig.
  3. Specifik återkoppling: Därefter väljer den vän som just har läst hans/hennes arbete två vänner från klassen för att ge en specifik komplimang (”Jag älskar hur du berättade för mig ___________.”). ”Du gjorde ett bra jobb med _______________.” ”Jag gillade verkligen hur du _________________.”
  4. Klassuppmuntran: Presentatören kan sedan välja en klassuppmuntran att ta emot. Vi använder Kagan Cheers och älskar dem. Våra favoriter? Lastbilschaufför, berg- och dalbana, stämpel. 🙂
Vänner, jag är så glad över att se hur mina förstaårselever växer i år. Det känns som om vi har ägnat *ton* av tid åt att skriva i år, men det ger redan resultat. Dessutom kommer de här första stödåtgärderna att göra det lätt att starta Writer’s Workshop den här veckan!
Vad är era bästa sätt att stödja nybörjare som skriver? Jag vill gärna höra vad som fungerar i ditt klassrum! Om du är intresserad av resurserna och minilektionerna för idéerna ovan kan du sno dem här.

Slut dig till mig för att få veckovisa klassrumsuppdateringar och kostnadsfria resurser som är helt rätt för ditt klassrum för guidad matematik!

Lämna ett svar

Din e-postadress kommer inte publiceras.