20 klassrumsinställningar som främjar tänkandet

av TeachThought Staff

Kan din inredning påverka hur eleverna tänker?

Om du utformar inlärningen med fysiskt utrymme och interaktion i åtanke, så kan du absolut göra det.

Bänkar är en viktig del av det ”moderna” klassrummet som vi känner det. Vanligtvis är dessa inlärningsutrymmen enkla och enkelt arrangerade: platser där eleverna kan sitta och läsa och skriva, uppradade på snygga rader. Även om framsteg har gjorts när det gäller utformningen av skolor och klassrum är det oftast bara i fickor av välfinansierade ”framtida skolor” med mycket liten tillämpning för resten av oss.

Så vad kan vi göra? Det är poängen med det här inlägget. Om du tänker på följande idéer som just det – idéer – kommer du att inse att ingen av dem är vare sig bra eller dålig. De är idéer. Om de används på ett bra sätt för att lösa ett problem eller främja en egenskap används de på ett bra sätt; om de inte gör det gör de inte det. Många av dessa är inte omedelbart reproducerbara i ditt eget klassrum. De kanske inte fungerar för din årskurs, din möblering, din budget eller ditt innehållsområde. Men du kan ta det som en idé, lära dig av det och använda det (eller inte) i enlighet med detta.

Så, biten om att ”klassrumsinställningar påverkar tänkandet”. Lärande är en ekologi. Klassrummets utformning påverkar klassrumsförvaltningen påverkar läroplanens behov påverkar lektionens och enhetens utformning påverkar lärarens personlighet påverkar teknikens behov påverkar läs- och skrivstrategier och undervisningsstrategier, och så vidare. Var och en av dessa möjligheter kommer bara att fungera så bra som du kan anpassa ditt sätt att planera undervisningen och utforma inlärningsupplevelser. Ja, du kan utforma ett klassrum med en Fishbowl-metod – och inte bara för att hålla en Fishbowl-diskussion, utan under längre tidsperioder.

Du kan också inrätta ett ”Google-rum” eller ett ”Maker Space” och inte främja tänkande överhuvudtaget, eller få eleverna att utföra fantastisk kognitiv akrobatik när de sitter för sig själva på ett kallt golv. Tanken här är att nya sätt att inrätta klassrummet kan hjälpa dig att tänka annorlunda på hur och varför du använder vissa arrangemang, och sedan utforma mer avsiktligt framåt (även om du bara håller dig till vanliga rader).

Om du tänker på att rader och rader av skrivbord har för- och nackdelar, orsaker och verkningar, kommer du att se att dessa rader lämpar sig bra för vissa saker (organisering, överlämning av papper etc.), medan de inte är lika bra för andra (samarbete, rörelse). Du har redan (kanske omedvetet) anpassat din undervisning till den utformning som du normalt använder. Du planerar med den i åtanke. Om du väljer ett nytt tillvägagångssätt måste du också planera med det i åtanke. Och det är där de handlingar och beteenden som främjar tänkandet – interaktion, rörelse, studier, skapande, samarbete, att tänka ensam och så vidare – blir en faktor.

Notera att vi har placerat en asterisk* bredvid de tillvägagångssätt som är mer lämpade för ”tänkande” än andra. Med detta förord kan vi gå vidare till några av möjligheterna (det finns många fler!).

20 sätt att inrätta ett klassrum för att hjälpa eleverna att tänka

1. Maker Spaces

Hur detta är uppbyggt beror på ditt utrymme, innehållsområde, årskurs osv. Men alla innehållsområden kan använda ”görande” som en primär undervisnings- och inlärningsstrategi, och för att göra det måste du skapa utrymmen för att det ska kunna ske. En blandning av metoden ”Learning Labs” och ”Google Room” kan fungera bra.

2. Geometrisk blandning

Detta tillvägagångssätt tar en blandning av former – rader, grupper, halvcirkelformade bord. Även om möblerna på bilden ovan kanske ligger utanför din räckvidd kan du åstadkomma en liknande effekt med en kombination av bord och skrivbord.

Differentieringsstationer*

Detta är en fysisk gruppering, men baserad på områden av differentiering – bakgrundskunskap, läsnivå, en enskild färdighet osv. Om undervisningen skräddarsys för en elev på detta sätt – med hänsyn till deras zon för proximal utveckling – finns det fler möjligheter till tänkande, undervisning och lärande som ”passar”

4. Fishbowl*

Också en undervisningsstrategi, Fishbowls ser en grupp elever i mitten och en grupp på utsidan i en cirkel som vetter mot gruppen i mitten. Du kan också ordna ditt klassrum på detta sätt permanent – eller åtminstone under en längre tid. ”Fiskarna” i mitten har en funktion (t.ex. läsa roller från en pjäs, lösa ett problem, analysera konst osv.) medan gruppen på utsidan deltar i en #backchannel-twitterchatt med en kärlek som kör loggbok på en skärm. Här kan alla få en röst – och en möjlighet till eftertanke.

En grupp + 4 rader

Detta är vad det låter som om det skulle vara – en grupp kompletterad med 4 rader. Detta upplägg kan vara användbart om majoriteten av klassen ofta arbetar med en aktivitet – eller en del av en aktivitet, medan huvuddelen av klassen arbetar med något annat. Den kan naturligtvis också användas i samarbete.

2 grupper + 2 rader

Samma som ovan, men en större del av klassen är i en grupp den här gången, så klassen är mer jämnt fördelad.

7. Funktionspoddar*

Den här liknar differentieringsstationerna, bara att idén här är mindre om differentiering och mer om en uppgift. Tänk till exempel på litteraturcirklar där alla har en roll. Skillnaden här är att hela klassrummet är uppbyggt på det sättet.

Ett ”Google-rum ”*

Tänk färger. Massor av färger. Former och texturer också. Olika ljuskällor. Mycket naturligt ljus, om möjligt. Områden där man kan arbeta ensam, i par eller i grupp. Sittande. Stående. Öppenhet. Samarbete. Det är kanske inte möjligt att förverkliga det helt och hållet, men du kan använda det som inspiration.

9. Två sidor*

Du kan också dela upp klassrummet i ”två sidor”. Detta kan bestå av rader, men rummet är uppställt i halvor som ofta är vända mot varandra. Detta kan vara särskilt effektivt för samhällskunskapskurser eller andra innehållsområden som använder Accountable Talk som undervisningsstrategi.

Du kan också låta de två sidorna bestå av vinklade rader. Detta är ingen stor förändring jämfört med traditionella rader, men det ger några fördelar om du har plats, nämligen att eleverna mer naturligt befinner sig i synfältet till varandra.

Gigantens oval

I vanliga fall används detta för teambuildingaktiviteter, men det är möjligt att driva ett klassrum på detta sätt under en hel enhet om du planerar för det på ett effektivt sätt. Det kan till exempel handla om en jämn diet av ”instämma/icke instämma”, debatt, sokratiska seminarier och ”ansvarsfulla samtal”.

Läraren i mitten

Föreställ dig ett ”vanligt klassrum”, men med läraren (och hans eller hennes skrivbord, om han eller hon har ett) i mitten. Det förändrar dynamiken i klassrummet ganska mycket. Om det är ett effektivt undervisningsverktyg eller inte beror på hur man använder det (samma sak gäller för alla dessa, antar jag).

12. Stående skrivbord

De finns där ute. Skriv ett bidragsförslag, ställ ditt skrivbord i mitten och få det att fungera.

Hästsko

En oval med en ände som saknas. Typ av. Jag är inte säker på att detta skulle vara särskilt effektivt på lång sikt, men för en läsaktivitet eller en skrivövning (som är fruktansvärt underskattade som undervisningsstrategier) skulle det fungera utmärkt.

Två cirklar

Cirklar gör det möjligt för eleverna att stå mittemot varandra och uppmuntrar till konversation. Det är inte idealiskt för arbete i smågrupper, men för direktundervisning och läs- och skrivaktiviteter har det potential. En jättecirkel kanske inte fungerar bra för ett dagligt upplägg, men två cirklar kan fungera. Med två cirklar minskar förstås storleken jämfört med en, vilket ger dig lite mer flexibilitet när det gäller klassrumsförvaltning.

15. Roterande grupper*

Detta handlar mindre om bänkarnas form och mer om arbetsflödet och lektionsupplägget. Tanken här är att planera lektioner och enheter som kräver att eleverna arbetar tillsammans med olika grupper av olika skäl, och att hålla dem i rörelse, oavsett om det är inom en klass, en vecka eller enheten som helhet.

16. Cirkel i mitten, kvadrat i mitten

Att sätta en kvadrat på utsidan och en cirkel på insidan – eller till och med tvärtom – är egentligen bara en ”geometrisk variant” av fiskskålen, men storleken på cirkeln kan anpassas för daglig användning av ett stort kluster av elever.

Learning Labs*

Om du kan minnas tillbaka till gymnasieskolans naturvetenskapliga labb – höga skrivbord, ”saker” att pyssla med, elever som står och rör sig runt små områden med samarbetsutrymmen för inlärning – det är tanken med learning labs. Detta kan användas inom alla innehållsområden och på alla årskurser, och kräver inte ens nödvändigtvis handgripliga manipulatorer. Elever som står runt ett högt skrivbord och löser fysik- eller geometriproblem medan de ”mixar” är inte en mardröm för ledningen om du har planerat en lektion med detta tillvägagångssätt i åtanke.

En lärandestudio*

Det här är en otraditionell lärandemiljö – tänk dig ett Starbucks blandat med ett bibliotek blandat med ett klassrum blandat med ett maker space blandat med en designstudio. Det skulle förmodligen inte fungera om du har 35 elever, men om du har mindre än 20 elever kan den här typen av tillvägagångssätt förändra lärandekulturen i ditt klassrum.

Open Square

Som liknar nummer 10 kom den här på twitter från @rmg178: ”I do an open square with the open side facing the board & I put a table in the middle for my materials.”

Fluid

Byt ut det varje vecka. Låt lärandemålen diktera hur du använder ditt utrymme – och hur eleverna använder sina individuella utrymmen. Ett fixerat inlärningsutrymme återspeglar ett fixerat tankesätt. Det är inte ”mycket arbete”, det är att anpassa sig.

20 sätt att inrätta ett klassrum; 20 klassrumsinställningar som främjar tänkande; anpassad bildtilldelning Google, flickr user makerfestivaltoronto, bsfinhull