Seis Sinais de uma Aula Centrada no Estudante – Sala para Descobrir

Imagine você mesmo entrando em uma sala de aula centrada no estudante. O que você vê os alunos fazendo? Onde está o professor em pé? Como é a sala de aula? Como é que soa?

Passei a maior parte dos últimos 40 anos em salas de aula. E quando eu era estudante, havia pouca dúvida de que as escolas eram centradas no professor.

Mas o que é que isso significa exactamente? Em termos simples, significa que o professor está no centro da experiência de aprendizagem:

• O professor é a principal (ou única) fonte de informação
• Os alunos procuram o professor para a maioria das decisões
• A atenção da classe está no professor, e não nos outros alunos
• O professor fala mais do que os alunos
• As regras são criadas pelo professor

Numa sala de aula centrada no professor, as expectativas dos alunos são uniformes. Todos aprendem o mesmo conteúdo da mesma maneira, ao mesmo tempo. O trabalho do aluno é seguir as instruções, fazer os seus trabalhos de casa e obter as respostas certas.

Quando eu era estudante, este tipo de sala de aula me deixava entediado e desinteressado. E sempre que eu sonhava ou me esquecia do meu dever de casa, não era por causa do ambiente. Era porque eu não estava suficientemente concentrado, inteligente ou bem comportado.

A Ascensão das Aulas Centradas no Estudante

Hoje, esperamos mais dos professores e das nossas escolas. Quando os alunos lutam com acadêmicos ou comportamento, nós não lhes pedimos para consertar isso por conta própria. Os educadores de hoje se sentem responsáveis por ajudar nossos alunos a atender às expectativas.

Estaremos atendendo às necessidades únicas de aprendizagem de cada aluno? Inspirá-los a serem o seu melhor? Apoiar o seu crescimento sócio-emocional?

Embora seja claro que a mentalidade mudou, é menos claro que as salas de aula centradas no aluno se tornaram a norma. Nas escolas de hoje, você vai encontrar muitos exemplos de aprendizagem prática e diferenciação. Mas você também verá muita conversa de professor e uma ênfase em resultados uniformes.

Há agora um amplo consenso de que o aprendizado centrado no aluno tem um impacto positivo no aprendizado. Mas nossas escolas ainda são projetadas para o ensino centrado no professor. Os recursos que utilizamos (livros didáticos, planilhas de trabalho) e as estruturas existentes (testes padronizados, horários e boletins), dificultam a implementação do aprendizado centrado no aluno.

O que é pior, é que a maioria dos educadores nunca são ensinados o que o aprendizado centrado no aluno realmente significa.

Você não acha que nossa sala de aula é centrada no aluno?

Noto pela primeira vez esta desconexão enquanto eu estava treinando um par de professores de equipe no Harlem.

Estes professores eram empenhados, trabalhadores, e brilhantes. O mais importante, eles realmente se preocupavam com seus alunos. Mas eles não eram nenhum empurrão.

Quando os alunos entravam, um professor ficava ao lado da porta e o outro ficava no fundo da sala. Os alunos caminharam silenciosamente para as suas mesas (em filas) e sentaram-se a um pacote de dez páginas em gráficos no plano coordenado.

Ouvia uma voz alta e aguda da frente, “Abra para a primeira página!”

Os professores caminharam para cima e para baixo nas filas para se certificarem de que todos os alunos estavam na página certa. Um professor leu a partir do texto. “O plano de coordenadas é composto por dois eixos. O eixo horizontal é o eixo x. O eixo vertical é o eixo y.”

Então, uma chamada a frio. “Jonathan, qual é o nome do eixo horizontal?”

Ele respondeu, “O eixo x”.”

“Bom”.”

Os professores circularam a sala durante todo o período. Se um aluno falava com um vizinho, o seu nome era anunciado e eles eram avisados. (Qualquer que fosse a consequência, parecia ser eficaz).

Após a parte instrucional, os alunos trabalhavam independentemente nos conjuntos de problemas. No final do período, os professores recolheram os pacotes.

Quando fizemos o debriefing, parabenizei a dupla pela organização e gestão da sala de aula. Mas eu queria saber se eles estariam abertos a planejar uma aula mais centrada no aluno para minha próxima visita.

Ambos me olharam em choque, “Você não acha que nossa sala de aula é centrada no aluno?”

Era como se estivéssemos falando idiomas diferentes. Para eles, uma sala de aula centrada no aluno não era sobre aprendizagem prática ou diferenciação. Significava que eles se preocupavam com seus alunos.

Definindo a Aula Centrada no Estudante

A verdade é que cuidar dos nossos alunos é necessário, mas não suficiente, para criar uma sala de aula centrada no aluno. Há muitos professores tradicionais que se preocupam profundamente com seus alunos.

O desafio em definir a aprendizagem centrada no aluno é que é mais uma filosofia do que um recurso ou uma estratégia. Você não pode comprar livros ou softwares centrados no estudante. E há literalmente milhares de maneiras de se fazer ensino centrado no estudante.

Mas a definição de uma sala de aula centrada no estudante está bem ali no nome. Em uma sala de aula centrada no professor, o professor está no centro. O professor faz a maior parte da conversa. Ela decide o que os alunos vão aprender, quando eles vão aprender, e se uma resposta está certa. Ela decide quem merece um ‘A’ e quem merece falhar.

Em salas de aula centradas no aluno, os turnos dinâmicos. Os alunos têm algum controle sobre o que aprendem e como o aprendem. Os alunos podem trabalhar em conjunto para criar as regras da classe. E os professores fornecem feedback para apoiar a aprendizagem, não apenas para classificar e classificar os alunos.

De fato, nenhuma sala de aula é 100% centrada no aluno. Se os alunos aparecessem na minha aula de matemática e decidissem que estávamos fazendo cerâmica naquele dia, eu poderia tornar o ensino centrado no professor bem rápido.

Os Seis Sinais de uma Aula Centrada no Aluno

A aprendizagem centrada no aluno não é uma estratégia de ensino específica. Mas é útil para reconhecer os sinais de uma sala de aula centrada no aluno.

Esta lista pode ser uma ferramenta para reflexão. Se você estivesse observando sua sala de aula de fora, quantos deles você veria? Se você é um treinador ou líder escolar, esta lista poderia ajudar a orientar suas conversas de crescimento profissional?

Active Learning

Uma das descobertas mais importantes do século passado é que o aprendizado é mais do que o acúmulo de fatos.

Uma das nossas primeiras teorias de aprendizagem veio de Platão. Ele acreditava que nós nascemos sabendo tudo o que alguma vez saberíamos. Aprender era apenas “lembrar-nos” do que as nossas almas sabiam desde o nascimento. Dois milênios depois, John Locke propôs o oposto exato: tabula rasa (tábua rasa). Ele acreditava que nós nascemos sem saber nada. Em vez disso, possuímos “poderes mentais”, que nos permitem aprender coisas novas.

Só nos anos 20 é que Jean Piaget desenvolveu uma teoria moderna de aprendizagem. O construtivismo afirma que cada experiência de aprendizagem começa com as nossas crenças existentes. A aprendizagem é um processo ativo, onde o aprendiz constrói sobre o que sabe para “construir a compreensão”.

Pesquisa tem repetidamente confirmado sua teoria. Não é apenas que o aprendizado ativo é “melhor”. A aprendizagem é um processo activo, quer queiramos quer não. Quando a instrução corresponde à realidade de como nosso cérebro funciona, os alunos se beneficiam.

A aprendizagem ativa suporta uma compreensão mais profunda, melhor retenção e maior fluência de habilidades.

O primeiro passo para a aprendizagem ativa é muitas vezes limitar a conversa do professor. Um professor pode começar chamando os alunos individualmente para responder perguntas. Então, os alunos podem ser guiados para um diálogo mais autêntico. Eventualmente, isto pode levar a discussões lideradas por estudantes e aprendizagem baseada em perguntas.

Colaboração

Colaboração é outra marca registrada de uma sala de aula centrada no estudante. Nas salas de aula centradas no professor, o instrutor é o guardião de cada evento de aprendizagem. Mas esta abordagem cria um estrangulamento, pois um único professor não pode dar atenção suficiente a cada aluno em uma sala de aula completa.

Uma vez treinei um professor que queria dar apoio individual a todos os seus alunos. Ela começou cada aula na frente da sala para uma mini-lição. Depois, ela voltou à sua mesa enquanto os alunos trabalhavam nos problemas de prática. Logo, eles faziam fila para fazer-lhe perguntas e mostrar-lhe o seu trabalho.

Esta rotina fê-la sentir-se útil, valorizada e respeitada. Mas ela também a sobrecarregou. E os alunos passavam a maior parte da aula em fila ao invés de aprender.

O aprendizado colaborativo não é apenas mais eficiente, é mais eficaz. Ao trabalhar com colegas, os alunos recebem feedback instantâneo, e desenvolvem habilidades sócio-emocionais. Há evidências de que os alunos aprendem idéias complexas de forma mais eficaz quando explicadas por um colega.

Os professores podem introduzir a colaboração com algo tão simples como um giro e uma conversa. Rubricas e protocolos de trabalho em grupo podem ajudar professores e alunos a desenvolver mais fluência com a aprendizagem colaborativa.

O planejamento eficaz da aula também é essencial. Enquanto os alunos podem trabalhar juntos em folhas de trabalho, a colaboração é mais significativa quando os alunos aprendem por meio de perguntas.

O importante é reconhecer que a colaboração é uma habilidade ensinável. Muitos alunos se acostumaram a ‘sentar e aprender’ estratégias de ensino. Eles precisarão de algum tempo e apoio para se tornarem colaboradores eficazes.

Diferenciação

Diferenciação é um termo amplo. Sempre que nos ajustamos às necessidades individuais dos alunos, estamos diferenciando.

De acordo com Tomlinson e Maker (1982), os educadores podem diferenciar a instrução de quatro maneiras.

• Conteúdo: o que os alunos aprendem
• Processo: como eles aprendem
• Produto: como medimos a aprendizagem
• Ambiente: onde os alunos aprendem

A maior diferenciação hoje em dia centra-se no processo, ou andaime. Embora o andaime seja importante, nem sempre é suficiente.

Se um aluno que lê no nível da série está lutando para interpretar um texto, faz sentido tentar uma abordagem diferente. Mas se um aluno está acima ou abaixo do nível da nota, precisamos diferenciar o conteúdo.

Quando se espera que diversos alunos alcancem os mesmos resultados, isso leva ao sobre-estágio. Isso acontece quando ajudamos os alunos a parecerem bem-sucedidos, mesmo quando eles não dominam um padrão.

As escolas que desejam fornecer opções de diferenciação mais significativas devem explorar o The Three-Bridges Design for Learning. Este modelo equilibra a necessidade de diferenciação com a importância de padrões elevados.

Aprendizagem Social-Emocional

Uma outra característica de uma sala de aula centrada no aluno é o reconhecimento de que os alunos aprendem mais do que os três R’s na escola.

Para estarem preparados para a vida fora da escola, os alunos precisam de habilidades sócio-emocionais. Auto-controle, cooperação e auto-regulação – todos são pelo menos tão importantes quanto o aprendizado acadêmico. Os alunos mais bem-sucedidos também desenvolvem metacognição, uma compreensão de como aprendem.

Even, se não ensinarmos explicitamente habilidades sócio-emocionais, os alunos as desenvolvem se engajando no aprendizado ativo. Planejar um projeto de longo prazo, trabalhar em equipe e fazer apresentações orais são todos benéficos. Estas atividades ajudam os alunos a adquirir conhecimentos de conteúdo enquanto também desenvolvem suas habilidades sócio-emocionais.

Voz e Escolha

Imagine uma internet com um website, ou uma TV com um canal. Isto é o que pode parecer aos alunos que marcham de classe em classe o dia todo, ouvindo palestras e seguindo instruções. Quando os alunos não têm controle de seu aprendizado, muitos ficam entediados e desvinculados.

Dar aos alunos escolha e voz aumenta o envolvimento dos alunos. E isso significa um aumento da aprendizagem.

Uma forma de aumentar a voz dos alunos é através de pesquisas. Pergunte aos alunos como eles gostaram de uma unidade, ou o que eles querem da sua classe. Você não será capaz de dar a eles tudo o que eles querem. Mas mesmo pedindo a opinião deles pode ajudá-los a se sentirem mais investidos.

E há muitas maneiras de aumentar a escolha dos alunos sem comprometer os padrões. Eu pedi aos alunos para completarem um organizador de análise de história, mas deixe-os escolher a história. Eles desenvolveram as mesmas habilidades de alfabetização, mas foram autorizados a incorporar seus interesses.

Uma outra maneira de aumentar a escolha é com prazos flexíveis. Dê aos alunos uma lista dos trabalhos de casa da semana, e deixe-os escolher o dia em que completam o trabalho.

Integração tecnológica

Tecnologia é um pouco mais antigo nesta lista. Você certamente pode criar salas de aula centradas no aluno sem tecnologia. E a tecnologia por si só não aumenta o aprendizado centrado no aluno.

Mas a tecnologia pode ser um poderoso suporte para uma visão centrada no aluno. A EdTech nos permite tornar o aprendizado tradicional mais eficiente. E abre novos caminhos para a inovação.

Os quadros brancos interativos podem receber muita atenção (e financiamento). Mas eles fazem pouco para melhorar a aprendizagem centrada no aluno.

Os dispositivos estudantis são uma melhor maneira de colocá-los no centro de sua aprendizagem. Os alunos podem trabalhar juntos em documentos colaborativos. Ou demonstrar sua compreensão através de vídeos e apresentações. E a aprendizagem personalizada torna possível a diferenciação do conteúdo, mesmo em salas de aula maiores.

Modelos como o SAMR podem ajudar os educadores a garantir que eles estão usando a tecnologia estrategicamente. Ao invés de usar a tecnologia para recriar antigos modelos de aprendizagem, os educadores podem redefinir a aprendizagem.

Cultivando a Sala de Aula Centrada no Aluno

Os seis sinais acima podem ser indicadores úteis da aprendizagem centrada no aluno. Mas eles não são um guia passo-a-passo.

Uma única actividade centrada no aluno pode trazer múltiplos benefícios. A aprendizagem baseada em projetos inclui aprendizagem ativa, colaboração e benefícios emocionais sociais.

Também é útil pensar na aprendizagem centrada no estudante como um contínuo. Nenhuma sala de aula é toda centrada no professor ou toda centrada no aluno. Mesmo os educadores mais inovadores podem tornar suas salas de aula mais centradas no aluno.

Para mais idéias sobre como construir salas de aula centradas no aluno, assine nosso boletim semanal do educador.

Você também pode se juntar a educadores inovadores de todo o mundo em nossa comunidade do Facebook. Estamos dedicados a levar criatividade, colaboração e aprendizado conceitual para cada aluno, em cada sala de aula.

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