Testul „Citirea minții în ochi” și inteligența emoțională

Introducere

Teoria minții (ToM) este abilitatea de a recunoaște gândirea sau sentimentele celorlalți pentru a prezice comportamentele lor și a acționa în consecință. Deficitele în ToM au fost găsite într-o varietate de afecțiuni clinice, cum ar fi autismul, anxietatea socială, depresia sau tulburarea bipolară . Există o varietate de măsuri ToM care utilizează abordări diferite. De exemplu, unele instrumente ar trebui să măsoare raționamentul verbal explicit, cum ar fi sarcina Strange Stories (Povești ciudate) sau sarcina Faux Pas , în timp ce altele presupun o analiză socială mai implicită, un exemplu al acesteia din urmă fiind testul „Reading the Mind in the Eyes” (Testul Eyes) , un instrument utilizat pe scară largă pentru a măsura ToM la adulți. Acesta este un test cu 36 de itemi în care participanții trebuie să indice ce emoție se potrivește cel mai bine cu starea mentală pe care o afișează diferite imagini din ochi.

Inteligența emoțională (IE) este o abilitate compusă din patru ramuri de complexitate crescândă: perceperea, facilitarea, înțelegerea și gestionarea emoțiilor. Ea este definită ca fiind „abilitatea de a percepe cu acuratețe, de a evalua și de a exprima emoțiile; abilitatea de a accesa și/sau de a genera sentimente atunci când acestea facilitează gândirea; abilitatea de a înțelege emoțiile și cunoștințele emoționale; și abilitatea de a regla emoțiile pentru a promova creșterea emoțională și intelectuală” . Testul de inteligență emoțională Mayer-Salovey-Caruso (Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT, ) este principalul instrument utilizat pentru evaluarea acestui model ierarhic. Acest instrument măsoară IE într-o manieră obiectivă prin rezolvarea unor probleme emoționale cu răspunsuri corecte și incorecte. Deși MSCEIT a demonstrat proprietăți psihometrice bune și este cel mai bine stabilit instrument de evaluare a capacității de IE prin măsuri de performanță, este important de remarcat faptul că nu este scutit de anumite limitări . De exemplu, Fiori et al. au observat că acest instrument ar putea fi mai potrivit pentru acei participanți cu deficiențe în IE, deoarece este mai puțin capabil să facă distincția între indivizii cu scoruri ridicate la IE. Olderback et al. au propus, de asemenea, că ramura de percepție a emoțiilor din MSCEIT pare să funcționeze diferit față de alte teste de capacitate de percepție a emoțiilor.

În urma sugestiilor anterioare pe baza cercetărilor care utilizează Eyes Test , corelarea EI cu Eyes Test ar putea ajuta la o mai bună înțelegere a caracteristicilor acestui din urmă instrument și ar putea confirma dacă acesta este asociat cu abilități emoționale mai complexe.

Literatura actuală include deja câteva studii care au analizat relația dintre performanța la Eyes Test și abilitățile emoționale. De exemplu, mai multe studii au găsit corelații moderate între Eyes Test și capacitatea de a percepe emoții, de asemenea, atunci când se utilizează potențialul legat de evenimente . Alte investigații s-au axat pe evaluarea relației dintre performanța la Eyes Test și anumite ramuri specifice ale IE . De exemplu, Maillefer et al. au observat o corelație pozitivă semnificativă între ramura de înțelegere a IE și scorurile Eyes Test, în timp ce Ferguson & Austin nu a găsit rezultate semnificative nici pentru ramura de înțelegere, nici pentru cea de gestionare. În plus față de aceste rezultate, Warrier et al. au propus că Eyes Test ar putea prezenta o componentă verbală tipică abilității de înțelegere a emoțiilor, care merită explorată în continuare.

Datorită acestor rezultate mixte, scopul prezentului studiu a fost de a analiza mai în profunzime relația dintre Eyes Test și IE pentru a identifica care ramuri ale IE sunt cel mai puternic asociate cu performanța globală la Eyes Test. În plus, am fost interesați să studiem această relație în funcție de complexitatea itemilor din Eyes Test (mai ușor versus mai dificil). Scopul analizei separate a acestor itemi în funcție de nivelul lor de dificultate a fost acela de a explora dacă itemii cei mai dificili implică utilizarea unor abilități emoționale mai complexe. Rezultatele acestui studiu ne-ar permite să înțelegem mai profund asocierea dintre Eyes Test și abilitățile emoționale care sunt mai degrabă mai complexe decât percepția emoțiilor, cum ar fi abilitatea de înțelegere sau de gestionare a emoțiilor. În cele din urmă, având în vedere că studiile anterioare au constatat diferențe de gen în ceea ce privește performanța EI și Eyes Test în favoarea femeilor , am explorat, de asemenea, dacă genul acționează ca un factor moderator în relația dintre aceste două construcții.

În concluzie, studiul de față abordează aceste probleme în două moduri noi. În primul rând, am dorit să includem MSCEIT ca instrument de măsurare, care cuprinde întregul model al EI , permițând astfel o înțelegere aprofundată a relațiilor dintre scorurile Eyes Test și ramurile EI. În al doilea rând, studiul nostru oferă potențialul de a analiza în continuare relația dintre cele două variabile prin examinarea itemilor Eyes Test în funcție de nivelul lor de dificultate.

Materiale și metode

2.1. Participanți

Opt sute șaptezeci și patru de participanți din diferite universități și eșantioane din comunitatea spaniolă au acceptat în mod voluntar să ia parte la acest studiu. Eșantionul a fost recrutat prin anunțuri publicitare în universități, rețele sociale și platforme online. Ca o compensație pentru implicarea lor, participanților li s-a oferit un raport care descria abilitățile lor de inteligență emoțională. Eșantionul a fost format din 182 de bărbați și 692 de femei, cu o vârstă medie de 22,44 ani (s.d. = 4,52: interval de vârstă: 18-60 de ani). Comitetul de Etică a Cercetării al Universității din Malaga a aprobat protocolul studiului (14-2019-H) ca parte a proiectului PSI2017-84170-R. Participanții și-au dat consimțământul în cunoștință de cauză și au fost evaluați în conformitate cu declarația de la Helsinki .

2.2. Materiale

2.2.2.1. Testul „Citirea minții în ochi”

Acest test include 36 de fotografii ale ochilor de sex masculin și feminin care descriu stări emoționale. Pentru fiecare fotografie, participanții sunt rugați să aleagă starea emoțională care descrie cel mai bine ochii, alegând între una dintre cele patru emoții posibile. În studiul de față, performanța participanților a fost calculată ca număr de răspunsuri corecte împărțit la numărul total de încercări (36 de fotografii). Am folosit versiunea spaniolă a Eyes Test . Consistența internă pentru eșantionul studiului nostru a fost acceptabilă (ordinal Cronbach’s α = 0,67).

2.2.2.2. Testul de inteligență emoțională Mayer-Salovey-Caruso

Acest instrument este o măsură de abilitate bazată pe performanță a IE compusă din 141 de itemi împărțiți în patru ramuri conform teoriei lui Mayer și Salovey: perceperea, facilitarea, înțelegerea și gestionarea emoțiilor . În studiul nostru, abilitățile EI au fost măsurate folosind versiunea spaniolă, care a demonstrat o bună consistență internă (Cronbach’s α = 0,95; ). În eșantionul nostru, consistența internă pentru scorul total MSCEIT a fost bună (Cronbach’s α = 0,86), iar pentru ramurile MSCEIT aceasta a variat între îndoielnică și bună (Cronbach’s α pentru MSCEIT perceperea = 0,84; Cronbach’s α pentru MSCEIT facilitarea = 0,63; Cronbach’s α pentru MSCEIT înțelegerea = 0,61; și Cronbach’s α pentru MSCEIT gestionarea = 0,77).

2.3. Analiza statistică

În primul rând, statisticile descriptive, împreună cu diferențele de gen, au fost calculate pentru performanța Eyes Test și scorurile MSCEIT. În al doilea rând, au fost efectuate corelații Pearson pentru a testa existența unor relații semnificative între fiecare dintre variabilele incluse în studiu. În al treilea rând, pentru a explora mai în profunzime efectul genului, am efectuat o serie de analize de moderare cu genul ca factor moderator al relației dintre scorurile MSCEIT și performanța Eyes Test. Variabilele au fost centrate pe medie. În al patrulea rând, am efectuat o analiză de regresie în trepte pentru a identifica setul de ramuri MSCEIT care explică cel mai bine performanța la Eyes Test. În plus, pentru a aborda obiectivele studiului, am decis, de asemenea, să calculăm un indice al performanței Eyes Test pentru 50% dintre cei mai ușori itemi (itemi ușori Eyes Test) și un alt indice cu 50% dintre cei mai dificili itemi (itemi dificili Eyes Test). Pentru a evita analiza circulară, itemii incluși în fiecare indice au fost selectați în conformitate cu studiul original al lui Fernández-Abascal et al. .1, care a validat versiunea spaniolă a chestionarului. Un test t a confirmat existența unor diferențe semnificative între grupurile de itemi ușori și dificili în eșantionul nostru (t873 = 27,74, p < 0,0001, Cohen’s d = 0,94). Corelațiile lui Pearson, analizele de moderare și regresiile stepwise au fost, de asemenea, efectuate pentru ambii indici. Analizele au fost efectuate utilizând software-ul SPSS 24 (IBM corp., SUA) și SPSS PROCESS macro 3.4 .

Rezultate

Statisticile descriptive ale variabilelor incluse în studiu sunt prezentate în tabelul 1. Analiza diferențelor de gen a arătat că femeile au obținut, în medie, scoruri semnificativ mai mari decât bărbații la itemii MSCEIT total, MSCEIT de facilitare, MSCEIT de gestionare, Eyes Test total și Eyes Test ușor. Corelațiile lui Pearson au arătat că atât MSCEIT total, cât și cele patru ramuri ale MSCEIT au fost corelate pozitiv cu performanța la sarcina Eyes Test (atât la scorul total, cât și la itemii ușori și dificili; toate p < 0,05; tabelul 2). Analizele de moderare nu au evidențiat niciun efect semnificativ al sexului ca moderator al relației dintre MSCEIT (total și ramuri) și performanța Eyes Test (total, itemi ușori și dificili; toate p > 0,05; estimările pentru fiecare model sunt raportate în materialul electronic suplimentar, tabelul S1).

În ceea ce privește analiza de regresie, în primul rând, am observat că ipoteza de multicoliniaritate a fost îndeplinită pentru toți predictorii (toți factorii de inflație a varianței ≤ 1,23 și toleranță ≥ 0,95). Analiza de regresie multiplă în trepte cu performanța totală a Eyes Test ca variabilă dependentă a arătat că modelul cel mai bine adaptat (11,8% din varianța explicată) a inclus ramurile de înțelegere (β = 0,28, t870 = 8,71, p < 0,001), de percepție (β = 0,09, t870 = 2,91, p < 0,01) și de gestionare (β = 0,08, t870 = 2,50, p < 0,05). În ceea ce privește distincția dintre itemii ușori și cei dificili ai testului Eyes Test, analiza de regresie stepwise pentru itemii ușori ai testului Eyes Test a identificat un model (10.6% varianță explicată) care a inclus ramurile înțelegere (β = 0,26, t870 = 7,88, p < 0,001), percepere (β = 0,12, t870 = 3,60, p < 0,001) și gestionare (β = 0,07, t870 = 2,13, p < 0,05). Analiza de regresie pentru itemii dificili de la Eyes Test a inclus doar ramura de înțelegere (β = 0,21, t872 = 6,31, p < 0,001; 4,4% din varianța explicată). Rezultatele complete ale regresiilor multiple pas cu pas sunt prezentate în materialul electronic suplimentar, tabelele S2-S4.

Discuție

Studiul de față a urmărit să facă un pas înainte în înțelegerea proceselor emoționale care stau la baza performanței la Eyes Test prin analiza relațiilor sale cu ramurile EI. În special, am explorat posibilitatea ca testul Eyes Test să nu fie asociat doar cu abilitatea de percepție a emoțiilor, ci și cu abilități mai complexe, cum ar fi abilitățile de înțelegere și gestionare a emoțiilor. Mai mult, am explorat relația dintre performanța la Eyes Test și ramurile EI în funcție de nivelul de complexitate al primului, analizând separat scorurile obținute la itemii cei mai ușori și cei mai dificili. În cele din urmă, am explorat dacă sexul a fost un factor moderator în relația dintre IE și performanța la Eyes Test.

Rezultatele pentru performanța totală la Eyes Test au arătat că trei ramuri ale IE au fost incluse în cel mai potrivit model: înțelegerea, perceperea și gestionarea emoțiilor. În concordanță cu cercetările anterioare , ramura de percepere a emoțiilor a fost legată de o performanță mai bună la sarcină. Mai important pentru această linie de investigație, studiul nostru a constatat că ramura de înțelegere a emoțiilor a avut cea mai puternică relație cu performanța generală la Eyes Test.

Analize suplimentare au fost, de asemenea, efectuate pentru a elucida ramurile EI asociate cu cei mai ușori și cei mai dificili itemi din Eyes Test. În acest sens, aceste analize de regresie în trepte au dezvăluit cele mai interesante rezultate. În timp ce pentru cei mai ușori itemi, aceleași trei ramuri anterioare au fost legate de performanța la Eyes Test (înțelegere, percepție și gestionare); pentru itemii complecși, doar ramura de înțelegere a fost legată de performanța la Eyes Test.

După ce sunt luate împreună, aceste rezultate arată că Eyes Test poate fi mai mult decât un test de recunoaștere a emoțiilor . De fapt, ramura emoțiilor de înțelegere a fost variabila cea mai puternic asociată cu performanța la Eyes Test. Este interesant faptul că, atunci când itemii sunt ușor de rezolvat, abilitatea de percepție emoțională participă la proces, împreună cu abilitatea de a înțelege și de a gestiona emoțiile; cu toate acestea, atunci când sarcina devine mai dificilă, se pare că este necesară o recrutare mai mare a unor abilități emoționale mai complexe, cum ar fi înțelegerea emoțiilor, pentru a determina răspunsul corect. Acest lucru este în concordanță cu sugestia avansată de Warrier și colab. , conform căreia testul Eyes Test este alcătuit dintr-o componentă verbală care include un lexicon al stărilor mentale. Acest lexicon mental face parte din definiția ramurii de înțelegere care include vocabularul emoțional al individului . Deși aceste rezultate contribuie la o mai bună înțelegere a proceselor care stau la baza performanței la Eyes Test, este important să se țină cont de faptul că ramurile MSCEIT incluse în modelele de regresie reprezintă doar un procent mic din varianța acestei performanțe. Astfel, diferențele individuale suplimentare ar putea, de asemenea, să explice scorurile obținute la Eyes Test. Având în vedere rezultatele studiilor anterioare care leagă scorurile MSCEIT și ale Eyes Test cu inteligența fluidă și cristalizată , cercetările viitoare ar trebui să includă măsuri de inteligență cognitivă pentru a realiza o integrare mai completă a proceselor care stau la baza performanței la acest test.

În plus față de aceste rezultate, au fost analizate și diferențele de gen în variabilele țintă. În concordanță cu constatările anterioare , femeile au obținut scoruri mai mari la testul EI și Eyes Test decât bărbații. Având în vedere acest rezultat, am analizat dacă au existat diferențe de gen în ceea ce privește relația dintre performanța la Eyes Test și EI. Aceste analize au evidențiat faptul că genul nu a moderat relația dintre ramurile MSCEIT și Eyes Test (fie pentru total, fie pentru itemii cei mai ușori/mai dificili). Cu toate acestea, este important de remarcat faptul că o limitare a acestui studiu este dezechilibrul de gen din eșantionul nostru, 79% dintre participanți fiind femei. În cele din urmă, pentru a aborda unele dintre limitările asociate cu MSCEIT și Eyes Test, în cercetările viitoare ar fi interesant să se încerce să se reproducă constatările prezente folosind instrumente suplimentare. De exemplu, soluția cu formă scurtă a Eyes Testului propusă de Olderbak et al. s-a dovedit a avea o consistență internă mai mare.

Concluzie

În concluzie, se pare că Eyes Testul ar putea fi folosit ca o măsură ToM pentru evaluarea abilităților de înțelegere a stărilor mentale. Deși aceste rezultate ajută la clarificarea dezbaterii cu privire la natura Eyes Test și relația sa cu abilitățile EI , ar trebui efectuate studii viitoare pentru a consolida aceste concluzii prin utilizarea unor metodologii cauzale și a unor instrumente suplimentare de măsurare a EI.

Etică

Comitetul de etică a cercetării de la Universitatea din Malaga a aprobat protocolul de studiu (14-2019-H) ca parte a proiectului PSI2017-84170-R. Participanții și-au dat consimțământul informat și au fost evaluați în conformitate cu declarația de la Helsinki.

Accesibilitatea datelor

Seturile de date care susțin acest articol au fost încărcate ca parte a materialului electronic suplimentar.

Contribuțiile autorilor

A.M.R. a contribuit substanțial la concepție și design; analiza și interpretarea datelor; revizuirea critică a acesteia pentru conținut intelectual important; aprobarea finală a versiunii care urmează să fie publicată și acordul de a răspunde pentru toate aspectele lucrării, asigurându-se că întrebările legate de acuratețea sau integritatea oricărei părți a lucrării sunt investigate și rezolvate în mod corespunzător. M.J.G.C. a contribuit în mod substanțial la conceperea și proiectarea; achiziția și interpretarea datelor; redactarea articolului; aprobarea finală a versiunii care urmează să fie publicată și acordul de a fi responsabil pentru toate aspectele lucrării pentru a se asigura că întrebările legate de acuratețea sau integritatea oricărei părți a lucrării sunt investigate și rezolvate în mod corespunzător. R.C. a contribuit în mod substanțial la conceperea, proiectarea și interpretarea datelor; revizuirea critică a articolului pentru un conținut intelectual important; aprobarea finală a versiunii care urmează să fie publicată și acordul de a răspunde pentru toate aspectele lucrării pentru a se asigura că întrebările legate de acuratețea sau integritatea oricărei părți a lucrării sunt investigate și rezolvate în mod corespunzător. R.G.L. a contribuit în mod substanțial la conceperea, proiectarea și interpretarea datelor; revizuirea critică a acesteia pentru un conținut intelectual important; aprobarea finală a versiunii care urmează să fie publicată și acordul de a răspunde pentru toate aspectele lucrării, asigurându-se că întrebările legate de acuratețea sau integritatea oricărei părți a lucrării sunt investigate și rezolvate în mod corespunzător. S.B.C. a contribuit în mod substanțial la interpretarea datelor; revizuirea critică a acestora pentru un conținut intelectual important; aprobarea finală a versiunii care urmează să fie publicată și acordul de a răspunde pentru toate aspectele lucrării, asigurându-se că întrebările legate de acuratețea sau integritatea oricărei părți a lucrării sunt investigate și rezolvate în mod corespunzător. P.F.B. a contribuit în mod substanțial la conceperea, proiectarea și interpretarea datelor; revizuirea critică a acesteia pentru un conținut intelectual important; aprobarea finală a versiunii care urmează să fie publicată și acordul de a răspunde pentru toate aspectele lucrării, asigurându-se că întrebările legate de acuratețea sau integritatea oricărei părți a lucrării sunt investigate și rezolvate în mod corespunzător.

Interesele concurente

Declarăm că nu avem interese concurente.

Finanțare

Acestă lucrare a fost susținută de Ministerul spaniol al Economiei, Industriei și Competitivității (proiect: PSI2017-84170-R către P.F.B.), de Junta de Andalucía (proiect: PSI2017-84170-R către P.F.B.), de Junta de Andalucía (proiect: PSI2017-84170-R către P.F.B.): UMA18-FEDERJA-137 pentru A.M.R. și proiectul: UMA18-FEDERJA-114 pentru P.F.B. și R.C.), și de către Ministerul spaniol al Educației (grantul FPU FPU15/05179 pentru R.G.L.). S.B.C. a fost finanțat de către Autism Research Trust, Wellcome Trust, Templeton World Charitable Foundation și NIHR Biomedical Research Centre din Cambridge, în perioada de desfășurare a acestei lucrări. S.B.C. a primit finanțare de la Innovative Medicines Initiative 2 Joint Undertaking (JU) în cadrul acordului de grant nr. 777394. J.U. primește sprijin din partea programului de cercetare și inovare Orizont 2020 al Uniunii Europene și EFPIA și AUTISM SPEAKS, Autistica, SFARI. Acest studiu a fost finanțat de Agenția pentru Inovare și Dezvoltare din Andaluzia (grantul nr. SEJ-07325).

Notele de subsol

Materialul electronic suplimentar este disponibil online la https://doi.org/10.6084/m9.figshare.c.5113671.