Partea întunecată a tehnologiei educaționale

Nu se poate nega faptul că tehnologia are mari beneficii pentru școli. Cu toate acestea, orice conversație care nu include potențialele pericole ale utilizării pe scară largă a tehnologiei nu ar fi completă. Aici vom discuta despre partea întunecată a tehnologiei atunci când vine vorba de utilizarea acesteia în școli.

Tabletele sunt un element de învățare în multe săli de clasă K-12 în zilele noastre. Profesorii, administratorii și părinții au fost cu toții la bord pentru a face presiuni pentru programe de tablete one-to-one în sălile de clasă din întreaga țară. De ce? Pentru că o tabletă are potențialul de a oferi acces rapid la informații și învățare personalizată. Deși puține școli au atins încă obiectivul one-to-one, aproape 60 la sută dintre administratori spun că au implementat o anumită formă de tehnologie mobilă în sălile de clasă.

Păsul reflectă o tendință globală. Cercetarea Gartner se așteaptă ca vânzările de tablete să depășească vânzările de laptopuri și desktopuri în 2015. Copiii au acces la tablete și smartphone-uri în afara incintei școlii, ceea ce face ca tehnologia în sala de clasă să fie o adaptare ușoară. Diferența, bineînțeles, este că, în loc să joace cea mai recentă versiune de Angry Birds sau Candy Crush, elevii de pe tablete din clasă pot accesa cea mai recentă aplicație de lectură, matematică sau istorie. Administratorii și profesorii sunt, de asemenea, interesați de potențialul pentru atât de multe alte instrumente utile. Să luăm, de exemplu, manualele digitale. Imaginați-vă un elev care nu are dureri de spate. Alte aplicații includ instrumente pentru abilități de viață, cum ar fi calendare, liste de lucruri de făcut și alte aplicații de gestionare a timpului.

Urmărind sondajele, se pare că singurul motiv pentru care administratorii NU au implementat inițiativa tabletelor unu la unu este de ordin financiar. Costul tabletelor în sine, împreună cu costurile de întreținere, lățimea de bandă mai mare și caracteristicile de securitate, precum și mai multă forță de muncă în departamentele IT ale școlilor, sunt cu siguranță obstacole. Dacă banii nu ar fi o problemă, totuși, se pare că majoritatea districtelor școlare ar adapta acest impuls cultural către tablete ca drepturi ale elevilor.

Este întotdeauna vorba de bani…cu excepția cazurilor în care nu este

Dar sunt banii singurul punct de blocaj atunci când vine vorba de tehnologia mobilă în clasă? Nu este la fel de posibil ca profesorii și administratorii, împreună cu părinții și copiii, să se fi lăsat pur și simplu prinși într-o tendință comercială alimentată de companiile care proiectează și construiesc tablete și smartphone-uri? În momentul în care sălile de clasă vor ajunge la un punct unu la unu, va fi deja timpul să trecem la altceva?

Într-o postare intitulată „5 Probleme cu iPad-urile în educație”, CEO-ul digital Mike Silagadze spune că introducerea iPad-urilor, sau a altor dispozitive mobile, în sălile de clasă este doar primul pas. Ceea ce multe districte școlare nu iau în considerare atunci când stabilesc bugetul pentru achiziția inițială este costul software-ului, ca să nu mai vorbim de pregătirea profesorilor care va fi necesară pentru a face aceste dispozitive eficiente. El atrage atenția asupra faptului că actuala presiune pentru tablete în sălile de clasă K-12 este un ecou al sentimentelor rezervate cândva calculatoarelor din clasă. În multe cazuri, promisiunile de învățare asociate cu acele computere nu s-au concretizat, spune el, lăsând în urmă un șir de educatori dezamăgiți de tehnologie. El spune:

„Trebuie să fim atenți să introducem tehnologia în moduri bine gândite, altfel vom rămâne cu o altă generație de profesori care nu văd tehnologia decât ca pe o distragere a atenției la suprapreț, mai degrabă decât ca pe un instrument didactic util.”

El ridică totuși un punct de vedere bun. Poate potențialul tehnologiei mobile în sălile de clasă să se ridice vreodată la înălțimea agitației care o înconjoară? Sigur, comoditatea și capacitatea de autodirecționare a elevilor sunt beneficii, dar acestea pot trimite, de asemenea, un mesaj greșit generației următoare. Învățarea nu trebuie să aibă întotdeauna atașată o parte „distractivă”. Uneori este pur și simplu o provocare, dar răsplata este mai mare. Elevii care învață să citească electronic și să găsească cărți prin simpla apăsare a unui buton nu vor cunoaște niciodată bucuria de a căuta o carte în bibliotecă, prin intermediul sistemului zecimal Dewey. Gratificarea instantanee pe care o oferă tabletele în educație facilitează accesul la cunoaștere – dar oare asta o face mai bună?

Pe măsură ce tot mai multe școli se apropie de atingerea obiectivelor de utilizare a tabletelor one-to-one, trebuie abordate mai mult decât constrângerile bugetare. Trebuie să se pună, de asemenea, întrebări legate de etica muncii și de valoarea metodelor de învățare tradiționale, non-digitale.

Să analizăm puțin mai în profunzime ideea de a utiliza corect tehnologia. Acest concept se aplică chiar și la scară globală.

În întreaga lume, există 6,5 milioane de contracte de dispozitive mobile – ceea ce face ca instrumente precum smartphone-urile și tabletele să fie o parte indispensabilă și necesară a vieții. Totuși, cum poate această schimbare tehnologică să aducă beneficii elevilor din sălile de clasă? Acest lucru pare să fie mereu subiectul unei dezbateri, unii oameni susținând că este nevoie de mai multă tehnologie pentru copiii de la K-12 și acum, în timp ce alții spun că învățarea este sacrificată de dragul tehnologiei aspectuoase.

La evenimentul Education Fast Forward, liderii din domeniul educației și tehnologiei au dezbătut cele mai bune modalități de a utiliza tehnologia în sălile de clasă din întreaga lume, pentru a o ajuta să ajungă în zonele care nu o au încă implementată. Accentul a fost pus pe modul de îmbunătățire a tehnologiei digitale.

Poveștile de succes au făcut parte din discuții. Profesorul Miguel Nussbaum de la Pontificia Universidad Catolica de Chile s-a numărat printre vorbitori și a vorbit despre modul în care dezvoltările sale duc la o mai bună integrare a tehnologiei în sălile de clasă din India, Marea Britanie și SUA.

În vorbind despre cercetările sale cu Huffington Post, Nussbaum a spus că, în timp ce Chile a încercat să implementeze practicile sale atunci când vine vorba de predare și tehnologie, ideile sale sunt mai integrate cu materialul real.

„Principala problemă este că proiectele conduse de guvern au fost orientate spre introducerea tehnologiei fără a lua în considerare practicile pedagogice care sunt asociate pentru a produce învățare”, a spus el.

Deși vorbește despre țara sa de origine, cred că punctul său de vedere este bine primit și aici, în SUA. Deși aplaud implicarea guvernului pentru a se asigura că învățarea și echipamentele tehnologice ajung în sălile de clasă, cred că o parte din responsabilitate ar trebui acordată educatorilor înșiși și chiar entităților private care pot aduce un nivel mai mare de inovație pentru elevi.

Utilizarea pe scară largă a tehnologiei îi lasă pe unii elevi în urmă?

Tehnologia poate fi un mare egalizator pentru elevi în timp ce sunt la școală, deoarece toți elevii au același acces la resursele din clasă. Dar ce se întâmplă atunci când elevii merg acasă?

Încă astăzi, unii elevi nu au acces la internet acasă.

Un exemplu al acestei provocări se desfășoară în Madison, Wisconsin. Un sondaj Tableau efectuat în rândul a peste 27.000 de elevi a constatat că aproximativ 12 la sută dintre elevii din districtul școlar Madison Metropolis nu au acces la internet.

Dintre elevii de la școala primară până la liceu chestionați, 97 la sută dintre elevii albi și 93 la sută dintre elevii asiatici au acces la internet – dar numai 74 la sută dintre elevii afro-americani și 79 la sută dintre elevii hispanici au acces.

În mod similar, doar 78 la sută dintre elevii cu venituri mici au acces la internet, în comparație cu 98 la sută dintre elevii care nu se încadrează în categoria celor cu venituri mici.

Districtul speră să îmbunătățească echitatea accesului pentru toți elevii.

Cred că este foarte important să ne amintim că nu toți elevii sunt suficient de norocoși pentru a avea acces la internet. Furnizarea de dispozitive tehnologice este un bun început și cred că este grozav că districtul școlar Madison Metropolis poate face acest lucru pentru elevii săi. Cu toate acestea, dacă nu toată lumea poate intra online de acasă, acest lucru împiedică potențialul bun al dispozitivelor.

Se pare că Madison trebuie să se asigure că elevii care nu au acces la internet acasă pot găsi locații pentru a profita de dispozitivele lor, cum ar fi asigurarea că campusul școlar are Wi-Fi deschis. Sper că putem găsi modalități de a depăși această problemă în Madison și în alte districte școlare de acolo care se confruntă cu aceleași provocări pentru a împiedica elevii aparținând minorităților și cu venituri mici să rămână și mai mult în urma colegilor lor.

Poate tehnologia să vă amplifice problemele ca educator? Da, Da, și Da.

Câteva acțiuni sunt destul de rele așa cum sunt. Trișatul este unul dintre acele lucruri.

Imaginați-vă cât de ușor poate fi să trișezi odată cu utilizarea din ce în ce mai mare a tehnologiei.

Cinstea academică nu este ceva nou. De când există teme pentru acasă și teste, au existat trișori. Totuși, modul în care arată trișatul s-a schimbat de-a lungul timpului, mai ales acum, când tehnologia a făcut-o mai ușoară ca niciodată.

Și poate cea mai interesantă observație a trișatului din zilele noastre în sălile de clasă din SUA este că elevii adesea nu cred că ceea ce fac este greșit.

Un studiu realizat de Institutul de Etică Josephson a intervievat 23.000 de elevi de liceu și le-a pus o varietate de întrebări despre etica academică. Dintre adolescenții intervievați, 51% au spus că au copiat cu bună știință la un examen, la un moment dat, dar că nu au avut niciun fel de scrupule în legătură cu acest comportament. Un sondaj Common Sense Media a constatat că 35 la sută dintre elevi au copiat prin intermediul telefonului mobil, deși părinții intervievați în cadrul acelui studiu special nu credeau că copiii lor au copiat vreodată. În multe cazuri, elevii nu și-au dat seama că tactici precum căutarea răspunsurilor pe un smartphone reprezentau deloc copiat.

În clasele K-12 de astăzi, elevii care copiază sunt rareori prinși. Nu există formule scrise în interiorul mâinilor sau elevi care se uită pe culoar sau care șoptesc răspunsurile colegilor lor. Elevii din ziua de azi folosesc smartphone-uri, tablete sau chiar calculatoare în clasă pentru a-și ajuta eforturile de a trișa și nu lasă nicio urmă a infracțiunilor lor. Deoarece copiatul prin intermediul tehnologiei nu este listat în mod specific ca fiind împotriva regulilor în multe politici școlare, elevii nu consideră aceste acțiuni ca fiind lipsite de etică.

Considerați următoarele moduri în care tehnologia ajută la lipsa de onestitate academică din zilele noastre:

• Stocarea notițelor pe un telefon mobil.
  – Achiziționarea de lucrări pre-scrise online, sau comandarea lor pentru a fi personalizate.
  – Scrierea unei lucrări care este identică cu altceva găsit online, dar suficient de schimbată pentru a părea originală.
  – Elevii își trimit răspunsuri prin mesaje text.
  – Folosirea camerei unui smartphone pentru a face o fotografie a unui test sau examen.
  – Folosirea aparatelor de înregistrare vocală sau a programelor de asistență virtuală pentru a înregistra sau a cere răspunsuri.

Majoritatea tacticilor de pe această listă nu existau în urmă cu zece ani, sau cel puțin tehnologia nu era folosită în mod obișnuit de către tineri. Un sondaj Pew Internet a constatat că 78 la sută dintre adolescenți au telefoane mobile, față de doar 23 la sută în 2011. Tehnologia este adoptată atât de rapid, încât districtele școlare nu pot ține pasul în mod adecvat cu politicile privind copiatul sau chiar cu campaniile de conștientizare care să îi avertizeze pe elevi cu privire la problema utilizării tehnologiei pentru a găsi răspunsuri într-un anumit mod.

De la o vârstă fragedă, elevii învață că răspunsurile există la îndemâna lor prin intermediul motoarelor de căutare și al site-urilor experților. Este mai eficient să caute răspunsurile doar prin munca grea pe care a depus-o deja altcineva decât să găsească răspunsurile pe cont propriu.

Elevii din clasele K-12 nu sunt singurii vinovați, totuși. Când a fost ultima dată când ați mers la bibliotecă sau ați săpat prin înregistrări fizice sau documente pentru a găsi răspunsul la ceva? Adulții profită tot timpul de confortul tehnologiei – chiar și la locul de muncă. Diferența, desigur, este că majoritatea adulților au crescut cel puțin parțial fără tehnologie. Elevii de astăzi nu vor avea această experiență de viață și, în schimb, vor fi învățat cele mai rapide modalități de a găsi răspunsuri – nu neapărat cele corecte.

Școlile trebuie să elaboreze politici împotriva trișării care să includă tehnologia, iar aceste politici trebuie să fie actualizate în mod constant. Profesorii trebuie să rămână vigilenți când vine vorba de ceea ce fac elevii lor în sălile de clasă și de modul în care tehnologia ar putea juca un rol negativ în procesul de învățare. Părinții trebuie, de asemenea, să vorbească cu copiii lor despre modalitățile adecvate de a găsi răspunsuri academice și să îi alerteze cu privire la comportamentele lipsite de etică care pot părea nevinovate în ochii lor.

Tehnologia este o experiență

La bine și la rău, tehnologia nu înseamnă doar gadgeturi și aplicații noi și interesante. Fiecare nouă dezvoltare majoră duce la noi experiențe și la un teritoriu neexplorat. Adesea, rezultatele utilizării acestor tehnologii vor fi neașteptate, atât în sens bun, cât și în sens negativ. În calitate de educator, trebuie să fiți prevăzători și adaptabili pentru a vă pregăti pentru tot ceea ce vă iese în cale. Fiți creativi în ceea ce privește modul în care puteți utiliza tehnologiile din clasă pentru a deveni educatori mai buni și gândiți-vă la modalități de a minimiza efectele negative ale acestora. Nu este o faptă ușoară, dar cred că este una care merită urmărită.