Experiența bobocului

Ce tipuri de lucrări sunt în mod obișnuit atribuite la cursurile universitare?

Gândiți-vă la subiectul „roluri de gen” – referindu-se la așteptările privind diferențele dintre modul în care acționează bărbații și femeile. Ați putea studia rolurile de gen la un curs de antropologie, la un curs de film sau la un curs de psihologie. Subiectul în sine se poate suprapune de la o clasă la alta, dar nu ați scrie despre acest subiect în același mod în aceste clase diferite. De exemplu, la un curs de antropologie, vi s-ar putea cere să descrieți modul în care bărbații și femeile dintr-o anumită cultură își împart sarcinile importante. La un curs de film, s-ar putea să vi se ceară să analizați modul în care o scenă descrie rolurile de gen adoptate de personajele din film. La un curs de psihologie, s-ar putea să vi se ceară să rezumați rezultatele unui experiment care implică roluri de gen sau să comparați și să contrastați rezultatele a două proiecte de cercetare conexe.

Ar fi simplist să spunem că există trei, sau patru, sau zece, sau orice număr de tipuri de scrieri academice care au caracteristici, forme și stiluri unice. Fiecare temă de la fiecare curs este unică în anumite moduri, așa că nu vă gândiți la scris ca la o formă fixă pe care trebuie să o învățați. Pe de altă parte, există anumite abordări de scriere care implică într-adevăr diferite tipuri de scriere. O abordare este modul în care vă propuneți să îndepliniți obiectivele de scriere ale temei. Abordarea este de obicei semnalată de cuvintele pe care instructorii le folosesc în temele lor.

Când primiți pentru prima dată o temă de scris, fiți atenți mai întâi la cuvintele cheie pentru modul de abordare a scrierii. Acestea vă vor sugera, de asemenea, modul în care vă puteți structura și dezvolta lucrarea. Căutați termeni ca aceștia în temă:

• Rezumați. A reda în propriile cuvinte punctul sau punctele principale ale lucrării altuia.
• Definiție. A descrie, a explora sau a caracteriza un cuvânt cheie, o idee sau un fenomen.
• Clasificați. A grupa elemente individuale după caracteristicile lor comune, separat de alte grupuri de elemente.
• Compară/contrast. Pentru a explora asemănările și diferențele semnificative între două sau mai multe subiecte.
• Analiză. A descompune ceva, un fenomen sau o idee în părțile sale și a explica modul în care aceste părți se potrivesc sau funcționează împreună.
• Argumentare. A enunța o afirmație și a o susține cu motive și dovezi.
• Sintetizați. Să adune laolaltă piese sau idei variate din două sau mai multe surse.

Câteodată cuvintele cheie enumerate nu apar de fapt în lucrarea scrisă, dar sunt de obicei sugerate de întrebările date în lucrare. „Ce”, „de ce” și „cum” sunt cuvinte-întrebare comune care necesită un anumit tip de răspuns. Priviți cuvintele-cheie enumerate și gândiți-vă ce abordări se referă la întrebările „ce”, „de ce” și „cum”.

• Întrebările „Ce” determină, de obicei, scrierea de rezumate, definiții, clasificări și, uneori, eseuri de comparare și contrast. De exemplu, „Care consideră Jones că sunt principalele elemente ale atracției populiste a lui Huey Long?” sau „Ce s-a întâmplat când ați încălzit soluția chimică?”
• Întrebările „De ce” și „Cum” determină, de obicei, elaborarea de eseuri de analiză, argumentare și sinteză. De exemplu, „De ce brandul de populism al lui Huey Long a căpătat forță atât de repede?” sau „De ce soluția a reacționat așa cum a reacționat la căldură?”

Scrierea academică de succes începe cu recunoașterea a ceea ce solicită instructorul sau a ceea ce vi se cere să faceți. Așadar, fiți foarte atenți la temă. Totuși, uneori, informațiile esențiale despre o temă sunt transmise prin discuțiile din clasă, așa că asigurați-vă că ascultați cuvintele-cheie care vă vor ajuta să înțelegeți ce așteaptă instructorul. Dacă simțiți că tema nu vă oferă un sens al direcției, solicitați clarificări. Puneți întrebări care vor conduce la răspunsuri utile. De exemplu, iată o temă scurtă și foarte vagă:

Discuți perspectivele asupra religiei ale lui Rousseau, Bentham și Marx. Lucrările trebuie să aibă o lungime de patru până la cinci pagini.

În fața unei astfel de teme, ați putea întreba despre scopul (sau concentrarea) temei:

• Pe care dintre lecturile atribuite ar trebui să mă concentrez?
• Ar trebui să citesc și alte lucrări ale acestor autori care nu au fost atribuite în clasă?
• Ar trebui să fac cercetări pentru a vedea ce cred savanții despre modul în care acești filosofi privesc religia?
• Vreți să acord o atenție egală fiecăruia dintre cei trei filosofi?

Puteți întreba, de asemenea, despre abordarea pe care instructorul ar dori să o adoptați. Puteți folosi cuvintele cheie pe care instructorul poate că nu le-a folosit în temă:

• Ar trebui să rezum doar să rezum pozițiile acestor trei gânditori, sau ar trebui să compar și să contrastez opiniile lor?
• Vreți să argumentez un punct specific despre modul în care acești filosofi abordează religia?
• Ar fi în regulă dacă aș clasifica modurile în care acești filosofi gândesc despre religie?

Niciodată nu vă plângeți doar de o temă vagă. Este bine să puneți întrebări ca acestea. Astfel de întrebări îl vor implica probabil pe instructorul dvs. într-o discuție productivă cu dvs.

.