Cu Larry Ferlazzo

Răspuns de la Jennifer Borgioli

Jennifer Borgioli este consultant senior la Learner-Centered Initiatives, Ltd. (Inițiative centrate pe elev). unde sprijină cadrele didactice, școlile și districtele în conceperea de evaluări care să surprindă dovezi ale învățării elevilor în moduri semnificative pentru elevi și profesori. De asemenea, ea ajută districtele să își auditeze sau să își revizuiască testele și evaluările pentru a sprijini mai bine sistemele de evaluare echilibrată. Pseudonimul ei pe Twitter este @JennLCI:

Sunt fascinată de jargon și am început cu plăcere să înșir cuvinte ca răspuns la această întrebare. După aproximativ zece cuvinte, mi-am dat seama că tocmai am enumerat cuvinte pe care le întâlnisem recent. După 20 de cuvinte, am descoperit că nu știam ce face ca un cuvânt să bâzâie față de a rămâne mut. În realitate, nomenclatura educației este o supă dezordonată, încurcată, haotică, fără o linie clară între jargonul profesional acceptabil și cuvintele buzz.

Să luăm, de exemplu, cuvântul curriculum. Pare a fi un cuvânt banal, lipsit de zgomot. Cu toate acestea, este folosit în postări exasperate pe bloguri de către profesori care explică defectele „Common Core Curriculum”, care stau la doar o url distanță de postările care detaliază de ce CCSS nu sunt curriculum și este greșit să sugerezi că sunt.

Apoi există rubrica, un cuvânt care nu are niciun zbucium pentru urechea mea; doar sunetul clar al unui instrument care sprijină practicile centrate pe elev. Uneori, văd pe cineva descriind o rubrică pe care a găsit-o în termeni elogioși și, după ce deschid documentul, mă opresc. Instrumentul este într-adevăr o resursă excelentă, dar nu corespunde definiției unei rubrici așa cum o știu eu. Cu toate acestea, este rezonabil să mă întreb: „în funcție de cine? Cine decide ce contează ca rubrică și ce nu?”. Din păcate, nu voi avea un răspuns, deoarece nu avem un text comun cu definiții stabilite pentru o mare parte din vocabularul nostru, cuvintele de nivel III, ca să zic așa.

Există o mulțime de exemple de încercări de stabilire a unui lexic comun (de exemplu, Glossary of Ed Reform, ghidul ASCD pentru termenii relevanți pentru publicațiile lor), dar EdWeek a trebuit să cheltuiască mai multe zile și mii de cuvinte pentru a defini sintagma evaluare formativă. Diane Ravitch pledează pentru EdLingo BINGO ca o modalitate de a face față „cuvintelor inutile care umplu aerul”, iar Carol Dweck a trebuit să scrie un text lung în care să explice ce este și ce nu este „growth mindset”.

Pentru profesorii care lucrează cu Dr. Dweck, mindset-ul face parte din vocabularul lor profesional. Pentru un profesor care a citit despre aceasta doar într-o postare pe un blog, este un cuvânt la modă.

Medicii și asistentele medicale au „Physicians’ Desk Reference and Stedman’s Medical Dictionary”. Psihologii au „Manualul diagnostic și statistic al tulburărilor mentale”. Avocații au un „Glosar de termeni juridici” aprobat de guvern. Profesorii au Google.com. Educația pur și simplu nu are o Asociație Medicală Americană sau o Ramură Judiciară care să spună: „Acest cuvânt? Înseamnă asta”.

Acest lucru nu înseamnă că suntem neajutorați în fața cuvintelor și frazelor fără legătură. Mai degrabă, flexibilitatea ne permite să ne împotrivim tuturor termenilor – nu doar celor care au senzația că sunt la modă sau că seamănă cu re-brandingul. De exemplu, dacă cineva pledează pentru o predare „bazată pe date”, nu ar trebui să avem nicio reținere în a întreba ce fel de date. Sau, care sunt datele folosite pentru a conduce și ce face ca predarea bazată pe date să fie diferită de diferențiere?

Această suplețe permite vocabularului nostru să se adapteze odată cu înțelegerea noastră despre predare și învățare. În urmă cu treizeci de ani, educația multiculturală era un termen atotcuprinzător care încerca să surprindă dinamica unui corp didactic majoritar alb care preda o populație de elevi din ce în ce mai diversă. Astăzi, gândirea noastră s-a schimbat și la fel și limbajul nostru. Antirasismul sau predarea competentă din punct de vedere cultural nu sunt cuvinte la modă; ele au reflectat înțelegerea noastră mai profundă a educației centrate pe elev.

Nu a existat și nu va exista niciodată o lipsă de cuvinte la modă în domeniul educației. Aceasta este probabil o consecință a faptului că este o profesie care are 3,2 milioane de membri, fără un organism de autorizare care să definească termenii, precum și a lacunelor de comunicare dintre cercetători și practicieni. Bănuiala mea este, totuși, că avem mai mult de câștigat dacă ne tragem la răspundere unii pe alții pentru toți termenii pe care îi folosim, decât dacă ne concentrăm doar pe cei noi.

Răspuns de la Melissa Eddington

Melissa Eddington lucrează ca educator de limba engleză ca a doua limbă în cadrul Dublin City Schools (DCS). Eddington va începe cel de-al 18-lea an de predare la începutul anului școlar 2017-18. Ea și-a început cariera didactică în districtul școlar Logan-Hocking ca profesor de grădiniță. După ce s-a mutat în centrul statului Ohio, Eddington și-a continuat cariera didactică în Columbus City Schools înainte de a se alătura DCS în 2007. În calitate de lider conectat la nivel național, Eddington a ajutat la personalizarea practicilor lor de instruire pentru a răspunde mai bine nevoilor elevilor, familiilor și comunităților:

Un prieten te sună și îți spune că are un interviu pentru un post de profesor, îți cere un sfat și tu i-l dai cu plăcere. Spui ceva de genul: „Nu uita să folosești unele dintre aceste cuvinte în timpul interviului: învățare personalizată, 21st Century Learners/Skills, curaj, rigoare, growth mindset, brain breaks, STEM/STEAM, bazat pe standarde, evaluare formativă și multe altele.” Cuvintele la modă pot ajuta la interviu și te fac să pari inteligent, dar știm cu adevărat ce înseamnă atunci când le rostim?

Cuvântul meu preferat este 21st Century Learners/Skills sau, mai simplu, creativitate, gândire critică, colaborare și comunicare. New flash….suntem în secolul 21 din 2001, așa că avem cu adevărat nevoie să tot repetăm această frază! Ar fi trebuit să încorporăm aceste abilități în clasele noastre de aproape 17 ani deja, deoarece elevii noștri au nevoie de aceste alambicate pentru viitoarele lor profesii. Dacă simțiți că nu ați stăpânit cele patru abilități ale secolului 21, ei oferă acum dezvoltare profesională (www.p21.org).

O altă vorbă în vogă preferată a mea este Growth Mindset, care este cel mai mult cercetată de Carol Dweck. Școlile folosesc această frază din două cuvinte de parcă s-ar demoda! Dweck spune: „Prea des, elevii trăiesc în „acum” mai degrabă decât în „încă” – se concentrează pe limitele lor mai degrabă decât pe potențialul lor (2016)”. Nu desconsider ideea de mentalitate de creștere, deoarece trebuie să-i învățăm pe elevii noștri să vadă potențialul în ei înșiși, dar folosim prea mult acest cuvânt!

Brain Breaks trebuie să fie întotdeauna pe o listă de cuvinte la modă folosite în exces. Potrivit unui articol din Edutopia de către dr. Lori Desautels, profesor asistent în cadrul Colegiului de Educație al Universității Butler, „O pauză de creier este o perioadă scurtă de timp în care schimbăm rutina plictisitoare a informațiilor care sosesc prin intermediul unor drumuri previzibile, plictisitoare și bine folosite” (2016). Am o problemă cu acest lucru: „plictisitor” și „drumuri bine uzate”. În calitate de educatori, ar trebui să le oferim elevilor noștri un mediu de clasă stimulativ, cu noi „drumuri” pe care să le parcurgă pentru a învăța eficient. Sunt de acord cu necesitatea unor pauze frecvente din motive de atenție și la fel și prietenul meu, Justin Schleider, un profesor de educație fizică din New Jersey. El spune în postarea sa de pe blogul său intitulată „Trimiteți „pauzele de creier” la extincție!”, „cu cât ne mișcăm mai mult, cu atât este mai bine pentru creierul nostru. Acesta este motivul pentru care fac o petiție publică către @gonoodle pentru a scăpa de termenul „pauză de creier”. Cred că „brain boost” ar fi un termen mult mai bun care va încuraja oamenii să se miște și să își facă timp pentru a-și îmbunătăți învățarea.”

Profesorii iubesc cuvintele la modă pentru că au greutate, dar oare le înțelegem cu adevărat? Ce-ar fi să devenim mai buni în a înțelege și a pune în practică aceste cuvinte, mai degrabă decât să le repetăm doar pentru a părea la modă și cool.

Răspuns de la Mike Janatovich

Mike Janatovich este membru al ASCD Emerging Leaders Class of 2015. El este în prezent director al școlii elementare Leighton din Aurora, Ohio. Janatovich crede că educarea întregului copil este esențială pentru a asigura succesul academic și este un susținător al sprijinirii elevilor de nivel mediu. Conectați-vă cu Janatovich pe Twitter @mjanatovich:

În opinia mea, unele dintre cele mai importante și mai puternice cuvinte de actualitate din domeniul educației sunt cele care sunt cel mai des folosite în exces. Spun acest lucru pentru că cel mai adesea sunt folosite incorect într-un cadru educațional.

Primul cuvânt la modă este „growth mindset „și este unul pe care îl văd peste tot și de multe ori suprautilizat în școlile noastre. Oriunde veți merge, veți auzi despre educatori care au o mentalitate de creștere și care își învață elevii să aibă o mentalitate de creștere. În cele mai multe cazuri, ei pur și simplu folosesc fraza, nu pun în aplicare acțiunea așa cum a fost gândită, așa cum a scris Carol Dweck în cartea sa Mindset. Copiii aud că trebuie să aibă o mentalitate de creștere, dar li se oferă de fapt oportunitatea de a o dezvolta? Promovăm, de fapt, o comunitate de cursanți care să permită greșeli și ca elevii să se auto-reflecteze? În majoritatea cazurilor în care profesorii dezvoltă „mentalități de creștere”, nu cred că am ajuns încă acolo. Unii educatori și-au schimbat vocabularul care se încadrează într-o mentalitate de creștere, dar nu și-au schimbat acțiunile și cred că acest lucru poate fi în detrimentul învățării și creșterii elevilor. Foarte repede, termenul extrem de puternic, growth mindset, va fi privit de unii educatori ca nefiind eficient. Va exista un număr mare de educatori care vor spune: „am încercat asta și nu a avut niciun impact asupra copiilor”. De aceea spun că acțiunea unei mentalități de creștere este mai importantă pentru a fi modelată și dezvoltată în școlile noastre, decât simpla învățare a unui vocabular nou.

Un alt cuvânt la modă care cred că este folosit în exces este PBL. Dacă întrebați educatorii care folosesc PBL în clasa lor ce înseamnă de fapt PBL, veți obține probabil 48% care vor spune învățarea bazată pe proiecte, 48% care vor spune învățarea bazată pe probleme și 4% care sincer nu știu. Personal, nu mă las prins în limbajul de cum se numește, dar, de cele mai multe ori, PBL este folosit pentru a descrie ceea ce nu este. Profesorii le vor atribui un „proiect” elevilor pentru a-l finaliza și îl vor numi PBL. Un alt profesor le va da elevilor o problemă de rezolvat, care are un singur răspuns, și o va numi PBL. Niciuna dintre acestea nu este PBL. Concluzia este că totul se reduce la învățare. Personal, nu-mi pasă cum se numește, atâta timp cât este autentică, angajantă, deschisă și conectată la lumea reală. Aceste oportunități sunt cele pe care adevăratul PBL le creează pentru elevii noștri și trebuie să ne asigurăm că aceasta este experiența pe care o au elevii atunci când profesorii implementează „PBL” în clasa lor.

Ca și în cazul tuturor termenilor educaționali, sper că noi, ca educatori, modelăm învățarea pentru elevii noștri. Putem învăța tot vocabularul din sfera educațională, dar dacă nu îl punem în practică, nu am făcut nimic pentru a ne face mai buni. Cuvintele la modă pot veni și pleca, dar impactul lor atunci când sunt puse în acțiune va rămâne pentru totdeauna. În calitate de educatori, trebuie să „supraacționăm” buzzwords pentru a avea impact asupra copiilor, nu doar să le folosim în exces.

Răspuns de la Mandi White & Tara Dale

Mandi White a obținut un Master în Educație Specială la Universitatea James Madison din Harrisonburg, Va. În 2007, ea s-a mutat în cealaltă parte a țării pentru a-și începe cariera didactică în Phoenix, Arizona, ca profesor de resurse intercategoriale pentru elevii din clasele a VII-a și a VIII-a. Mandi și-a început noua poziție ca specialist academic și comportamental în iulie 2017.

Tara Dale este profesoară de științe la liceu în districtul școlar Gilbert din Arizona. Anterior, ea a predat științe și istorie americană în clasa a 7-a în Phoenix. La sfârșitul celui de-al doilea an de predare, a fost recunoscută ca Educator al anului în Kyrene, iar doi ani mai târziu a fost onorată cu premiul Innovation Hero Award al Science Foundation Arizona. În 2014 a fost desemnată Ambasadorul pentru excelență al profesorului anului în Arizona. Ea călătorește în tot statul pentru a susține profesorii și elevii din Arizona prin activitatea sa la Educators for Higher Standards, Student Achievement Partners și Arizona Educational Foundation:

Over-Used Buzzwords in Education

Rigor și angajament. Administratorii ne spun tot timpul: „Aveți rigoare și fiți angajanți”. Rigurozitatea și implicarea sunt instrumente esențiale pentru o clasă de succes, dar administratorii și profesorii le folosesc fără să le înțeleagă cu adevărat sensul. Pentru ca aceste rigoare și implicare să aibă sens atât pentru profesori, cât și pentru elevi, trebuie să înțelegem intenția și implementarea lor.

RIGOARE

Barbara Blackburn, educatoare și autoare, spune în cartea sa „Rigor is not a four letter word”, că rigoarea creează un mediu în care fiecare elev este afectat în mod pozitiv. Cuvântul cheie al lui Blackburn este „fiecare”.

• Rigor este atunci când pentru fiecare elev sunt stabilite standarde înalte, indiferent de statutul socio-economic, culoarea pielii, orientarea sexuală, religia, limba, IQ-ul etc. Toți elevii sunt așteptați să învețe, iar profesorii nu își reduc standardele pentru niciun elev.

• Rigor este atunci când fiecare elev primește sprijinul de care are nevoie în mod individual pentru a îndeplini așteptările înalte ale profesorului. Nu toți elevii învață la fel, astfel încât fiecare elev va avea nevoie de instrumente și resurse diferite pentru a avea succes în clasă.

• Rigurozitatea este atunci când CADA elev poate să își demonstreze învățarea la niveluri înalte. După ce CADA elev învață ceea ce se așteaptă prin utilizarea instrumentelor necesare, atunci învățarea lor este dovedită într-un anumit mod (evaluări formative sau sumative). Evaluările pot fi sub orice formă, dar trebuie să fie demonstrate astfel încât să existe date de analizat.

Conceptul de rigoare îi obligă pe profesori să aibă așteptări ridicate, deoarece le cere profesorilor să cunoască fiecare dintre elevi, să ofere toate instrumentele necesare pentru a se potrivi cu nevoile lor individuale și să identifice o modalitate de evaluare a învățării, astfel încât fiecare elev să poată demonstra succesul. Dacă rigoarea ar exista în fiecare sală de clasă, TOȚI elevii ar putea învăța la niveluri înalte. Profesorii nu ar mai putea scuza eșecul unui elev. Nu i-ați mai auzi pe profesori în saloane spunând: „dacă mama lui l-ar fi pus să-și facă temele” sau „dacă s-ar culca la o oră decentă pentru a putea rămâne treaz în clasă”. În schimb, profesorii ar percepe fiecare dintre circumstanțele individuale ale elevilor lor ca pe un obstacol, nu ca pe o scuză, astfel încât să sprijine mai bine fiecare elev și să asigure un mediu în care învățarea este așteptată, nu scuzată.

Engagement

În mintea dumneavoastră imaginați-vă o clasă plină de elevi implicați. Ce fac aceștia? Ce nu fac ei? Mulți profesori își imaginează un set de elevi liniștiți, care ascultă cuminți profesorul vorbește, adesea ținând prelegeri despre programa școlară. Dar s-ar putea să nu fie vorba de implicare. Doar pentru că elevii ascultă, nu înseamnă că și gândesc.

Potrivit unor educatori, elevii implicați urmăresc profesorul prin contact vizual și ascultă. Dar noi susținem că adevărata implicare este mai profundă decât atât. Atunci când elevii sunt cu adevărat implicați, ei se gândesc în mod critic la ceea ce învață, ceea ce nu se întâmplă neapărat făcând contact vizual și ascultând. Este ca atunci când citești ceva și, la sfârșitul paragrafului, știi că l-ai citit, dar nu-ți amintești nimic despre pasaj. L-ai citit (ai făcut contact vizual și ai ascultat cuvintele în cap în timp ce citeai), dar nu te-ai gândit la el în mod critic și acum trebuie să te întorci și să recitești pasajul.

Există sute de strategii pe care educatorii le pot valorifica pentru a crea un mediu atractiv care le cere elevilor să se gândească critic la conținut. Tot ceea ce este mai sus în taxonomia lui Bloom le cere elevilor să gândească critic, cum ar fi analiza, argumentarea, descrierea, evaluarea, estimarea, predicția (cu o justificare), rezumarea, construcția, destructurarea, proiectarea etc.

Deși rigoarea și implicarea sunt cuvinte la modă în climatul educațional actual, odată ce sapi în profunzime în sensul și scopul lor, îți dai seama că acestea pot schimba sălile de clasă pentru a crește învățarea pentru fiecare copil în parte prin implicarea lor prin gândire critică. Rigurozitatea și implicarea sunt instrumente puternice pe care fiecare profesor ar trebui să le mânuiască în sala de clasă.

Mulțumim Rita, Douglass, Jennifer, Melissa, Mike, Mandi și Tara pentru contribuțiile lor!

Vă rugăm să nu ezitați să lăsați un comentariu cu reacțiile dvs. la subiect sau direct la tot ceea ce s-a spus în această postare.

Considerați să contribuiți cu o întrebare la care să se răspundă într-o postare viitoare. Puteți să-mi trimiteți una la adresa [email protected]. Când o trimiteți, anunțați-mă dacă pot folosi numele dvs. real dacă este selectat sau dacă preferați să rămâneți anonim și aveți în minte un pseudonim.

Puteți să mă contactați și pe Twitter la @Larryferlazzo.

Cine a cărui întrebare este selectată pentru această rubrică săptămânală poate alege o carte gratuită de la o serie de edituri din domeniul educației.

Săptămâna educației a publicat o colecție de articole de pe acest blog, împreună cu materiale noi, sub formă de e-book. Se intitulează Classroom Management Q&As: Expert Strategies for Teaching.

Doar un memento – vă puteți abona și primi actualizări de pe acest blog prin e-mail sau RSS Reader. Și, dacă ați ratat unele dintre cele mai importante momente din primii șase ani ai acestui blog, puteți vedea o listă clasificată mai jos. Nu le includ pe cele din acest an curent, dar le puteți găsi pe acelea dând click pe categoria „răspunsuri” care se găsește în bara laterală.

Cele mai populare postări Q&A din acest an

Consiliere de gestionare a clasei

Provocări legate de rasă & și gen

Implementarea trunchiului comun

Cele mai bune moduri de a începe anul școlar

Cele mai bune moduri de a încheia anul școlar

Motivația elevilor & Învățarea social-emoțională

Predarea studiilor sociale

Proiect-Based Learning

Using Tech In The Classroom

Parent Engagement In Schools

Teaching English Language Learners

Student Assessment

Brain-Based Learning

Reading Instruction

Writing Instruction

Education Policy Issues

Differentiating Instruction

Math Instruction

Science Instruction

Advice For New Teachers

Interviuri cu autorii

.

Intrarea în profesia didactică

Administrator Leadership

Teacher Leadership

Relații în școli

Dezvoltare profesională

Strategii de predare

Creez, de asemenea, o listă Twitter care să includă toți cei care contribuie la această rubrică.

Așteptați partea a doua în câteva zile.

.