Ce sunt inteligențele multiple și cum influențează ele învățarea?

În ultimele decenii, cercetările în domeniul învățării au dus la descoperirea teoriei inteligențelor multiple. Pe scurt, această teorie afirmă că fiecare persoană are moduri diferite de a învăța și inteligențe diferite pe care le utilizează în viața de zi cu zi.

În timp ce unii pot învăța foarte bine într-un mediu bazat pe lingvistică (citire și scriere), alții sunt mai bine învățați prin învățarea bazată pe matematică-logică. Alții beneficiază cel mai mult de inteligența corporal-kinestezică (învățând făcând cu mâinile).

Care persoană posedă fiecare inteligență într-o anumită măsură, dar există întotdeauna o inteligență primară, sau mai dominantă.

Lucrările privind inteligențele multiple au început la începutul anilor 1980 cu Howard Gardner, iar cercetările continuă.

TEORIA INTELIGENȚEI MULTIPLE A LUI HOWARD GARDNER

Howard Gardner de la Universitatea Harvard a identificat inițial șapte inteligențe distincte. Potrivit lui Gardner, această teorie, care a apărut în urma cercetărilor cognitive, „documentează măsura în care elevii posedă diferite tipuri de minți și, prin urmare, învață, își amintesc, performează și înțeleg în moduri diferite.”

Mai detaliat, teoria propune că „suntem cu toții capabili să cunoaștem lumea prin intermediul limbajului, al analizei logico-matematice, al reprezentării spațiale, al gândirii muzicale, al folosirii corpului pentru a rezolva probleme sau pentru a fabrica lucruri, al înțelegerii altor indivizi și al înțelegerii de sine. Acolo unde indivizii diferă este puterea acestor inteligențe și modul în care aceste inteligențe sunt invocate și combinate pentru a îndeplini diferite sarcini, a rezolva diverse probleme și a progresa în diverse domenii”. Hani Morgan (2014) susține teoria lui Gardner. Cercetările lui Morgan au indicat că instruirea diferențiată aduce beneficii tuturor elevilor, dar trebuie să fie prezentată de profesori bine pregătiți, cu experiență și cunoștințe.

Această diversitate, potrivit lui Gardner, ar trebui să aibă un impact asupra modului în care oamenii sunt educați. El a afirmat că aceste diferențe „sfidează un sistem educațional care presupune că toată lumea poate învăța aceleași materiale în același mod și că o măsură uniformă, universală, este suficientă pentru a testa învățarea elevilor”. Joan Hanifin, un cercetător irlandez, a stabilit, într-o publicație din 2014, că sistemul învechit de educație din Irlanda îi afecta negativ pe elevi pe termen lung. Prin faptul că nu îmbrățișează metode multiple de predare bazate pe diferite inteligențe, elevii părăseau adesea școala simțindu-se „subevaluați”.”

Gardner continuă spunând că: „Într-adevăr, așa cum este constituit în prezent, sistemul nostru educațional este puternic înclinat spre moduri lingvistice de instruire și evaluare și, într-o măsură ceva mai mică, și spre moduri logico-cantitative.”

Gardner susține că „un set contrastant de ipoteze are mai multe șanse de a fi eficient din punct de vedere educațional. Elevii învață în moduri care se disting în mod identificabil. Spectrul larg al studenților – și poate societatea în ansamblu – ar fi mai bine servit dacă disciplinele ar putea fi prezentate în mai multe moduri și dacă învățarea ar putea fi evaluată printr-o varietate de mijloace”. În 2010, Bas și Beyhan au prezentat concluziile bazate pe studiul lor privind utilizarea teoriei inteligențelor multiple în învățarea limbii engleze. Aceștia au stabilit că învățarea bazată pe MI este mai eficientă în ceea ce privește nivelurile de realizare ale elevilor și atitudinile acestora față de învățare. Cercetarea lor susține afirmația lui Gardner că învățarea bazată pe MI va fi de folos elevilor.

Cele 9 INTELIGENȚE MULTIPLE

Gardner susține că toate ființele umane au inteligențe multiple. Aceste inteligențe multiple pot fi cultivate și întărite sau ignorate și slăbite. Cercetările sale din 1991 au identificat șapte inteligențe; între timp, el a ajuns să creadă că există un total de nouă inteligențe:

• Inteligența verbal-lingvistică: Abilități verbale bine dezvoltate și sensibilitate la sunetele, înțelesurile și ritmurile cuvintelor.
• Inteligența matematică-logică: Abilitatea de a gândi conceptual și abstract și capacitatea de a discerne modelele logice sau numerice.
• Inteligența muzicală: Capacitatea de a produce și de a aprecia ritmul, înălțimea și timbrul.
• Inteligența vizual-spațială: Capacitatea de a gândi în imagini și tablouri, de a vizualiza cu acuratețe și în mod abstract.
• Inteligența corporală-cinestezică: Capacitatea de a controla mișcările propriului corp și de a manipula cu îndemânare obiectele.
• Inteligența interpersonală: Capacitatea de a detecta și de a răspunde în mod corespunzător la stările de spirit, motivațiile și dorințele celorlalți.
• Inteligența intrapersonală: Capacitatea de a fi conștient de sine și în ton cu sentimentele interioare, valorile, credințele și procesele de gândire.
• Inteligența naturalistă: Capacitatea de a recunoaște și clasifica plantele, animalele și alte obiecte din natură.
• Inteligența existențială: Sensibilitatea și capacitatea de a aborda întrebări profunde despre existența umană, cum ar fi sensul vieții, de ce murim și cum am ajuns aici.

În timp ce toți oamenii posedă un anumit nivel al fiecărei inteligențe, cei mai mulți vor experimenta inteligențe mai dominante care au un impact asupra modului în care învață și interacționează cu lumea din jurul lor.

INTELIGENȚE MULTIPLE ȘI STILURI DE ÎNVĂȚARE

Unora li se poate părea o sarcină imposibilă să predea pentru toate stilurile de învățare. Cu toate acestea, profesorii folosesc multimedia, astfel încât acest lucru devine mai ușor. Pe măsură ce profesorii încep să înțeleagă mai bine stilurile de învățare, este clar de ce multimedia este bună pentru toți cursanții și de ce o varietate de mijloace media este mai eficientă. Multimedia vorbește în mod inerent despre diferitele tipuri de preferințe de învățare pe care le are o persoană și are potențialul de a transmite cunoștințe unei clase sau unui grup divers.

Există moduri specifice de multimedia și tehnici de instruire, care includ următoarele:

• Materiale vizuale: Mijloacele vizuale îi ajută pe elevi să dobândească concepte concrete, cum ar fi identificarea obiectelor, relația spațială sau abilitățile motorii.
• Cuvinte tipărite: În timp ce cuvântul tipărit este cea mai comună metodă de distribuire a informațiilor, unii susțin că audio este superior.
• Sunetul: Mediile sonore oferă un stimulent pentru recunoașterea sau reamintirea sunetelor. Narațiunea audio este un instrument util pentru elevii care se luptă cu cititul.
• Mișcare: Mișcarea înfățișează performanța umană, astfel încât elevii să poată copia mișcarea. Această metodă kinestezică poate fi esențială pentru înțelegerea unor subiecte.
• Culoare: Alegerile privind afișarea culorilor sunt necesare dacă acestea sunt esențiale pentru ceea ce se învață (de exemplu, cerul este albastru).
• Realia: Realia învață abilități cognitive și motorii cu ajutorul obiectelor. Realia poate fi utilizat cu indivizi sau grupuri, în funcție de situație. Realia poate fi utilizată pentru a prezenta informațiile în mod realist sau cu modul în care elevii internalizează informațiile.
• Cadrul de instruire: Proiectarea trebuie să includă ce materiale sunt folosite, precum și mediul în care se va preda. Materialele tipărite trebuie să fie individualizate pentru a permite cursantului să stabilească ritmul.
• Caracteristicile cursantului: Modelele de predare trebuie să ia în considerare caracteristicile cursantului, deoarece mediile pot fi interpretate în moduri diferite de către diferiți cursanți. Cercetările nu au furnizat metode definitive de potrivire a mediilor cele mai potrivite pentru tipurile de cursanți.
• Capacitatea de citire: Imaginile ajută la învățare pentru cititorii slabi, care înțeleg mai degrabă cuvintele vorbite decât cuvintele tipărite; cititorii buni pot controla ritmul, iar tipărirea permite o revizuire mai ușoară.
• Categorii de rezultate ale învățării: Categoriile au variat de la trei la unsprezece și majoritatea includ unele sau toate categoriile de învățare ale lui Gagne (1977): abilități intelectuale, abilități motorii, informații verbale, atitudini generale și utilizarea strategiilor cognitive.
• Evenimente de instruire: Profesorii trebuie să aleagă evenimentele externe care susțin învățarea internă cu ajutorul evenimentelor de instruire. Acest lucru are loc în etapa de planificare și înainte de selectarea mediilor adecvate.
• Performanță: Este important ca elevii să îndeplinească sarcini care să demonstreze învățarea și retenția. Performanțele elicitate pot fi clasificate pe tipuri: ascunse, manifeste, motorii, verbale, construite și selectate. Mijloacele ar trebui să fie selectate pentru a corespunde cu rezultatul dorit.

INTELLIGENȚE MULTIPLE ÎN CLASA

Educatorii au răspuns pozitiv la teoria lui Gardner. Ea a fost îmbrățișată de o serie de teoreticieni ai educației și, în mod semnificativ, a fost aplicată de profesori și de factorii de decizie politică la problemele școlii.

Multe școli din America de Nord au căutat să structureze programele școlare în funcție de inteligențe și să proiecteze săli de clasă – chiar școli întregi – pentru a reflecta înțelegerile pe care Howard Gardner le dezvoltă.

Toate inteligențele sunt necesare pentru a trăi bine viața. Prin urmare, profesorii trebuie să se ocupe de toate inteligențele, nu doar de primele două inteligențe, cea verbală-lingvistică sau cea matematică-logică, care, din punct de vedere istoric, au avut întâietate.

ACTIVITATEA INTELIGENȚELOR MULTIPLE

Unul dintre cele mai semnificative rezultate ale teoriei inteligențelor multiple este modul în care aceasta a oferit opt căi potențiale diferite de învățare. Dacă un profesor întâmpină dificultăți în a ajunge la un elev prin modalitățile mai tradiționale de instruire lingvistică sau logică, teoria inteligențelor multiple sugerează câteva alte moduri în care materialul ar putea fi prezentat pentru a facilita o învățare eficientă:

• Plasuri (inteligență lingvistică).
• Numere sau logică (inteligență logico-matematică).
• Imagini (inteligență spațială).
• Muzica (inteligență muzicală).
• Reflecția de sine (inteligență intrapersonală).
• O experiență fizică (inteligență corporal-kinestezică).
• O experiență socială (inteligență interpersonală).
• O experiență în lumea naturală (inteligență naturalistă).

Nu trebuie să predai sau să înveți ceva în toate cele opt moduri. Cu toate acestea, simpla cunoaștere a posibilităților disponibile vă poate permite să decideți care sunt căile particulare care vă interesează cel mai mult sau care par a fi cele mai eficiente instrumente de predare sau învățare.

Teoria inteligențelor multiple este atât de intrigantă deoarece ne extinde orizontul instrumentelor de predare și învățare disponibile dincolo de metodele lingvistice și logice convenționale folosite în majoritatea școlilor (de exemplu, prelegerea, manualele, temele scrise, formulele etc.).

INTELLIGENȚE MULTIPLE: NOI ORIZONTURI

Dispunând de o înțelegere a diferitelor abordări de predare din care putem învăța cu toții, precum și de o cutie de instrumente cu o varietate de moduri de a prezenta conținutul elevilor, este valoroasă pentru a crește accesibilitatea experiențelor de învățare pentru toți elevii.

Vrem să continuăm să dezvoltăm această cutie de instrumente, astfel încât este deosebit de important să adunăm în permanență informații despre punctele forte și provocările elevilor, precum și despre interesele și antipatiile lor în curs de dezvoltare. Furnizarea unor contexte de învățare diferite pentru elevi și implicarea unei varietăți de simțuri ale acestora este susținută de cercetările actuale. Studiile realizate de Hamari et al. (2016) sugerează că implicarea în jocuri de învățare are un efect pozitiv asupra învățării: „. . . . jocurile video educaționale pot fi un mijloc eficient de a pune provocări de învățare care sunt percepute ca fiind interesante și plăcute, având ca rezultat implicarea și imersiunea în sarcina de învățare bazată pe joc.”

Pe măsură ce curiozitatea noastră insațiabilă cu privire la procesul de învățare persistă și studiile continuă să evolueze, este posibil să apară cercetări științifice suplimentare care să elaboreze mai mult despre inteligențele multiple și stilurile de învățare.

CUM BENEFICIAM DE ÎNȚELEGEREA INTELIGENȚELOR MULTIPLE?

Când educatorilor li se oferă libertatea de a se îndepărta de metodele tradiționale de predare, bazate pe vizual, ei vor avea posibilitatea de a ajunge la mai mulți elevi, mai eficient. Prin predarea în funcție de inteligențele dominante de învățare, profesorii vor descoperi că elevii sunt mai productivi, mai receptivi și mai dispuși să se implice în procesul de învățare.

Cum atât de mulți educatori au îmbrățișat deja această teorie, este timpul ca administratorii educaționali să ia act de noile tehnici care pot avea succes pe baza cercetărilor lui Howard Gardner și ale altor cercetători care i-au urmat.

IDENTIFICĂ INTELIGENȚELE DIN CLASA TA

Înțelegerea și adaptarea stilului tău de predare la elevii tăi poate ajuta pe toată lumea să reușească. Programul nostru de Master of Arts în Educație încorporează cursuri în care puteți identifica și construi pe astfel de inteligențe multiple.

Aflați mai multe despre M.A. în Educație

.