O que são as Inteligências Múltiplas e como elas afetam a aprendizagem?

Nas últimas décadas, a pesquisa no campo da aprendizagem levou à descoberta da Teoria das Inteligências Múltiplas. Em resumo, esta teoria afirma que cada pessoa tem diferentes formas de aprendizagem e diferentes inteligências que usa na sua vida diária.

Embora alguns possam aprender muito bem num ambiente lingüístico (leitura e escrita), outros são melhor ensinados através de uma aprendizagem baseada em matemática-lógica. Outros ainda se beneficiam mais da inteligência corporal e estética (aprender fazendo com as mãos).

Cada pessoa possui cada inteligência em certa medida, mas há sempre uma inteligência primária, ou mais dominante.

O trabalho sobre múltiplas inteligências começou no início dos anos 80 com Howard Gardner, e a pesquisa continua.

HOWARD GARDNER’S THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCE

Howard Gardner da Universidade de Harvard identificou originalmente sete inteligências distintas. De acordo com Gardner, esta teoria, que surgiu da pesquisa cognitiva, “documenta até que ponto os estudantes possuem diferentes tipos de mentes e, portanto, aprendem, lembram, executam e compreendem de diferentes maneiras”

Em maior detalhe, a teoria propõe que “somos todos capazes de conhecer o mundo através da linguagem, análise lógico-matemática, representação espacial, pensamento musical, o uso do corpo para resolver problemas ou para fazer as coisas, uma compreensão de outros indivíduos e uma compreensão de nós mesmos”. Onde os indivíduos diferem está na força dessas inteligências e nas formas em que tais inteligências são invocadas e combinadas para realizar diferentes tarefas, resolver diversos problemas e progredir em vários domínios”. Hani Morgan (2014) apóia a teoria de Gardner. A pesquisa de Morgan indicou que a instrução diferenciada beneficia todos os alunos, mas deve ser apresentada por professores bem preparados, experientes e conhecedores.

Essa diversidade, de acordo com Gardner, deve impactar a forma como as pessoas são educadas. Ele afirmou que essas diferenças “desafiam um sistema educacional que assume que todos podem aprender os mesmos materiais da mesma maneira e que uma medida uniforme e universal é suficiente para testar a aprendizagem dos alunos”. Joan Hanifin, um pesquisador irlandês, determinou em uma publicação de 2014 que o sistema de educação ultrapassado na Irlanda estava afetando negativamente os estudantes a longo prazo. Ao não adotar múltiplos métodos de ensino baseados em diferentes inteligências, os estudantes frequentemente deixam a escola sentindo-se “subvalorizados”.”

Gardner continua dizendo que, “de fato, como atualmente constituído, nosso sistema educacional é fortemente tendencioso para modos linguísticos de instrução e avaliação e, em um grau um pouco menor, para modos lógico-quantitativos também”.”

Gardner argumenta que “um conjunto contrastante de suposições tem mais probabilidade de ser educativo-eficaz. Os alunos aprendem de maneiras que são identificáveis. O amplo espectro de estudantes – e talvez a sociedade como um todo – seria melhor servido se as disciplinas pudessem ser apresentadas de várias maneiras e a aprendizagem pudesse ser avaliada através de uma variedade de meios”. Em 2010, Bas e Beyhan apresentaram resultados baseados em seu estudo do uso da teoria das Inteligências Múltiplas na aprendizagem do inglês. Eles determinaram que a aprendizagem baseada em MI é mais eficaz em termos de níveis de desempenho do estudante e suas atitudes em relação à aprendizagem. Suas pesquisas apoiam a afirmação de Gardner de que a aprendizagem baseada em MI servirá bem aos estudantes.

As 9 INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

Gardner afirma que todos os seres humanos têm múltiplas inteligências. Essas inteligências múltiplas podem ser nutridas e fortalecidas ou ignoradas e enfraquecidas. Sua pesquisa de 1991 identificou sete inteligências; entretanto, ele chegou a acreditar que há um total de nove inteligências:

• Inteligência Verbal-Linguística: Habilidades verbais bem desenvolvidas e sensibilidade aos sons, significados e ritmos das palavras.
• Inteligência Lógica-Matemática: A capacidade de pensar conceitual e abstratamente, e a capacidade de discernir padrões lógicos ou numéricos.
• Inteligência Musical: A capacidade de produzir e apreciar ritmo, tom e timbre.
• Inteligência Visual- Espacial: A capacidade de pensar em imagens e quadros, de visualizar de forma precisa e abstrata.
• Inteligência Corporal-Cinestésica: A capacidade de controlar os movimentos do corpo e de lidar habilmente com objetos.
• Inteligência Interpessoal: A capacidade de detectar e responder adequadamente aos humores, motivações e desejos dos outros.
• Inteligência Intrapessoal: A capacidade de estar consciente de si mesmo e em sintonia com sentimentos, valores, crenças e processos de pensamento internos.

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• Inteligência naturalista: A capacidade de reconhecer e categorizar plantas, animais e outros objectos na natureza.
• Inteligência Existencial: A sensibilidade e capacidade de abordar questões profundas sobre a existência humana, tais como o significado da vida, porque morremos e como chegamos aqui.

Embora todas as pessoas possuam algum nível de cada inteligência, a maioria irá experimentar inteligências mais dominantes que têm impacto na forma como aprendem e interagem com o mundo à sua volta.

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E ESTILOS DE APRENDIZAGEM

Alguns podem achar uma tarefa impossível de ensinar a todos os estilos de aprendizagem. No entanto, os professores estão usando multimídia, por isso está se tornando mais fácil. À medida que os professores começam a compreender melhor os estilos de aprendizagem, fica claro porque é que o multimédia é bom para todos os alunos e porque é que uma variedade de meios é mais eficaz. A multimídia fala inerentemente aos diferentes tipos de preferências de aprendizagem que uma pessoa tem e tem o potencial de transmitir conhecimento a uma classe ou grupo diverso.

Existem modos específicos de multimídia e técnicas de instrução, que incluem o seguinte:

• Visuais: Os meios visuais ajudam os alunos a adquirir conceitos concretos, tais como identificação de objetos, relacionamento espacial ou habilidades motoras.
• Palavras impressas: Enquanto a palavra impressa é o método mais comum de distribuição de informação, alguns argumentam que o áudio é superior.
• Som: Os suportes de som oferecem um estímulo para o reconhecimento ou chamada do som. A narração de áudio é uma ferramenta útil para alunos que têm dificuldades com a leitura.
• Movimento: O movimento representa o desempenho humano para que os alunos possam copiar o movimento. Este método cinestésico pode ser essencial para a compreensão de algum assunto.
• Cor: As escolhas na tela colorida são necessárias se for essencial para o que está sendo aprendido (tal como, o céu é azul).
• Realia: Realia ensina habilidades cognitivas e motoras com objetos. A Realia pode ser usada com indivíduos ou grupos, dependendo da situação. Realia pode ser usada para apresentar informações de forma realista, ou com a forma como os alunos internalizam as informações.
• Instruções: O design deve incluir quais materiais estão sendo usados, assim como o ambiente no qual será ensinado. Os materiais impressos devem ser individualizados para permitir que o aluno defina o ritmo.
• Características do aluno: Os modelos de ensino devem considerar as características do aluno, uma vez que os suportes podem ser interpretados de várias maneiras por diferentes alunos. A investigação não forneceu métodos definitivos de correspondência dos meios mais adequados para os tipos de alunos.
• Capacidade de leitura: As imagens ajudam a aprender para leitores pobres que compreendem palavras faladas em vez de palavras impressas; bons leitores podem controlar o ritmo, e a impressão permite uma revisão mais fácil.
• Categorias de Resultados de Aprendizagem: As categorias variam de três a onze e a maioria inclui algumas ou todas as categorias de aprendizagem de Gagne (1977): habilidades intelectuais, habilidades motoras, informação verbal, atitudes gerais e uso de estratégias cognitivas.
• Eventos de Instrução: Os professores têm de escolher os eventos externos que suportam a aprendizagem interna com eventos de instrução. Isto ocorre na fase de planeamento e antes da selecção dos meios apropriados.
• Desempenho: É importante que os alunos realizem tarefas que demonstrem aprendizagem e retenção. Os desempenhos eliciados podem ser categorizados por tipo: encobertos, aparentes, motores, verbais, construídos e selecionados. Os meios devem ser selecionados para corresponder ao resultado desejado.

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS NA CLASSE

Os educadores têm respondido positivamente à teoria de Gardner. Ela tem sido abraçada por uma série de teóricos educacionais e, significativamente, aplicada por professores e legisladores aos problemas da escolaridade.

Muitas escolas na América do Norte têm procurado estruturar currículos de acordo com as inteligências e projetar salas de aula – mesmo escolas inteiras – para refletir os entendimentos que Howard Gardner desenvolve.

Todas as inteligências são necessárias para viver bem a vida. Os professores, portanto, precisam atender a todas as inteligências, não apenas as duas primeiras de inteligências verbal-linguísticas ou matemáticas-lógicas, que historicamente têm tido precedência.

Atividades de INTELIGÊNCIA MÚLTIPLA

Um dos resultados mais significativos da teoria das inteligências múltiplas é como ela tem proporcionado oito diferentes caminhos potenciais para a aprendizagem. Se um professor está tendo dificuldade em alcançar um aluno nas formas mais tradicionais de instrução linguística ou lógica, a teoria das inteligências múltiplas sugere várias outras formas nas quais o material pode ser apresentado para facilitar a aprendizagem eficaz:

• Palavras (inteligência linguística).
• Números ou lógica (inteligência lógico-matemática).
• Fotos (inteligência espacial).

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• Música (inteligência musical).

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• Selff-reflection (inteligência intrapessoal).

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• Uma experiência física (inteligência corpóreo-kinestésica).

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• Uma experiência social (inteligência interpessoal).

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• Uma experiência no mundo natural (inteligência naturalista).

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Você não tem que ensinar ou aprender algo de todas as oito maneiras. No entanto, simplesmente conhecer as possibilidades disponíveis pode permitir-lhe decidir quais os caminhos particulares que mais lhe interessam ou parecem ser as ferramentas de ensino ou aprendizagem mais eficazes.

A teoria das inteligências múltiplas é tão intrigante porque expande o nosso horizonte de ferramentas de ensino e aprendizagem disponíveis para além dos métodos linguísticos e lógicos convencionais utilizados na maioria das escolas (por exemplo, palestras, livros de texto, trabalhos de escrita, fórmulas, etc.).

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS: NEW HORIZONS

A compreensão das diferentes abordagens de ensino das quais todos nós podemos aprender, assim como uma caixa de ferramentas com uma variedade de formas de apresentar conteúdos aos alunos, é valiosa para aumentar a acessibilidade das experiências de aprendizagem para todos os alunos.

Queremos continuar a desenvolver esta caixa de ferramentas, por isso é especialmente importante reunir informações contínuas sobre os pontos fortes e os desafios dos alunos, assim como os seus interesses e aversões em desenvolvimento. Proporcionar diferentes contextos de aprendizagem para os alunos e envolver uma variedade dos seus sentidos é apoiado por pesquisas atuais. Estudos feitos por Hamari et al (2016) sugerem que o envolvimento em jogos de aprendizagem tem um efeito positivo na aprendizagem: “… os jogos de vídeo educativos podem ser um meio eficaz de colocar desafios de aprendizagem que são percebidos como interessantes e agradáveis, resultando em engajamento e imersão na tarefa de aprendizagem baseada em jogos”

Como a nossa curiosidade insaciável sobre o processo de aprendizagem persiste e os estudos continuam a evoluir, podem surgir pesquisas científicas adicionais que elaboram mais sobre múltiplas inteligências e estilos de aprendizagem.

COMO BENEFICIÁMOS DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS?

Quando aos educadores é dada a liberdade de se afastarem dos métodos de ensino tradicionais, visualmente baseados, eles terão a oportunidade de alcançar mais alunos, de forma mais eficaz. Ao ensinar às inteligências de aprendizagem dominantes, os professores encontrarão estudantes mais produtivos, mais receptivos e mais dispostos a envolverem-se no processo de aprendizagem.

Como muitos educadores já abraçaram esta teoria, é hora de os administradores educacionais tomarem conhecimento de novas técnicas que podem ser bem sucedidas com base na pesquisa de Howard Gardner e dos outros pesquisadores que a seguiram.

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