20 Klaslokaalopstellingen die het denken bevorderen

door TeachThought-medewerkers

Kan de inrichting van je klaslokaal invloed hebben op hoe leerlingen denken?

Als je bij het ontwerpen van een klaslokaal rekening houdt met fysieke ruimte en interactie, kan dat absoluut.

Bureaus zijn een hoofdbestanddeel van het ‘moderne’ klaslokaal zoals we dat kennen. Meestal zijn deze leerruimten eenvoudig en eenvoudig ingericht: plaatsen voor studenten om te zitten en te lezen en schrijven, netjes in rijen opgesteld. Hoewel er vooruitgang is geboekt in het ontwerp van scholen en klaslokalen, is dat meestal alleen in zakken van goed gefinancierde ’toekomstige scholen’ met zeer weinig toepassing voor de rest van ons.

Dus wat kunnen we doen? Dat is het punt van deze post. Als je de volgende ideeën ziet als ideeën, dan zul je beseffen dat geen van deze goed of slecht is. Het zijn ideeën. Als ze goed worden gebruikt om een probleem op te lossen of een eigenschap te bevorderen, worden ze goed gebruikt; als dat niet het geval is, worden ze niet goed gebruikt. Veel van deze ideeën zijn niet onmiddellijk reproduceerbaar in uw eigen klas. Ze werken misschien niet voor uw klas, uw meubilair, uw budget of uw vakgebied. Maar je kunt het als een idee opvatten, ervan leren, en het dienovereenkomstig gebruiken (of niet).

Dus, het stukje over ‘klasopstellingen die het denken beïnvloeden’. Leren is een ecologie. De inrichting van het klaslokaal is van invloed op het klassenmanagement, op de behoeften van het leerplan, op het ontwerp van de lessen en de leseenheden, op de persoonlijkheid van de leerkracht, op de behoeften van de technologie, op de alfabetiseringsstrategieën en op de onderwijsstrategieën, enzovoort. Elk van deze mogelijkheden werkt alleen zo goed als je in staat bent om de manier waarop je instructie plant en leerervaringen ontwerpt aan te passen. Ja, je kunt een klaslokaal ontwerpen met een Fishbowl-benadering – en niet alleen om een Fishbowl-discussie te voeren, maar voor langere perioden.

Je kunt ook een ‘Google Room’ of ‘Maker Space’ inrichten en het denken helemaal niet bevorderen, of leerlingen verbluffende cognitieve acrobatiek laten uitvoeren terwijl ze in hun eentje op een koude vloer zitten. Het idee hier is dat nieuwe manieren om je klaslokaal in te richten je kunnen helpen anders na te denken over hoe en waarom je bepaalde opstellingen gebruikt, en dan bewuster te ontwerpen voor de toekomst (zelfs als je het bij gewone rijen houdt).

In feite, als je denkt aan rijen en rijen bureaus als hebbende voor- en nadelen, oorzaken en gevolgen, zul je zien dat deze rijen zich goed lenen voor bepaalde dingen (organisatie, papier doorgeven, enz.), terwijl ze zich niet zo goed lenen voor andere dingen (samenwerking, beweging). Je hebt je instructie al (misschien onbewust) aangepast aan het ontwerp dat je normaal gebruikt. U plant met dat in gedachten. Als je een nieuwe aanpak kiest, moet je daar ook mee ontwerpen. En dat is waar de handelingen en gedragingen die het denken bevorderen – interactie, beweging, studie, maken, samenwerking, alleen denken, enzovoort – een factor worden.

Note, we hebben een asterisk* geplaatst naast die benaderingen die meer geschikt zijn voor ‘denken’ dan andere. Met dat voorwoord, op naar enkele van de mogelijkheden (er zijn er veel meer!).

20 Manieren om een klaslokaal in te richten om je leerlingen te helpen denken

1.

Hoe dit wordt ingericht, hangt af van de ruimte, het vakgebied, het niveau, enzovoort. Maar elk inhoudsgebied kan ‘maken’ gebruiken als een primaire onderwijs- en leerstrategie, en om dat te doen, moet u de ruimtes creëren waarin dat kan gebeuren. Een mix van de ‘leerlabs’-benadering en de ‘Google-kamer’ kan goed werken.

2. Geometrische mix

Deze benadering neemt een mix van vormen – rijen, groepen, halfronde tafels. Hoewel het meubilair op de foto hierboven buiten uw bereik ligt, kunt u een soortgelijk effect bereiken met een combinatie van tafels en bureaus.

Differentiatiestations*

Dit is een fysieke groepering, maar gebaseerd op gebieden van differentiatie-achtergrondkennis, leesniveau, een individuele vaardigheid, enz. Als de instructie op deze manier op een leerling is afgestemd – op zijn Zone van Proximale Ontwikkeling – is er meer gelegenheid voor denken, onderwijzen en leren dat ‘past.’

4. Fishbowl*

Ook een onderwijsstrategie, in Fishbowls zit een groep leerlingen in het midden, en een groep aan de buitenkant in een cirkel tegenover de groep in het midden. Je kunt je klaslokaal ook permanent op deze manier inrichten, of in ieder geval voor een langere periode. De ‘vissen’ in het midden hebben één functie (bv. rollen voorlezen uit een toneelstuk, een probleem oplossen, kunst analyseren, enz.) terwijl de groep aan de buitenkant deelneemt aan een #backchannel twitterchat met een liefdevol lopend logboek op een scherm. Hier kan iedereen een stem hebben – en een kans om na te denken.

Een groep + 4 rijen

Dit is wat het klinkt alsof het zou zijn – een groep aangevuld met 4 rijen. Deze opstelling kan nuttig zijn als de meerderheid van de klas vaak aan één activiteit werkt, of aan een deel van een activiteit, terwijl het grootste deel van de klas aan iets anders werkt. Het kan natuurlijk ook collaboratief worden gebruikt.

2 Groepen + 2 Rijen

Hetzelfde als hierboven, maar nu zit een groter deel van de klas in een groep, zodat de klas gelijkmatiger verdeeld is.

7. Function Pods*

Dit lijkt op differentiatiestations, alleen gaat het hier minder om differentiatie en meer om een taak. Denk bijvoorbeeld aan literatuurkringen, waar iedereen een rol heeft. Het verschil hier is dat de hele klas op die manier wordt ingericht.

Een ‘Google Room’*

Denk aan kleuren. Heel veel kleuren. Vormen en texturen, ook. Diverse verlichtingsbronnen. Veel natuurlijk licht, indien mogelijk. Plekken om alleen, met z’n tweeën of in groepjes te werken. Zittend. Staan. Openheid. Samenwerking. Misschien niet helemaal te realiseren, maar je zou het als inspiratie kunnen gebruiken.

9. Twee Zijden*

Je kunt het lokaal ook in ’twee zijden’ splitsen. Dit kan bestaan uit rijen, maar het lokaal wordt in helften opgesteld, vaak tegenover elkaar. Dit kan vooral effectief zijn voor lessen maatschappijleer, of andere vakken waarin Verantwoordelijk Spreken als onderwijsstrategie wordt gebruikt.

U kunt de twee kanten ook laten bestaan uit schuine rijen. Dit is geen grote verandering ten opzichte van de traditionele rijen, maar het biedt wel een paar voordelen als je de ruimte hebt, namelijk dat leerlingen meer in elkaars gezichtsveld zitten.

Giant Oval

Meestal wordt dit gebruikt voor teambuilding-activiteiten, maar het is mogelijk om een klaslokaal op deze manier een hele eenheid te laten werken als je het goed plant. Misschien een vast dieet van eens/ oneens, debat, Socratisch Seminarie, en Verantwoordelijk Praten, bijvoorbeeld.

Leraar in het midden

Stel je een ‘gewone klas’ voor, maar met de leraar (en zijn bureau, als hij er een heeft) in het midden. Verandert de dynamiek van de klas nogal. Of dat een effectief leermiddel is of niet, hangt af van hoe je het gebruikt (hetzelfde geldt voor al deze, denk ik).

12. Staande Bureaus

Ze zijn er. Schrijf een subsidievoorstel, zet je bureau in het midden, en zorg dat het werkt.

Horseshoe

Een ovaal waarvan één uiteinde ontbreekt. Zoiets. Ik weet niet of dit op de lange termijn erg effectief is, maar voor een leesactiviteit of een schrijfopdracht (die vreselijk worden onderschat als onderwijsstrategie), zou het uitstekend werken.

Twee Cirkels

Cirkels stellen leerlingen in staat om tegenover elkaar te zitten en moedigen gesprekken aan. Het is niet ideaal voor werk in kleine groepen, maar voor directe instructie en lees- en schrijfactiviteiten heeft het mogelijkheden. Eén grote cirkel werkt misschien niet goed voor een dagelijkse opstelling, maar twee cirkels misschien wel. Met twee cirkels is de omvang duidelijk kleiner dan met één, waardoor je wat meer flexibiliteit hebt voor het klassenmanagement.

15. Roterende Groepen*

Hier gaat het minder om de vorm van de bureaus, en meer om de workflow en het lesontwerp. Het idee hier is om lessen en eenheden te plannen die leerlingen vereisen om samen te werken met verschillende groepen om verschillende redenen, en om ze in beweging te houden, hetzij binnen één les, één week, of de eenheid als geheel.

16. Midden cirkel, buiten vierkant

Het plaatsen van een vierkant aan de buitenkant en cirkel aan de binnenkant – of zelfs omgekeerd – is eigenlijk gewoon een ‘geometrische variatie’ van de vissenkom, maar de grootte van de cirkel kan worden aangepast voor dagelijks gebruik door een grote groep leerlingen.

Leerlaboratoria*

Als u zich het natuurkundelokaal van de middelbare school kunt herinneren: hoge bureaus, ‘dingen’ om aan te sleutelen, leerlingen die staan en bewegen in kleine ruimtes voor samenwerkend leren – dat is het idee van leerlaboratoria. Dit kan worden gebruikt in elk vakgebied en op elk niveau, en het vereist niet eens per se praktische manipulatieven. Studenten die rond een hoge tafel staan om natuurkunde- of meetkundeproblemen op te lossen terwijl ze ‘mixen’ is geen managementnachtmerrie als je een les met deze aanpak in gedachten hebt gepland.

Een leeratelier*

Dit is een niet-traditionele leeromgeving – stel je een Starbucks voor, gemengd met een bibliotheek, gemengd met een klaslokaal, gemengd met een makerspace, gemengd met een ontwerpstudio. Waarschijnlijk zou het niet werken als je 35 studenten hebt, maar als je er minder dan 20 hebt, zou zo’n aanpak de leercultuur in je klas kunnen veranderen.

Open vierkant

Gelijkaardig aan #10, deze kwam op twitter van @rmg178, “Ik maak een open vierkant met de open kant naar het bord gericht & Ik zet een tafel in het midden voor mijn materiaal.”

Fluid

Verander het wekelijks. Laat de leerdoelen bepalen hoe u uw ruimte gebruikt – en hoe de leerlingen hun eigen ruimte gebruiken. Een vaste leerruimte weerspiegelt een vaste denkwijze. Het is niet ‘veel werk,’ het is aanpassen.

20 manieren om een klaslokaal in te richten; 20 klaslokaalopstellingen die het denken bevorderen; aangepaste beeldtoewijzing Google, flickr gebruiker makerfestivaltoronto, bsfinhull