With Larry Ferlazzo

Response From Jennifer Borgioli

Jennifer Borgioli は Learner-Centered Initiatives, Ltd のシニアコンサルタントであり、Learner-Centered Initiative, Ltd. は学習者中心主義を提唱しています。 そこで彼女は、生徒と教師にとって意味のある方法で、生徒の学習の証拠をとらえる評価の設計において、教師、学校、地区をサポートしています。 また、バランスの取れた評価システムをより良くサポートするために、テストや評価の監査や見直しを行う地区を支援しています。 ツイッターのハンドルネームは @JennLCI:

私は専門用語に興味があり、この質問に答えるために喜んで単語を並べ始めたのです。 10文字ほどで最近出会った単語を羅列していることに気づきました。 20字を過ぎたあたりで、ある単語が何をもって賑やかなのか、あるいは無言のままなのか、自分でもわかっていないことに気がついた。 実際、教育用語集は、専門用語と流行語の間の明確な境界線がない、ごちゃごちゃした、混沌としたスープなのです。

たとえば、カリキュラムという言葉があります。 これは平凡な言葉で、ノイズとは無縁のように思えます。 しかし、「コモン・コア・カリキュラム」の欠点を説明する教師による苛立ったブログ記事で使われ、その記事は、なぜ CCSS がカリキュラムではなく、カリキュラムだと示唆するのは間違っているのかを詳細に説明する記事からわずか 1 URL 離れたところに置かれています。

それから、ルーブリックという言葉がありますが、私の耳には、学習者中心の実践をサポートするツールの明確な響きだけが残っています。 時々、誰かが見つけたルーブリックについて熱く語るのを見かけますが、そのドキュメントを開いた後、私は立ち止まります。 そのツールは確かに素晴らしいリソースだが、私が知っているルーブリックの定義とは一致しない。 とはいえ、「誰が決めたの？ 何がルーブリックで、何がルーブリックでないかを決めるのは誰なのか？ 残念ながら、私たちの語彙の大部分、いわばTier IIIの単語について確立された定義を持つ共有テキストがないため、私は答えを持ち得ないのです。

共有辞書を確立しようとする試みはたくさんありますが（たとえば、Glossary of Ed Reform、ASCD の出版物に関連する用語のガイド）、EdWeek は形成的評価という言葉を定義するのに、数日間と数千語を費やさねばなりませんでした。 Diane Ravitchは「空中を埋め尽くす無駄な言葉」に対処する方法としてEdLingo BINGOを提唱し、Carol Dweckは「成長思考」とは何か、そうでないかを説明する長いテキストを書かなければなりませんでした。

ドウェック博士のもとで働く教師にとって、マインドセットは専門的な語彙の一部となっているのです。 ブログ記事で読んだだけの先生にとっては、流行語のようなものです。

医師や看護師には “Physicians’ Desk Reference and Stedman’s Medical Dictionary” があります。 心理学者には “精神障害の診断と統計マニュアル” がある。 弁護士には、政府公認の “法律用語集” があります。 教師にはGoogle.comがある。 教育現場には、アメリカ医師会や司法機関が「この言葉は？ それはこういう意味です”

だからといって、縛りのない言葉やフレーズを前にして、私たちが無力だということではありません。 むしろ、柔軟性があるため、話題性のある用語や再ブランド化のような用語だけでなく、すべての用語に対して反撃を行うことができます。 例えば、誰かが「データ駆動型」教育を提唱した場合、私たちは何のデータなのかを問うことに何のためらいも感じないはずです。 また、データ駆動型と差別化との違いは何なのでしょうか？

このような柔軟性により、私たちの語彙は、教授と学習に対する理解に合わせて調整することができます。 30 年前、多文化教育は、多様化する生徒を教える、ほとんど白人の教師陣のダイナミクスをとらえようとするキャッチオールな用語でした。 今日、私たちの考え方は変化し、言葉も変化しています。 反人種主義や文化的に有能な教育は流行語ではなく、学習者中心の教育に対する私たちの深い理解を反映したものでした。 これはおそらく、研究者と実践者の間のコミュニケーション ギャップと同様に、用語を定義する権威ある機関がない、320万人規模の専門職であることの結果でしょう。 しかし、私の直感では、新しい用語だけに注目するのではなく、私たちが使っているすべての用語についてお互いに責任を持つことで、より多くのものを得ることができるのではないかと思います。

Response From Melissa Eddington

Melissa Eddington は Dublin City Schools（DCS）で English as a Second Language 教育者として働いています。 エディントンさんは、2017-18学年の始まりに、教師として18年目を迎えることになります。 彼女はローガン・ホッキング学区で幼稚園の先生として教職のキャリアをスタートさせました。 オハイオ州中央部に引っ越した後、コロンバス市立学校で教職のキャリアを積み、2007年にDCSに入社しました。 全国的に活躍するリーダーとして、エディントン氏は、生徒、家族、コミュニティのニーズをよりよく満たすために、指導方法の個別化を支援しています。

ある友人があなたに電話をかけ、教職の面接があると言い、アドバイスを求めたら、喜んでそれを与えたとします。 個人学習、21世紀型学習者/スキル、グリット、厳格さ、成長マインドセット、ブレインブレイク、STEM/STEAM、標準ベース、形成的評価、などなどです。 バズワードは面接に役立ち、知的に聞こえるかもしれませんが、それらを並べたとき、本当にその意味を理解しているのでしょうか？

私の好きなバズワードは、21世紀型学習者／スキル、もっと簡単に言えば、創造性、批判的思考、コラボレーション、コミュニケーションです。 新情報…私たちは 2001 年から 21 世紀にいるのですから、この言葉を繰り返し使う必要があるのでしょうか! というのも、生徒たちは将来の職業に必要なスキルを身につけているのですから。 21世紀型スキルの4つをマスターしていないと感じている人は、プロフェッショナル・ディベロップメント（www.p21.org）を提供しています。

私のもう一つのお気に入りの流行語は、キャロル・ドウェックによって最も研究されているGrowth Mindset（成長志向）です。 学校はこの2つの言葉を流行り廃りのように使っています。 ドウェックは、”あまりにも多くの場合、学生は「まだ」ではなく「今」に生きている – 彼らは自分の可能性ではなく、自分の限界に焦点を当てている（2016年）”と言っています。 私たちは生徒に自分の中にある可能性を見るように教える必要があるので、成長マインドセットの考えを否定するわけではありませんが、私たちはこの言葉を使いすぎています！

Brain Breaksは常に使いすぎた流行語のリストに入っている必要があります。 Edutopia の記事によると、Dr. バトラー大学教育学部助教授のLori Desautels氏は、「脳の休憩とは、予測可能で退屈な、よく通る道を通って届く情報の退屈な日常を変える短い期間である」（2016年）と述べています。 これには問題がありますね。 “dull “と “well-worn roadways “です。 教育者として私たちは、効果的に学習するために、生徒が移動する新しい「道路」を持つ刺激的な教室環境を提供すべきです。 私は、注意力を高めるために頻繁に休憩を取る必要性に同意しますし、私の友人であるニュージャージー州の体育教師、Justin Schleiderも同じ意見です。 彼は「”brain breaks “を絶滅させよう！」というタイトルのブログ記事で、「動けば動くほど、脳にはいいのです」と語っています。 だから、私は@gonoodleに『brain break』という言葉をなくすように公的に請願しているのです。 脳を活性化させるという言葉は、人々が動いて学習効果を高める時間を作ることを促す、より良い言葉だと信じています」

教師は、重みがあるので流行語が好きですが、私たちは本当にそれを理解しているのでしょうか？ ただ流行りの言葉を繰り返すのではなく、その言葉を理解し、実践できるようになってはどうだろうか。

Response From Mike Janatovich

Mike JanatovichはASCD Emerging Leaders Class of 2015の一員です。 現在、オハイオ州オーロラのレイトン小学校の校長先生です。 ジャナトビッチ氏は、学問的成功を確実にするためには、子供全体を教育することが重要であると考え、中堅レベルの学習者を支援することを提唱しています。 Janatovich on Twitter @mjanatovich:

私の考えでは、最も重要で強力な教育バズワードのいくつかは、最も頻繁に過剰に使用されるものである。 なぜなら、それらは教育現場で最も頻繁に間違って使用されるからです。

最初の流行語は「成長マインドセット」で、これはあちこちで目にしますが、私たちの学校では何度も過剰に使用されています。 どこに行っても、成長マインドを持つ教育者、成長マインドを持つように生徒を教える教育者について耳にします。 ほとんどの場合、彼らは単にそのフレーズを使っているだけで、Carol Dweckが著書「Mindset」で書いているように、意図したとおりの行動を実践しているわけではありません。 子どもたちは、成長マインドセットを持つ必要があると聞いていますが、実際に成長する機会を与えられているのでしょうか？ 私たちは、間違いを許し、生徒が自己を振り返ることができるような学習者のコミュニティを実際に育てているでしょうか？ 教師が「成長のマインドセット」を身につけようとしているほとんどの場合、私たちはまだそこに到達していないと思うのです。 教育者の中には、成長マインドセットに適合するような語彙を変えた人もいますが、行動は変えておらず、これは生徒の学習と成長に悪影響を及ぼしかねないと思います。 あっという間に、グロースマインドセットという非常に強力な言葉が、一部の教育者から効果がないとみなされるようになるでしょう。 “それを試したが、子どもたちにまったく影響を与えなかった “という教育者が大勢出てくるでしょう。 そのため、私は、新しい語彙を学ぶことよりも、成長マインドセットの行動をモデル化し、学校で発展させることのほうが重要だと言っているのです。 PBLを教室で使っている教育者に、PBLは何の略かと尋ねると、おそらく48％がプロジェクトベースの学習、48％が問題ベースの学習と答え、4％が正直言ってわからないと答えるでしょう。 個人的には、PBLが何と呼ばれているかにはこだわらないが、たいていの場合、PBLはそうでないものを説明するのに使われる。 教師は生徒に「プロジェクト」を課し、それをPBLと呼ぶ。 また、ある教師は、生徒に一つの答えしかない問題を与えて、それをPBLと呼ぶでしょう。 これらはどちらもPBLではありません。 要するに、学習内容にかかっているのです。 個人的には、本物の、魅力的な、オープンエンドの、現実世界と結びついた学習であれば、それが何と呼ばれようと構わないと思っています。 真のPBLが生徒にもたらすのはこうした機会であり、教師が「PBL」を教室に導入する際には、生徒がこのような経験を得られるようにしなければならないのです。 教育界のあらゆる語彙を学ぶことができますが、それを実行に移さなければ、私たち自身が良くなるために何もしていないことになります。 バズワードは生まれては消えていきますが、行動に移したときのインパクトは永遠に残るものです。 教育者として、私たちはバズワードをただ使いすぎるのではなく、子供たちにインパクトを与えるために「オーバーアクション」する必要があるのです。

Response From Mandi White & Tara Dale

Mandi Whiteはバージニア州ハリソンバーグのJames Madison Universityで特別教育学の修士を取得しました。 2007年、彼女はアリゾナ州フェニックスに移り住み、7年生と8年生のための教科を超えたリソース教師として、教師としてのキャリアをスタートさせました。 マンディは、2017年7月に学業・行動スペシャリストとして新しい職を始めました。

Tara Daleは、アリゾナ州のギルバート学区で高校の科学の教師をしています。 以前はフェニックスで7年生の科学と米国史を教えていました。 彼女は、教師として2年目の終わりにKyreneのEducator of the Yearとして認められ、その2年後にはScience Foundation ArizonaのInnovation Hero Awardを受賞しています。 2014年には、アリゾナ・ティーチャー・オブ・ザ・イヤーのアンバサダーに選ばれています。 また、Educators for Higher Standards、Student Achievement Partners、Arizona Educational Foundationでの活動を通じて、アリゾナの教師と生徒のために州内を駆け回っている：

Over Used Buzzwords in Education

Rigor and Engagement. 管理職はいつも私たちに、「厳密さを持ち、魅力的であること」と言います。 RigorとEngagementは教室を成功させるために不可欠なツールですが、管理者や教師はその意味を本当に理解しないまま使っています。 教育者であり作家でもあるバーバラ・ブラックバーンは、著書『Rigor is not a four letter word』の中で、「厳しさは、生徒一人ひとりにプラスの影響を与える環境を作る」と述べています。 ブラックバーンのキーワードは「それぞれ」です。

• 厳しさとは、社会経済的地位、肌の色、性的指向、宗教、言語、IQなどにかかわらず、それぞれの生徒が高い基準を設定されることである。 すべての生徒が学ぶことを期待され、教師はどの生徒に対してもその基準を下げることはない。

• 厳しさとは、教師の高い期待に応えるために、生徒一人一人が個別に必要なサポートを受けることである。 すべての生徒が同じように学習するわけではないので、教室で成功するためには、生徒ごとに異なるツールやリソースが必要になるのです。

• 厳しさとは、生徒一人一人が高いレベルで学習を実証できることである。 生徒が必要な道具を使って期待されることを学習した後、その学習は何らかの方法（形成的評価または総括的評価）で証明される。 評価はどのような形であってもよいが、分析するためのデータがあるため、実証されなければならない。

厳密さというコンセプトは、教師が生徒一人ひとりを知り、個々のニーズに合わせて必要なツールを提供し、生徒一人ひとりが成功を証明できるような学習評価の方法を特定する必要があるため、高い期待に応えるものです。 もし、すべての教室に厳しさが存在すれば、一人一人の生徒が高いレベルで学ぶことができる可能性があります。 教師は、生徒の失敗を言い訳にすることはなくなるはずです。 母親が宿題をさせていれば」とか「授業中に起きていられるように、きちんとした時間に寝てくれれば」というような教師の言葉をラウンジで聞くこともないでしょう。 その代わり、教師は生徒の個々の状況を言い訳ではなく、ハードルとして認識し、生徒一人一人をよりよくサポートし、言い訳ではなく、学習が期待される環境を提供するようになるのです。 彼らは何をしているのでしょうか？ 彼らは何をしているのでしょうか？ 多くの教師は、静かな生徒たちが、教師が話すのをひたすら聞き、しばしばカリキュラムについて講義している姿を思い浮かべます。 しかし、これでは、授業に参加しているとは言えません。 生徒が話を聞いているからといって、彼らが考えているとは限りません。

一部の教育者によると、熱心な生徒は、目を合わせて先生の話を聞くことで先生を追跡しているそうです。 しかし、私たちは、真のエンゲージメントはこれよりも深いものだと主張します。 生徒が本当に取り組んでいるとき、彼らは学んでいることについて批判的に考えていますが、これは必ずしも目を合わせて聞くことで起こることではありません。 それは、何かを読んでいて、段落が終わったときに、読んだことはわかるけど、その文章について何も覚えていないようなものです。 あなたは読んだ（アイコンタクトをとり、頭の中で言葉を聞きながら読んだ）のですが、それについて批判的に考えなかったので、今、その文章に戻って読み直さなければならないのです。

教育者が、学生にコンテンツについて批判的に考えることを求める魅力的な環境を作るために活用できる戦略は、何百も存在します。 ブルーム分類法で上位にあるものはすべて、分析、議論、説明、評価、推定、予測（正当な理由付き）、要約、構築、破壊、設計など、学生に批判的に考えることを要求しています。

厳密性と関与は現在の教育環境における流行語ですが、その意味と目的を深く掘り下げると、批判的思考を通じて子どもたちを惹きつけることによって、子どもたち一人ひとりの学習効果を高めるために、教室を変えることができることに気づきます。 このように、「厳密さ」と「関与」は、すべての教師が教室で行使すべき強力なツールなのです。

リタ、ダグラス、ジェニファー、メリッサ、マイク、マンディ、タラ、投稿ありがとうございました!

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