What Is the Affective Filter, and Why Is it Important in the Classroom?

by Valentina Gonzalez

What Is the Affective Filter?

“affective Filter” という言葉は言語学の専門家の Stephen Krashen から由来しており、第二言語の習得に貢献する多くの感情変数として説明しています。 Merriam-Webster’s Dictionaryでは、affectiveを「感情や情動を指す、そこから生じる、影響を与える」と定義しています。

Krashen (1986) は、Affective Filter Hypothesisで、第二言語習得に関わる変数として、モチベーション、自信、不安の3つのカテゴリを挙げています。 要するに、不安、恐怖、恥ずかしさなどの感情や気持ちが高まると、言語習得が難しくなるということである。 感情フィルターは、一般に、心の中にそびえ立つ想像上の壁と表現され、入力を妨げ、認知を阻害する。 反対に、感情フィルターが下がると、安心感が高まり、言語習得が行われます。 実際、現在の神経科学の研究でも、ストレスが思考や学習に影響を与えるというクラッシェンの説は支持されているようです。

なぜ教室では感情フィルターが重要なのか

単に教えるだけでは不十分です。 生徒が理解できるようにしても、指導を行うだけでは十分ではありません。 生徒の感情フィルターが高まれば、言語習得が阻害される。 意図的に感情フィルターを下げるように作用する教室環境を作ることが、言語発達を高めることになるのです。

フィルターが低ければ低いほど、より多くのインプットを通過させることができる。 モチベーションが高く、自信があり、安全だと感じている生徒は、インプットに対してよりオープンである。

2つの教室を思い浮かべてみよう。

• 最初の教室では、生徒たちが入ってきて、孤立した列に座っている。 教師は台本に書かれたレッスンを読み上げ、生徒が自主的に記入するワークシートを指定します。 話すことは奨励されず、生徒は計画されたレッスンから外れるとすぐに叱責されます。 生徒には、教師の教室でのルールに従うことが自分たちの役割であることが明確に示されています。
• 第二の教室では、生徒が指導に対して発言権を持つ。 彼らは学習の旅の一部である。 これが学習意欲を生む。 グループで集まってアイデアを出し合い、リスクを負うことを奨励され、それが自信につながります。 教室での会話は、教師が話すこともあれば、生徒が話すこともあり、バランスがとれています。

この2つの教室を想像したとき、どちらの教室の方が、生徒が内容の中で自由に花を咲かせる余地があると感じましたか？ 2つ目の教室の先生は、生徒の感情フィルターを低くする方法を持っていました。 でも、どうやって？

How Do We Lower the Affective Filter in the Classroom?

その答えは、自分の家に来た人を歓迎する方法と似ています。 一般的に、来客に滞在してもらいたい場合は、魅力的で、快適で、親しみやすく、興味深い空間を作り出します。 彼らのニーズに応え、食べ物を提供し、彼らに注意を払うのです。 (

私たちは、訪問者を家に歓迎するのと同じような方法で、教室にいる生徒の感情フィルターを下げることができます。 Krashen 氏が提案した 3 つのカテゴリ、モチベーション、自信、不安を通して、これがどのように見えるかを検証してみましょう。 しかし、教育者は学生のモチベーションを完全にコントロールできるわけではありませんが、影響を与えることはできます。 選択」「発言」「関連性」は、教室で活用できる3大モチベーション要因です。 生徒に学習テーマを選択する機会を与えることで、学習意欲を高めることができます。 また、何を書くか、どのように理解を示すか、生徒に選択させることも、やる気を高めます。 学習において生徒が自分の意見を述べる時間と場所を作ることは、学習者の意欲を刺激します。 生徒が自分の学習について発言したり、コントロールしたりできると感じると、より熱心に学習するようになります。 最後に、学習者の情熱を引き出すような魅力的な経験を提供することは、モチベーションを高めます。 学習指導を生徒の生活に関連させることで、学習内容が生徒にとって魅力的なものになるのです。

Self-confidence

所属感、価値観、個性の尊重を感じている学習者は、感情フィルターが低くなりがちです。 すべての生徒を温かく迎え入れる教室づくりは、自信を育みます。 一方、生徒が孤立したり、「溶け込まなければならない」と感じたりすると、自信は失われていく。 自信をつけるために、教育者は、生徒の名前を正しく発音すること、壁や本が生徒の代表的なものであることを確認すること、教室の外でも生徒のありのままの姿を知ることなどに取り組むとよいでしょう。

Anxiety

安全な教室とは、生徒が間違いを恐れない教室のことである。 エラーを学習プロセスの一部として受け入れている教室は、生徒の感情的フィルターを減少させる可能性が高い。 成長思考を育み、その思考を生徒に示すことで、間違いは学習の過程における成長の一部であることを理解させることができる。 生徒との話し方や身のこなしも、生徒の不安に影響を与えることがあります。 まだ英語で話すことができない生徒でも、ボディランゲージを理解し、教室のエネルギーを感じることができます。 笑顔はポジティブで温かいメッセージを送ります。生徒の前に座るよりも隣に座って相談する方が対立的でなく、腕を組むよりも横に置いた方が攻撃的でなくなります。 感情的なフィルターを低くするもうひとつの方法は、理解しやすいインプットを提供することです。

一方、逆効果になりかねない、感情的なフィルターを上げてしまうような具体的な動きもある。 以下のような要因で感情フィルターがかかり、言語習得が阻害されることがあります。

• エラー訂正
• 早すぎるアウトプット
• 孤立
• 恥ずかしさ
• 理解できる入力不足

これらのことをしていることやそれが想像の壁を出現させていることに気づいていないかもしれません。 しかし、感情フィルターに気づき、何がそれを高め、どうすればそれを下げることができるかを知ることは、言語習得を花開かせることにつながるのです。