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• CATとは？
• Why Should I Use CATs?

  CAT（Classroom Assessment Techniques）とは、一般にシンプルで採点がなく、匿名で、授業中に行う活動のことで、授業や学習のプロセスについて、あなたや生徒に有益なフィードバックを与えるように設計されています。

• ミニッツペーパーは、学生がどのように知識を得ているのか、あるいは得ていないのかをテストします。 講師は、学生に次の質問に対する簡単な回答を書くように言って、授業を終了します。 「このクラスで学んだ最も重要なことは何ですか」「どのような重要な質問が未解決ですか」
• Muddiest Pointは、学生が困難を抱えている場所を評価するのに役立つ、最も簡単なCATの1つである。 このテクニックは、学生に1つの質問に対する素早い回答を書き留めるよう求めることから構成されています。 “What was the muddiest point in ?” という質問に対する回答を書き留めるよう生徒に求めるものです。 muddiest」という用語は、「最も不明確な」または「最も紛らわしい」という意味です。 CATは、問題解決を必要とするコースで有効である。 学生は、扱っている問題のタイプを把握した後、問題を解決するためにどのような原則を適用するかを決定しなければならないことがよくあります。 このCATは学生にいくつかの問題を提供し、それぞれの問題に最もよく当てはまる原則を述べるよう求める。
• 特徴の定義マトリクス。 3つの列といくつかの行からなるマトリックスのプリントを用意する。 最初の2列の一番上に、混乱させる可能性のある類似点を持つ2つの異なる概念をリストアップする（例：ハリケーン対竜巻、ピカソ対マチス）。 3列目には、両概念の重要な特徴を順不同で列挙する。 生徒にプリントを渡し、マトリックスを使って、どの特徴が 2 つの概念のそれぞれに属するかを確認させま す。 彼らの回答を集めると、どの特性が学生を最も苦しめているかがすぐにわかります。

Why Should I Use CATs? CATを頻繁に使用すると…

• 授業と学習のプロセスに関するフィードバックをジャストインタイムで提供できる
• 従来の課題（テスト、ペーパーなど）よりも少ない労力で、学生の学習に関する情報を提供することができる。
• 教えることは、探究、実験、考察の継続的なプロセスであるという考えを促す
• 学生が自分自身の学習状況をよりよく把握できるようにする
• 大規模コースであっても、学生が匿名性を感じにくくする
• 講師が学習に関心を持っているということを具体的に示す

CATをどう使うべきですか。

CATの結果は、生徒のニーズによりよく対応するために、教師が指導戦略を微調整する際の指針となります。

1. CATから生徒の学習について何を評価したいかを決めます。
2. このフィードバックを提供し、自分の指導スタイルと一致し、クラスで簡単に実施できるCATを選びます。
3. 生徒にアクティビティの目的を説明し、それを実施します。
4. 授業後、結果を確認し、学生の学習について何がわかったかを判断し、変更があれば決定する。
5. CATから何を学んだか、この情報をどう使うかを学生に知らせる。

Where Can I Find More CATs? A Handbook for College Teachers, 2nd edition, Thomas A. Angelo and K. Patricia Cross (Jossey-Bass, 1993)があります。 この本には50のCATが収録されており、様々な有用な方法で索引が付けられている。 本書はCenter for Teaching libraryで入手可能です。

• George Washington UniversityのCATの例
• More Examples of CATs from Iowa State University.
• CATs for Science, Technology, Engineering, and Math from the Field-Tested Learning Assessment Guide

など、多くのウェブサイトでもCATに関する情報、事例を紹介しています。