大学教育の歴史

大学教育に価値があるかというアメリカの議論は、ヨーロッパからやってきた入植者が1636年に「ニューカレッジ」（後にハーバード大学に改名）を設立したときから始まっています。 今日、米国には約2000万人の大学生がおり、4400万人以上の借り手が、合計で1兆5000億ドルの学生負債を負っています。

大学に価値があると主張する人々は、大卒者は高卒者よりも就職率が高く、給料が高く、仕事の利益が多いと主張する。 彼らは、大卒者はまた、より良い対人関係スキルを持ち、長生きし、より健康な子供を持ち、大きなマイルストーンを達成する能力を証明したと言う。

大学に価値はないと主張する人たちは、大学のローンによる負債が大きすぎて、卒業生が退職金を貯めたり、家を買ったり、結婚したりするのを遅らせてしまうと主張している。 成功者の多くは大学を卒業しておらず、多くの仕事、特に貿易関係の仕事には大学の学位は必要ないと言うのである。

College in America, 1600s – 1800s

Colonial Americaは、現在も運営されている9つのカレッジを生んでいる。 ハーバード大学（1636）、ウィリアム・メアリー大学（1693）、イェール大学（1701）、プリンストン大学（1746）、コロンビア大学（1754）、ブラウン大学（1764）、ダートマス大学（1769）、ラトガース大学（1766）、ペンシルバニア大学（1740または1749）であった。 これらの大学は植民地またはイギリスから資金援助を受けており、通常は会衆派や長老派（ピューリタン）など特定の宗教宗派を対象としていた。 小中学校制度はまだ確立されていなかったので、「大学生」は14、15歳の少年であることもあり、大学レベルのコースに入学することを前提に準備教育を受けるために入学させられたのである。

植民地時代の大学は主に裕福なピューリタンが設立・参加し、一般教養と道徳性に焦点を当てたイギリスとスコットランドの大学を手本としました。 カレッジの目的は、家業を継ぎ、会衆派または長老派（ピューリタン）の信仰にとどまり、新世界で責任ある指導者となるキリスト教紳士を生み出すことであった。 植民地時代の大学の授業料と、家業の農業やビジネスから健康な男性を失うことで、大学から与えられる名声や社会的地位は、ほとんどの家庭にとって実現不可能なものとなっていた。 18歳から21歳の白人男性の約1％が大学に通い、学生は1年目か2年目で大学を去ることが多かったが、「中退」の汚名は着せられなかった。 1711年までにイェール大学が授与した学士号は35人中9人であった。 植民地時代の大学は女性を排除していたが、宗教的教化を目的としてアメリカ先住民のコミュニティにピューリタニズムを広めるために「インディアン・スクール」を持つこともあった。 アメリカ独立戦争（1775-1783）により、兵士となった学生や兵舎となる建物、イギリスからの資金がカレッジから流出し、戦後多くのカレッジが閉鎖されることとなった。

1862年のモリル・ランド・グラント法では、連邦政府が管理する土地を州に与えて「ランド・グラント」大学を開設させ、農業、機械、鉱山、軍事教育などの「役に立つ芸術」に焦点を当てることが求められたため、名称に「A&M」（農業&機械）を含むことが多くなった。 また、「役に立つ」教育という考えから、1851年のマサチューセッツ工科大学（MIT）のような学校も生まれた。 徒弟制度に頼っていた多くの職人たちは、大学での訓練に懐疑的で、学者や科学者に不信感を抱いていた。 大学の学位は、教育的達成の指標というよりも、社会的な指標として多くの人にまだ見られていたのである。

1865 年までに南部のほとんどの大学は授業の提供を停止しました。アメリカの内戦により多くの大学が大きな物理的損害を受け、他の大学は兵士たちの病院や避難所になり、南部の学生や教員の多くが南軍に入隊するために大学を去りましたからです。 1870年には、カレッジの数は560校となった（アメリカ独立戦争時にはわずか9校であった）。

College in the Early 1900s

1900年代初頭、従来のカレッジから排除されたグループ（女性、黒人、移民、ローマカトリック教徒）を教育するための教育機関が設立された。 ブラック・カレッジは依然として、小学校や農業・工業に焦点を当てた教育に限定されており、大学レベルの教育はほとんど提供されていなかった。 アイオワ州立大学は、初の男女共学ランド・グラント・カレッジでしたが、女性は依然として隔離され、「家政学」または同様のテーマを学ぶことが期待されました。 カレッジは、南部の息子たちを「ハーバードやエールに流れる危険な概念から遠ざける」ために建設され、高い授業料と、学生同士の決闘などの名誉規定が設けられました。 ニューイングランドでは、教師や牧師を目指す年配の社会人学生を対象とした「ヒルトップ・カレッジ」が開校された。 西部開拓時代にできたカレッジは、それを支える人口が少なく、カレッジに通える学生は数百人以下であることが多かった。 「特に「医科大学」は、キャンパスも教員も持たないが、寄付と引き換えに学位を授与することが多かった。

大学に通う目的は、やはり学士号を取得することではなかった。 公立学校の教員免許（LI）を取得するために2年間履修する学生もいたが、ペンシルベニア州立大学の教育学特別教授ロジャー・L・ガイガーの説明によれば、「学士号を取得してできることは何もなく、取得しなくてもできることがある」ため、多くは学位を取得しないままであった。

1900年までに、18-21歳の男性の5％（約256,000人）が大学に通い、1860年の3.1％（32,364人）、1800年の1％（1,237人）から増加した。 学生は通常、性別、宗教、人種を基準に受け入れられていた。 卒業率は依然として低く、ケンタッキー州立大学では1903年の新入生の約30％が卒業し、トランシルバニア大学では1年目のドロップアウト率が平均50％、4年間でやっと10％が学位を持って卒業することができた。

授業料が大きく上がることはなかったが、大学の学費は一般家庭にはまだ高すぎた。 1907年から1908年にかけて、ブラウン大学は、授業料105ドル、「付随費用」48ドル、部屋代60ドル、食事代150ドル、書籍と実験費30ドル、合計年間393ドル、2012年の米ドル換算で9,535ドル67セントの平均授業料を発表した。 1910年までに、マスコット、スクールカラー、大学賛歌、インターカレッジ・スポーツ、その他の伝統によって「学部生活」が盛んになり、1991年、ブラウン大学は、このような伝統的な学士号を授与した。

World War Iは東海岸の入学者を27-40%減少させましたが、スタンフォード大学の男性の10%が戦争で大学を辞めただけでした。 合計540の大学が学生陸軍訓練隊の訓練キャンパスとなり、12万5千人の兵士を訓練することになった。 この頃、アメリカ医師会は、医学部への入学には（大学卒業とまではいかなくても）ある程度の大学科学を要求するようロビー活動を始め、法学部はハーバード・ロースクールに倣って入学にバカロレア学位を要求し、神学校は少なくとも1年間の大学卒業を要求するようになっていた。

1920年以降、大学生はパーティー、ギャンブル、バスタブ・ジンと結び付けられるようになった。 しかし、そのようなパーティーは、適切な人々と接触しパーティーをすることによって得られる社会的な上昇志向のために容認されていた。

1920年から1945年にかけて中等教育が拡大し、高校卒業者数が増え、大学生の数は25万人から130万人に、大学生の割合は5%から15%になった。 しかし、18～24歳の白人は同年齢の黒人に比べて大学に通う確率が4倍も高く、女性は大学入学者の約40％を占めていたが、教師、良妻、母親として隔離された中で教育を受けていたのである。

1920年代から30年代にかけて、大学の授業料は上昇し始め、ある全国調査では、1920年には70ドル、1940年には133ドル、2012年の米ドルでは793.29ドルから2,148.31ドルとされている。 これに対し、1940年のポンティアックの新車は483ドル（2012年ドル換算で7,074ドル）であった。

米国の大学、第二次世界大戦から1980年代まで

第二次世界大戦後、大学は高度で選択的なプログラムに移行し、入学者の裾野を広げた。 研究型大学、短期大学（現在はコミュニティ・カレッジと呼ばれる）、営利を目的とした教育機関が繁栄した。

1939-1940年度の学生数は全国で150万人を下回っていたが、1949-1950年度には学生数は270万人にまで増加した。 1944年のGIビルは入学者数増加の一因となり、1945-1946学年度開始までに88,000人の退役軍人を受け入れ、1946年には100万人を超え、1950年には1400万人の退役軍人がこのプログラムに参加しています。 1939-1940学年度には、女性は入学者の約40％を占めていましたが、1950年には32％に減少しています。 各学校は、より見識のある学生を集めるために、優等生プログラム、専門セミナー、海外留学、少人数制のクラスなどを実施した。1960年までに、全米の入学者数は360万人、1970年には790万人となった。 社会は「ジョー・カレッジ」や「ベティ・コード」の大学生活に関心を持ち、4年間で卒業し、大学の恋人と結婚し、良い仕事に就くという大学の理想を作り上げた。

連邦政府は高等教育一般情報調査（Higher Education General Information Survey、後に統合中等教育データシステム（IPEDS）と改称）を創設し、1968年の秋にデータを収集、初めて全国の大学について標準的なデータが収集された。

Pell Grants は 1972 年に導入され、高等教育を受けられる学生の数を増加させました。 1978年には、財政援助の中心が補助金からローンへと変わり、大学を卒業する学生の負債額が増加しました。 1975-1976年度には、75%の学生が助成金を受け、21%がローンを受けていたのに対し、1984-1985年度には、29%の学生が助成金を受け、66%がローンを受けている。

この時期の高等教育の大きな変化は、高校卒業生の40～50％に教育を期待する大衆的高等教育から、すべての高校卒業生に教育を期待する普遍的高等教育への移行であった。 この変化は公立学校の入学者数に現れており、1950年には公立大学と私立大学がほぼ同数であったのが、1970年には約75％を占めるようになった。 コミュニティカレッジや技術専門学校も学生数を増やし、1950年の8万2000人から1980年には130万人になった。

編入学生の受け入れ、軍事基地での授業、非正規雇用の学生のためのエクステンション施設での授業などが行われ、大学は多様な学生集団に門戸を開いていったのである。 タイトル IX（1972年）とアファーマティブ・アクションは、女性や黒人の学生に対して、包括的な入学手続きを要求した。

また、1970年代には、教育のための高等教育から、専門職以前の勉強や卒業後の仕事への転換が必要とされるようになった。 多くの人にとって、中流階級とみなされるため、あるいは中流階級の仕事に就くためには、大卒であることが必要だったのです。

1970年代と1980年代には、大学の学位から得られる見返りが投資に見合うものであるかどうかが問われるようになった。 1971年には、大卒の男性は高卒の男性よりも22%収入が多かったが、1979年には大卒の男性は13%収入を増加させた。 1987年には収入格差は38％になり、改善されたものの、投資としての高等教育の安定性には疑問が残るようになった。 1980年代には、大学にかかる費用も劇的に増加し、インフレや平均的な家庭の収入よりも速く上昇した。

College Enrollment, Costs, and Purposes from 1990s to Present

1990年代と2000年代は、入学金と授業料が上昇し、大卒者の失業率は着実に低下しています。 大学への入学者数は1990年から2000年の間に11％増加し、2000年から2010年の間に37％増加して2100万人になった。 1990-1991年度の大学の平均授業料は10,620ドルで、2000-2001年度には13,393ドルに上昇した。 2000-2001学年度から2010-2011学年度の間に、公立大学の費用（授業料、部屋代、食事代）は42％増加して18,133ドルになった。 1990年の学士号以上の労働者の失業率は6.5％（高校中退者は24.9％）、2000年は3.7％（高校中退者は18.4％）であったが、現在は3.5％（高校中退者は2.5％）であり、学士号以上の労働者の失業率は低い。 2010年には、大卒者の失業率は5.5%に上昇し、大学中退者の失業率は17.0%となった。3%

2011年のピュー・リサーチの調査では、大学学長の50％が大学は “知的に成熟し成長する “ためのものだと答え、48％が大学は “社会で成功するためのスキル、知識、訓練を提供する “べきだと答えている。

大学の数は、1950年に1,851校、1990年に3,535校、2013年には6,900校と増加した。 1949-1950年度には266万人の学生が大学に在籍していたが、1989-1990年度には1354万人の学生が在籍している。 2013年秋には、1990万人の学生が大学に在籍している。

米国国勢調査局によると、2017年3月30日現在、米国の成人人口の33.4%が学士号以上の学位を取得しており（2006年の28%から上昇）、学士号保有者は20.8%、準学士は9.3%、専門学位は1.5%、博士号は1.9%であった。 米国国勢調査局が教育データの収集を開始した1940年には、成人のうち学士号を持つ者はわずか4.6％であった。

COVID-19の中の大学教育

COVID-19（コロナウイルス）のパンデミックの間、多くの大学がオンライン化、またはオンラインと対面式のハイブリッドモデルに移行したため、大学全体では2020年秋の入学者数が大きく減少した。 学部の入学者数は2019年秋から3.6％（約56万人）減少した。 コミュニティカレッジは特に大きな打撃を受け、10％以上（54万4千人以上）の減少となった。

大学に入学した高校3年生（2020年卒）は21.7％減少し、貧困率の高い高校ではより大きな減少（32.6％）となっている。 2021年のクラスでは、FAFSA（連邦学生支援無料申請書）を提出した生徒が14％少ない。

全米学生クリアリングハウスのエグゼクティブ・リサーチ・ディレクター、ダグ・シャピロ博士は、この落ち込みを “まったく前例がない “と述べた。

2020年秋に大学の授業を受けているメンバーが少なくとも1人いる世帯の75％が、COVID-19（コロナウイルス）の大流行の間に高等教育の計画を変更した。 最も多い世帯は、別の形式で授業を受けたり（39％）、計画を完全にキャンセルしたり（37％）したと、ジョージタウン大学教育・労働力センターのアンソニー・P・カーネベール博士（ディレクター兼研究教授）とメーガン・L・ファスール博士（助教授兼研究エコノミスト）は発表している。