多重知能とは何か、学習にどのような影響を与えるのか？

過去数十年にわたり、学習分野の研究により、「多重知能理論」が発見されました。

言語ベースの環境 (読み書き) で非常によく学習できる人がいる一方で、数学・論理ベースの学習でよりよく学習できる人もいます。

人はそれぞれある程度、それぞれの知能を持っているが、常に第一の、あるいはより支配的な知能が存在する。

多重知能の研究は、1980年代初頭にハワード・ガードナーによって始まり、現在も研究が続けられています。

HOWARD GARDNER’S THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCE

Howard Gardner of Harvard Universityはもともと7種類の知能を識別しました。 ガードナーによると、認知研究から生まれたこの理論は、「学生が異なる種類の心を持っており、したがって、異なる方法で学習、記憶、実行、理解する程度を記録する」

より詳細には、「我々は皆、言語、論理数学分析、空間表現、音楽思考、問題解決や物作りのための身体の使用、他の個人に対する理解、自分に対する理解を通じて世界を知ることができる」と提案している。 個人差があるのは、これらの知能の強さと、そのような知能をどのように呼び出して組み合わせ、さまざまな課題を遂行し、多様な問題を解決し、さまざまな領域で進歩するかという点である。” Hani Morgan (2014)はGardnerの理論を支持しています。 モーガンの研究では、差別化された指導はすべての生徒に利益をもたらすが、十分に準備され、経験と知識のある教師によって提示されなければならないことが示された

この多様性は、ガードナーによれば、人々の教育方法に影響を及ぼすはずである。 彼は、これらの違いは、「誰もが同じ教材を同じ方法で学ぶことができ、学生の学習をテストするには一様で普遍的な尺度で十分であると想定している教育システムに挑戦する」ものだと述べています。 アイルランドの研究者であるジョーン・ハニフィンは、2014年の出版物で、アイルランドの時代遅れの教育システムが長期的に学生に悪影響を与えていると断定しました。 異なる知能に基づく複数の教授法を受け入れないことで、生徒はしばしば「過小評価されている」と感じて学校を去っていきました。

Gardner はさらに、「実際、現在の構成では、教育システムは、指導と評価の言語モードと、やや劣るものの、論理-数量モードにも大きく偏っています。 学生は識別可能なほど特徴的な方法で学習する。 学問がさまざまな方法で提示され、学習がさまざまな手段で評価されれば、幅広い層の学生、そしておそらく社会全体がよりよいサービスを受けることができるだろう」。 2010年、BasとBeyhanは、英語学習における多重知能理論の活用に関する研究に基づく結果を発表した。 彼らは、MIに基づく学習は、生徒の達成レベルや学習に対する姿勢の点でより効果的であると判断した。

THE 9 MULTIPLE INTELLIGENCES

Gardner は、すべての人間が複数の知能を持っていると主張している。 これらの多重知能は、育てて強くすることも、無視して弱めることもできます。 1991年の研究では7つの知能を特定したが、その間に彼は全部で9つの知能があると考えるようになった：

• 言語性知能。
• 数学的-論理的知能：よく発達した言語能力と言葉の音、意味、リズムに対する感性。
• 音楽的知性：概念的、抽象的に考える能力、論理的または数値的なパターンを見分ける能力
• 音楽的知性。
• 音楽的知性：リズム、ピッチ、音色を生み出し、それを評価する能力
• 視覚的-空間的知性。
• 視覚-空間的知能：イメージや絵で考える能力、正確かつ抽象的に視覚化する能力
• 身体-感覚的知能：身体的な知能。
• 身体-感覚的知能：自分の身体の動きをコントロールし、物を巧みに扱う能力
• 対人的知能：自分の身体の動きをコントロールし、物を巧みに扱う能力。
• 対人的知性：他人の気分や動機、願望を察知し、適切に対応する能力
• 対人的知性。
• 対人的知性: 内なる感情、価値観、信念、思考プロセスに同調し、自己認識する能力
• 自然主義的知性:
• 自然主義的知性：植物や動物など自然の中にあるものを認識し分類する能力。
  

  MULTIPLE INTELLIGENCES AND LEARNING STYLES

  すべての学習スタイルに合わせて教えることは不可能だと思う人もいるかもしれません。 しかし、教師はマルチメディアを使用しているので、それは容易になりつつあります。 教師が学習スタイルをより効果的に理解し始めると、なぜマルチメディアがすべての学習者にとって良いのか、なぜさまざまなメディアがより効果的なのかが明らかになります。 マルチメディアは本来、一人の人間が持つさまざまなタイプの学習嗜好に語りかけ、多様なクラスやグループに知識を与える可能性を秘めている。

  マルチメディアや指導法には特定のモードがあり、それは以下のようなものだ。 視覚メディアは、オブジェクトの識別、空間関係や運動スキルなどの具体的な概念を習得するのに役立ちます。

• 印刷された言葉。 印刷された言葉は情報を伝える最も一般的な方法ですが、音声の方が優れているという意見もあります。
• 音。 音：音のメディアは、音の認識や想起のための刺激を提供する。 音声ナレーションは、読むことが苦手な学生にとって有用なツールだ。
• Motion: モーション：学習者が動きを真似ることができるように、人間のパフォーマンスを描写する。
• カラー：カラーディスプレイの選択は、学習内容にとって不可欠な場合（例えば、空は青）に必要です。
• リアリア。 リアリア（Realia）は、物を使って認知や運動のスキルを教えるものです。 状況に応じて、個人でもグループでも使用することができる。 リアルな情報を提示するため、または学習者が情報を内面化する方法で使用されることがある。
• Instructional Setting: デザインには、どのような教材が使われるのか、またどのような環境で教えられるのかが含まれていなければならない。 プリントアウトされた教材は、学習者がペースを決められるよう、個別対応にする必要がある。 メディアは学習者によって様々な方法で解釈されるため、教育モデルは学習者の特性を考慮しなければならない。 研究では、学習者のタイプに最も適したメディアをマッチングさせる決定的な方法は提供されていない
• 読書能力。 絵は、印刷された言葉よりも話し言葉を理解する読解力の低い人の学習を助け、優れた読解者はペースをコントロールでき、印刷物は復習を容易にする。 学習成果のカテゴリー：3つから11のカテゴリーがあり、ほとんどがGagne（1977）の学習カテゴリーである知的スキル、運動スキル、言語情報、全体的態度、認知戦略の使用の一部または全部を含んでいる。 教師は、指導のイベントと内部学習をサポートする外部イベントを選択する必要があります。 これは計画段階で、適切なメディアを選択する前に発生する。
• パフォーマンス。 学生が学習と保持を実証するタスクを実行することが重要である。 誘発されたパフォーマンスは、種類によって分類することができる：隠密、表在、運動、言語、構築、選択。 メディアは、望ましい結果に対応するように選択されるべきです。

MULTIPLE INTELLIGENCES IN THE CLASSROOM

教育者はガードナーの理論に積極的に反応しています。

北アメリカの多くの学校では、知能に応じたカリキュラムを構成し、ハワード・ガードナーが展開する理解を反映した教室、さらには学校全体を設計しようとしている。

MULTIPLE INTELLIGENCE ACTIVITIES

多重知能理論の最も大きな成果の1つは、学習に対する8つの異なる潜在的経路をいかに提供したかということです。

• 言葉（言語的知能）
• 数字または論理（論理的・数学的知能）
• 絵（空間的知能）
• 。
• 音楽（音楽的知能）
• 内省（対人的知能）
• 身体的経験（身体運動的知能）
• 社会的経験（対人的知能）
• 自然界での経験（自然主義的知能）

8通りすべてで何かを教えたり学んだりしなければならないわけではありません。

多重知能の理論は、ほとんどの学校で使用されている従来の言語的・論理的方法（講義、教科書、文章題、公式など）を超えて、利用可能な教授・学習ツールの視野を広げてくれるので、とても興味深いものです。 このツールボックスを開発し続けたいので、生徒の長所や課題、発達中の興味や嫌いなものについての継続的な情報を収集することが特に重要である。 学生にさまざまな学習コンテキストを提供し、さまざまな感覚を呼び込むことは、現在の研究によって裏付けられています。 Hamariら（2016）が行った研究によると、学習ゲームに参加することは、学習にプラスの効果があることが示唆されています。 ” … 教育用ビデオゲームは、興味深く楽しいと認識される学習課題を提起する効果的な手段であり、その結果、ゲームベースの学習課題への関与と没入をもたらすかもしれません”

学習プロセスに関する我々の飽くなき好奇心が続き、研究が進化し続ければ、多重知能と学習スタイルについてさらに詳しく述べる追加の科学研究が出て来るかもしれません。

Multiple Intelligence を理解することによって、私たちはどのような恩恵を受けるのでしょうか?

教育者が従来の視覚ベースの教育方法から離れる自由を与えられたとき、より多くの学生に、より効果的にアプローチする機会を得ることができます。 支配的な学習知能に教えることで、教師は生徒がより生産的で、より受容的で、より喜んで学習プロセスに関与することを発見するでしょう。

多くの教育者がすでにこの理論を受け入れているように、教育管理者は、ハワード・ガードナーやそれに続く他の研究者の研究に基づいて成功できる新しいテクニックに注目する時です。

IDENTIFY THE INTELLIGENCES IN YOUR CLASSROOM

自分の教授スタイルを理解して生徒に合わせることは、全員の成功に役立ちます。