レッスン1：ターゲット行動を定義する

目的

学習者はターゲット行動を特定し定義します。

はじめに

生徒の行動がある場合、行動介入計画を検討する必要があります。

• 生徒の学習または他の生徒の学習を妨げている

• 以前の介入にもかかわらず続いている

• 安全の危険

であるとき。

• 懲戒処分の繰り返し

• より制限の多い配置になる可能性

行動介入計画の実施が決定したら。 次のステップは、対象となる行動を定義することです。

調査

行動とは、個人の観察可能で測定可能な行為で、悪いか良いかを定義する

目標行動とは、変えたい行動（見たくないもの）と定義する

目標行動は、具体的かつ客観的な言葉で定義する必要がある。 その行動は観察可能で測定可能であるべきです。

定義は、どんな人でもその定義を読むことができ、生徒がいつ挑戦的行動をしているのかを特定できるようなものでなければならない。 例えば、財産破壊(例：壁を蹴って穴をあける)や攻撃(例：閉じた拳で他人をたたく)をする場合があります。 これらの行動は同じではないので、2つの別々の定義にすべきです。

Watch: 動作の定義付けを行う。 ターゲット行動と代替行動｜CI3Tフレームワーク

Examples

• Noncompliant behavior: Evanが口頭で指示に従うことを拒否したときと定義する（例, 「このバカげた数学はやらないぞ!「
• 攻撃的行動：Andrewが他人を蹴る、叩く、引っ掻く、噛み付く（未遂も含む）
• 課題外行動：Jillがクラスで課題以外の活動に参加すること

Nonexamples

• 意地悪行動：Avanが指示通りに行動しないこと。 マットさんがクラスメートに意地悪をすること
• 怠け者の行動：ショーンが仕事をする気にならないこと

Learning Task

以下の例を読んで、プロンプトに答えてください。

Shawn は過去数ヶ月間、ますます破壊的になっている。 彼は頻繁に叫んだり、怒鳴ったりしています。 彼は定期的に物を投げたり壊したりしています(例: 書類、椅子、ノートパソコン)。 また、スタッフや仲間を叩いたり、蹴ったり、噛み付いたりすることもあります。 Shawnがこれらの行動に出た場合、スタッフは教室から避難しなければなりません。 時には、彼や他の人の安全を守るために、職員がショーンに保護具を使用しなければならないこともあります。

目標とする行動を具体的、客観的、観察可能な言葉で定義してください。