Cosa sono le Intelligenze Multiple e come influenzano l’apprendimento?

Negli ultimi decenni, la ricerca nel campo dell’apprendimento ha portato alla scoperta della Teoria delle Intelligenze Multiple. In breve, questa teoria afferma che ogni persona ha diversi modi di apprendere e diverse intelligenze che usa nella sua vita quotidiana.

Mentre alcuni possono imparare molto bene in un ambiente basato sul linguaggio (lettura e scrittura), altri imparano meglio con un apprendimento basato sulla logica e la matematica. Altri ancora beneficiano maggiormente dell’intelligenza corporeo-cinestetica (imparare facendo con le mani).

Ogni persona possiede ciascuna intelligenza in una certa misura, ma c’è sempre un’intelligenza primaria, o più dominante.

Il lavoro sulle intelligenze multiple è iniziato nei primi anni ’80 con Howard Gardner, e la ricerca continua.

LA TEORIA DELL’INTELLIGENZA MULTIPLA DI JOARD GARDNER

Howard Gardner dell’Università di Harvard ha originariamente identificato sette intelligenze distinte. Secondo Gardner, questa teoria, emersa dalla ricerca cognitiva, “documenta la misura in cui gli studenti possiedono diversi tipi di menti e quindi imparano, ricordano, eseguono e comprendono in modi diversi”

In dettaglio, la teoria propone che “siamo tutti capaci di conoscere il mondo attraverso il linguaggio, l’analisi logico-matematica, la rappresentazione spaziale, il pensiero musicale, l’uso del corpo per risolvere problemi o per fare cose, la comprensione di altri individui e la comprensione di noi stessi. Dove gli individui differiscono è nella forza di queste intelligenze e nei modi in cui tali intelligenze sono invocate e combinate per svolgere diversi compiti, risolvere diversi problemi e progredire in vari domini.” Hani Morgan (2014) sostiene la teoria di Gardner. La ricerca di Morgan ha indicato che l’istruzione differenziata beneficia tutti gli studenti, ma deve essere presentata da insegnanti ben preparati, esperti e competenti.

Questa diversità, secondo Gardner, dovrebbe avere un impatto sul modo in cui le persone vengono educate. Ha affermato che queste differenze “sfidano un sistema educativo che presuppone che tutti possano imparare gli stessi materiali nello stesso modo e che una misura uniforme e universale sia sufficiente per testare l’apprendimento degli studenti”. Joan Hanifin, una ricercatrice irlandese, ha determinato in una pubblicazione del 2014 che il sistema obsoleto di istruzione in Irlanda stava influenzando negativamente gli studenti a lungo termine. Non abbracciando i metodi multipli di insegnamento basati sulle diverse intelligenze, gli studenti spesso lasciavano la scuola sentendosi “sottovalutati”.”

Gardner continua dicendo che, “Infatti, come attualmente costituito, il nostro sistema educativo è pesantemente orientato verso modalità linguistiche di istruzione e valutazione e, in misura minore, anche verso modalità logico-quantitative.”

Gardner sostiene che “un insieme di presupposti contrastanti ha maggiori probabilità di essere educativamente efficace. Gli studenti imparano in modi che sono identificabilmente distinti. L’ampio spettro di studenti – e forse la società nel suo complesso – sarebbe meglio servita se le discipline potessero essere presentate in diversi modi e l’apprendimento potesse essere valutato attraverso una varietà di mezzi”. Nel 2010, Bas e Beyhan hanno presentato i risultati basati sul loro studio sull’uso della teoria delle Intelligenze Multiple nell’apprendimento dell’inglese. Hanno determinato che l’apprendimento basato sulle MI è più efficace in termini di livelli di risultati degli studenti e dei loro atteggiamenti verso l’apprendimento. La loro ricerca supporta l’affermazione di Gardner che l’apprendimento basato sulle MI sarà utile agli studenti.

LE 9 INTELLIGENZE MULTIPLE

Gardner sostiene che tutti gli esseri umani hanno intelligenze multiple. Queste intelligenze multiple possono essere nutrite e rafforzate o ignorate e indebolite. La sua ricerca del 1991 ha identificato sette intelligenze; nel frattempo, è arrivato a credere che ci siano un totale di nove intelligenze:

• Intelligenza verbale-linguistica: Abilità verbali ben sviluppate e sensibilità ai suoni, significati e ritmi delle parole.
• Intelligenza logico-matematica: L’abilità di pensare concettualmente e astrattamente, e la capacità di discernere schemi logici o numerici.
• Intelligenza musicale: La capacità di produrre e apprezzare il ritmo, l’altezza e il timbro.
• Intelligenza visivo-spaziale: La capacità di pensare per immagini e quadri, di visualizzare accuratamente e astrattamente.
• Intelligenza corporeo-cinestetica: La capacità di controllare i movimenti del proprio corpo e di maneggiare abilmente gli oggetti.
• Intelligenza interpersonale: La capacità di individuare e rispondere in modo appropriato agli stati d’animo, alle motivazioni e ai desideri degli altri.
• Intelligenza Intrapersonale: La capacità di essere consapevole di sé e in sintonia con i sentimenti, i valori, le credenze e i processi di pensiero interiori.
• Intelligenza naturalistica: La capacità di riconoscere e classificare piante, animali e altri oggetti in natura.
• Intelligenza esistenziale: La sensibilità e la capacità di affrontare domande profonde sull’esistenza umana, come il significato della vita, il perché moriamo e come siamo arrivati qui.

Mentre tutte le persone possiedono un certo livello di ogni intelligenza, la maggior parte sperimenterà intelligenze più dominanti che influiscono sul modo in cui imparano e interagiscono con il mondo che li circonda.

MULTIPLE INTELLIGENZE E STILI DI APPRENDIMENTO

Alcuni possono trovare impossibile insegnare a tutti gli stili di apprendimento. Tuttavia, gli insegnanti stanno usando la multimedialità, quindi sta diventando più facile. Quando gli insegnanti cominciano a capire gli stili di apprendimento in modo più efficace, è chiaro perché la multimedialità è buona per tutti gli studenti e perché una varietà di media è più efficace. La multimedialità parla intrinsecamente ai diversi tipi di preferenze di apprendimento che una persona ha e ha il potenziale di impartire conoscenze a una classe o a un gruppo diversi.

Ci sono modalità specifiche di multimedia e tecniche di istruzione, che includono le seguenti:

• Immagini: I mezzi visivi aiutano gli studenti ad acquisire concetti concreti, come l’identificazione degli oggetti, le relazioni spaziali o le abilità motorie.
• Parole stampate: Mentre la parola stampata è il metodo più comune per dispensare informazioni, alcuni sostengono che l’audio è superiore.
• Suono: I media sonori offrono uno stimolo per il riconoscimento o il richiamo del suono. La narrazione audio è uno strumento utile per gli studenti che lottano con la lettura.
• Movimento: Il movimento rappresenta la performance umana in modo che gli studenti possano copiare il movimento. Questo metodo cinestesico può essere essenziale per la comprensione di alcune materie.
• Colore: Le scelte sulla visualizzazione del colore sono necessarie se è essenziale per ciò che si sta imparando (ad esempio, il cielo è blu).
• Realia: Realia insegna abilità cognitive e motorie con gli oggetti. Realia può essere usato con individui o gruppi, a seconda della situazione. Realia può essere usato per presentare le informazioni in modo realistico, o con il modo in cui gli studenti interiorizzano le informazioni.
• Setting didattico: La progettazione deve includere quali materiali vengono utilizzati, così come l’ambiente in cui deve essere insegnato. I materiali stampati dovrebbero essere individualizzati per permettere all’allievo di stabilire il ritmo.
• Caratteristiche dell’allievo: I modelli di insegnamento devono considerare le caratteristiche dell’allievo, poiché i media possono essere interpretati in vari modi da allievi diversi. La ricerca non ha fornito metodi definitivi nell’abbinare i media più adatti ai tipi di discenti.
• Capacità di lettura: Le immagini aiutano l’apprendimento per i lettori poveri che capiscono le parole parlate piuttosto che quelle stampate; i buoni lettori possono controllare il ritmo, e la stampa permette una revisione più facile.
• Categorie di risultati di apprendimento: Le categorie variavano da tre a undici e la maggior parte include alcune o tutte le categorie di apprendimento di Gagne (1977): abilità intellettuali, abilità motorie, informazioni verbali, atteggiamenti generali e uso di strategie cognitive.
• Eventi di istruzione: Gli insegnanti devono scegliere gli eventi esterni che sostengono l’apprendimento interno con eventi di istruzione. Questo avviene nella fase di pianificazione e prima della selezione dei media appropriati.
• Performance: E’ importante che gli studenti eseguano compiti che dimostrino l’apprendimento e la ritenzione. Le prestazioni elicitate possono essere categorizzate per tipo: nascoste, palesi, motorie, verbali, costruite e selezionate. I media dovrebbero essere selezionati per corrispondere al risultato desiderato.

LE INTELLIGENZE MULTIPLE NELLA CLASSE

Gli educatori hanno risposto positivamente alla teoria di Gardner. È stata abbracciata da una serie di teorici dell’educazione e, significativamente, applicata dagli insegnanti e dai politici ai problemi della scuola.

Molte scuole del Nord America hanno cercato di strutturare i curricoli secondo le intelligenze e di progettare le classi – anche intere scuole – per riflettere le comprensioni che Howard Gardner sviluppa.

Tutte le intelligenze sono necessarie per vivere bene la vita. Gli insegnanti, quindi, devono occuparsi di tutte le intelligenze, non solo delle prime due, verbale-linguistica o matematica-logica, che storicamente hanno avuto la precedenza.

ATTIVITÀ DI INTELLIGENZA MULTIPLA

Uno dei risultati più significativi della teoria delle intelligenze multiple è come ha fornito otto diversi percorsi potenziali di apprendimento. Se un insegnante ha difficoltà a raggiungere uno studente nei modi più tradizionali di istruzione linguistica o logica, la teoria delle intelligenze multiple suggerisce diversi altri modi in cui il materiale potrebbe essere presentato per facilitare un apprendimento efficace:

• Parole (intelligenza linguistica).
• Numeri o logica (intelligenza logico-matematica).
• Immagini (intelligenza spaziale).
• Musica (intelligenza musicale).
• Riflessione su se stessi (intelligenza intrapersonale).
• Un’esperienza fisica (intelligenza corporeo-cinestetica).
• Un’esperienza sociale (intelligenza interpersonale).
• Un’esperienza nel mondo naturale (intelligenza naturalista).

Non è necessario insegnare o imparare qualcosa in tutti gli otto modi. Tuttavia, semplicemente conoscendo le possibilità disponibili puoi decidere quali percorsi particolari ti interessano di più o sembrano essere gli strumenti di insegnamento o apprendimento più efficaci.

La teoria delle intelligenze multiple è così intrigante perché espande il nostro orizzonte di strumenti di insegnamento e apprendimento disponibili al di là dei metodi linguistici e logici convenzionali usati nella maggior parte delle scuole (ad esempio, lezioni, libri di testo, compiti di scrittura, formule, etc.).

LE INTELLIGENZE MULTIPLE: NUOVI ORIZZONTI

Avere una comprensione dei diversi approcci di insegnamento da cui tutti possiamo imparare, così come una cassetta degli attrezzi con una varietà di modi di presentare i contenuti agli studenti, è prezioso per aumentare l’accessibilità delle esperienze di apprendimento per tutti gli studenti.

Vogliamo continuare a sviluppare questa cassetta degli attrezzi, quindi è particolarmente importante raccogliere informazioni continue sui punti di forza e le sfide degli studenti, così come i loro interessi e antipatie. Fornire diversi contesti di apprendimento per gli studenti e coinvolgere una varietà dei loro sensi è supportato dalla ricerca attuale. Gli studi fatti da Hamari et al (2016) suggeriscono che impegnarsi in giochi di apprendimento ha un effetto positivo sull’apprendimento: “… i videogiochi educativi possono essere un mezzo efficace per porre sfide di apprendimento che sono percepite come interessanti e divertenti, con conseguente impegno e immersione nel compito di apprendimento basato sul gioco.”

Come la nostra insaziabile curiosità sul processo di apprendimento persiste e gli studi continuano ad evolversi, ulteriori ricerche scientifiche possono emergere che elaborano ulteriormente le intelligenze multiple e gli stili di apprendimento.

Come possiamo trarre vantaggio dalla comprensione delle intelligenze multiple?

Quando agli educatori viene data la libertà di allontanarsi dai tradizionali metodi di insegnamento basati sulle immagini, avranno l’opportunità di raggiungere più studenti, in modo più efficace. Insegnando alle intelligenze di apprendimento dominanti, gli insegnanti troveranno gli studenti più produttivi, più ricettivi e più disposti a impegnarsi nel processo di apprendimento.

Come molti educatori hanno già abbracciato questa teoria, è tempo per gli amministratori dell’istruzione di prendere atto delle nuove tecniche che possono avere successo sulla base della ricerca di Howard Gardner e degli altri ricercatori che hanno seguito.

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