Articles

Kezdő írók támogatása

On október 23, 2021 by
Már 14 napja tart az iskola (woohoo), és szerettem volna megosztani néhány módszert, amellyel támogatom a nagyon kezdő íróimat. Az első osztály egyik legjobb része az, hogy látom, milyen csodálatos fejlődésen mennek keresztül a diákok 9 rövid hónap alatt. Egyetlen mondatokat (néha egyetlen szót) írnak, és összefüggő bekezdéseket írnak – ez elképesztő! DE ehhez a tanulóknak napi szintű, explicit írástanításra van szükségük, és minden egyes nap lehetőségük van az írásra.
A tavalyi első osztályban tanítva nem tudtam, hogy meg kell tanítanom a tanulókat naplóba írni. Szóval, kiosztottam az író naplókat, és belevetettük magunkat. BARÁTOK – drágán megfizettem a hibámért egész évben, és az írási naplók egy forró káosz voltak. Levelek mindenütt, összevissza írt oldalak, rengeteg illusztráció a hiányzó írásokhoz – MINDEN.AZ.ÉN.HIBÁM.

Hogyan írjak naplóba?

Ebben az évben proaktívabb voltam, és az iskola 2. napján egy “Hogyan írjunk naplóba” mini-órával kezdtem. Szóval, kérdezhetitek, hogyan kell egy naplóba írni?
  • Nyissátok ki a legközelebbi üres oldalt
  • Dátum a jobb felső sarokban
  • Kép az alján vagy a tetején (kérjük, döntsétek el, mielőtt írnátok)
  • A betűiteknek két sorban kell elférniük. A kisbetűk az első sor alatt férnek el.
  • Az írásod között hagyj egy sornyi helyet
Amint látni fogod ebben a bejegyzésben, a naplóink nem tökéletesek… DE fényévekkel előrébb tartanak, mint ahol tavaly voltam. Ráadásul *szuper* büszke vagyok a barátaimra. SO keményen dolgoztak az íráson, és máris van néhány mesés íróm (köszönöm Kinder tanárok!!).

How Do I Spell???

A 3. napon a mini leckénk a “Nem tudom, hogyan kell betűzni” kórusról szól. Hogyan betűzöd? Melyik betű következik?” Engedj ezeknek a követeléseknek, és az íráskonferenciák beszélgetés helyett betűzőversennyé válnak.”

Az egész osztály előtt szavak nyújtásával modellezem az elbeszélés írását. Ezután aláhúzom azokat a szavakat, amelyekben bizonytalan vagyok. Megtanítom a diákjaimnak, hogy az aláhúzás azt jelenti: “Hé Ms. W. Nagyon keményen próbáltam kinyújtani ezt a szót, de szerintem még mindig nem jó”. Ha ez egy látószó, egy hang nyilvánvalóan hiányzik, vagy egy fonikai minta, amit tanulunk, megkérdezem a diákokat erről. Ha nem, akkor egyelőre hagyom. Az aláhúzás megmenti az épelméjűséget!

Az írás egyik legijesztőbb része az elfelejtett szó. Imádom, amikor a diákok felolvassák nekem az írásukat, és csak akkor veszik észre, hogy kihagyták a “Phil” szót. Már a kezdetektől fogva megtanítom a diákjaimnak, hogy a “répát” (ez a kis barátom hozzáadott egy kis nyilazó pizzát) beillesszék, hogy jelezzék, hogy a szavakat ki kell egészíteni. A hosszú mondatok vagy a hozzáadott részletek esetében megtanítom a diákoknak, hogy használjanak csillagot, és azt a dolgozatuk alján adják hozzá. Ez megóv minket a pániktól, és emlékezteti a diákokat, hogy újra kell olvasniuk a munkájukat.

*Szappanos ládán állok*
Azt mondják nekünk, tanároknak, újra és újra, hogy a matematikaoktatásunknak a konkréttól az ábrázoláson át az absztraktig kell haladnia. És ezt azért tesszük, mert ez biztosítja a tanulók “valós” tapasztalatait és a valós kontextusát. Találjátok ki, mi az? Ez működik, és ez csodálatos! AZ ÍRÁS SEM KÜLÖNBÖZIK ETTŐL. A diákoknak gyakorlatias, valós-tapasztalatokra van szükségük. Az írás nem maradhat ez a fájdalmas feladat, a ceruzával papírra vetett munka, az írok, mert a tanárom azt mondta, hogy írjak.
*Off soapbox*

How Do I Make Writing ‘Real’?

A 2. héten a tudósaimat munkába állítottam, hogy felfedezzék és megismerjék az osztály három növényét: Plantuska (bambusz), Phil (szőlő) és Rocket (hortenzia). A tanulók párban, nagyítóval dolgoztak, hogy megfigyeléseket tegyenek a növényeinkről. Miután 15-20 percet töltöttünk megfigyelésekkel és beszélgettünk róluk, visszamentünk a helyünkre, és írtunk a megfigyelt növények egyikéről. Bekapcsoltam a Yo-Yo Ma-t, és csodálatos volt. Imádom látni a barátaimat az elemükben. Ráadásul növényszakértők voltak (duh – 15 perc megteszi ezt neked!), és pontosan tudták, mit akarnak megosztani.

A valós élmények számítanak az írásban. Magabiztosságot adnak a tanulóknak az íráshoz, kontextust, hogy miért írunk, és állványzatot, hogy hogyan kezdjük el.

Hogyan használjam a mondattörzset?

Az első hetekben valóban sok mondattörzset használok. Bár a diákok mindig szívesen elrugaszkodnak ettől a támogatástól, sokaknak ez ad egy módot arra, hogy strukturálják a gondolataikat. Ahogy hétfőn elkezdem elindítani az Íróműhelyt (woohoo), elkezdem eltávolítani ezeket a mondatszárakat. Újra előkerülnek majd, amint elkezdünk bekezdéseket és nyílt válaszokat írni.”

Hogyan értékeljem az írásomat?

Az írásnaplókkal kapcsolatban valóban küzdök azzal, hogy hogyan értékeljem és ösztönözzem a tanulókat további részletek hozzáadására. Ezen a héten az egyik mini-leckénk arról szólt, hogy részleteket adjunk hozzá az illusztrációinkhoz és az írásainkhoz. Ugyanannak a történetnek 4 előre megírt/illusztrált változata volt. A tanulók segítettek nekem az írások értékelésében (1-4 csillag). Megbeszéltük, hogy milyen kérdéseink merültek fel a történetek olvasása közben, mi hiányzott az illusztrációkból, és melyik történetet olvasnánk szívesebben. Ezután visszamentünk a helyünkre, és megnéztük néhány régi írásunkat az iskola első két hetéből. Visszamentünk, részleteket fűztünk az írásainkhoz és az illusztrációinkhoz, hogy elkészüljenek a 3 és 4 csillagos alkotásaik! Ez egy egyszerű mini lecke volt, amire gyakran fogunk hivatkozni. (Ezeket a mondatokat és az írópapírt itt ingyen megkaparinthatod, vagy az Év eleji íráscsomagom részeként itt kaparinthatod meg.)

Hogyan osszam meg az írásomat?

Az írás ezen kezdeti heteiben kifejezetten megtanítom a diákjaimnak azt is, hogyan osszák meg az írásaikat és hogyan adjanak visszajelzést a barátaiknak. Az írásblokkunk utolsó 7-8 percét a megosztásra tartogatjuk. Ez a legnagyobb motiváció a gyerekeim számára; SZERETIK megosztani az írásaikat. Jellemzően 4-5 diák osztja meg délutánonként, így minden gyereknek minden héten lehetősége van a megosztásra.

A megosztási rutinunk a következőképpen néz ki –

  1. Bátorítás/közösségépítés Tanár: “A __________ címet választom.”. (éneklő hangon) Diákok: “Gyerünk __________!” (az enyémhez hasonló énekes hangon)
  2. A munka megosztása: A tanuló a munkáját a dokumentumkamera alá helyezi, hogy az a képernyőre vetüljön, és a megosztáshoz felveszi a mikrofont.
  3. Konkrét visszajelzés: Ezután az a barát, aki éppen felolvasta a munkáját, kiválaszt 2 barátot az osztályból, akik konkrét dicséretet mondanak (“Tetszik, ahogyan elmondtad ___________”. “Nagyszerű munkát végeztél a _______________.” “Nagyon tetszett, ahogyan _________________.”
  4. Az osztály jókedve: Az előadó ezután választhat egy osztályszurkolást, amit megkaphat. Mi a Kagan Cheers-t használjuk, és nagyon szeretjük. A kedvenceink? Kamionos, hullámvasút, pecsét. 🙂
Barátaim, annyira izgatottan várom, hogy lássam, hogyan fejlődnek idén az első osztályosaim. Úgy érzem, hogy idén *tonnányi* időt szenteltünk az írásra, de ez máris kifizetődik. Ráadásul ezek a kezdeti állványok lehetővé teszik, hogy az Íróműhely könnyen elinduljon ezen a héten!
Mi a te módszered a kezdő írók állványozására? Szeretném hallani, hogy nálatok mi működik az osztályteremben! Ha érdekelnek a fenti ötletekhez tartozó források és minitanórák, itt találod őket.

Lépjen be hozzám, hogy heti rendszerességgel értesüljön az osztálytermi frissítésekről és ingyenes forrásokról, amelyek éppen megfelelőek az irányított matematikaórákhoz!

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.