Typage du genre

On s’attend à ce que les enfants développent des indices comportementaux typés selon le genre étant donné que les enfants utilisent souvent des informations liées au genre pour porter des jugements. La société récompense souvent les comportements traditionnels partagés, surtout pour les hommes, et ainsi avoir progressé vers un développement transgenre peut conduire à des critiques et des punitions non désirées. Par conséquent, lorsque les enfants connaissent un développement atypique du genre, dû à des facteurs génétiques et environnementaux, cela peut modifier radicalement le développement normal d’une personne, qu’il s’agisse de son sens de la valeur personnelle, de son estime de soi ou de son sentiment d’acceptation. Lorsque l’enfant s’identifie au sexe opposé, il reçoit alors un diagnostic de dysphorie de genre (souvent appelé trouble de l’identité de genre ou TIS).

La génétique par rapport aux contributeurs environnementaux:Le développement des rôles de genre a été associé à des facteurs génétiques et sociaux.Les recherches biologiques actuelles ont suggéré que les différences de testostérone peuvent affecter l’orientation sexuelle, l’identité de genre et la personnalité. Les recherches biologiques actuelles suggèrent que les différences de testostérone peuvent affecter l’orientation sexuelle, l’identité de genre et la personnalité. Par exemple, les filles dont le taux de testostérone prénatal est élevé, en raison d’une hyperplasie congénitale des surrénales (CAH), présentent des comportements plus masculins que la moyenne des femmes. Cela peut entraîner une diminution du niveau d’empathie, dont il est prouvé qu’il est plus élevé chez la femme moyenne que chez l’homme, et une augmentation de l’agressivité physique, généralement plus élevée chez l’homme que chez la femme. En outre, de multiples études sur les jumeaux ont également montré que les traits homosexuels présentaient une plus grande congruence chez les jumeaux monozygotes (MZ) que chez les jumeaux dizygotes (DZ) affichant des contributions génétiques. D’autres études révèlent que cela est particulièrement vrai pour les valeurs liées au sexe des filles. De même, d’autres études ont montré que la prévalence du comportement transgenre est un trait hautement héréditaire, les jumeaux MZ affichant les mêmes comportements transgenres que les jumeaux DZ. Si le développement atypique des rôles sexuels peut être héréditaire, cela ne signifie pas qu’il soit indépendant. Cependant, les effets environnementaux peuvent différer largement selon le sexe. La société acceptant mieux les traits masculins (filles jouant au football) que les traits féminins (garçons faisant du ballet), la négativité de la société oblige généralement les hommes à essayer de rester dans les normes stéréotypées. Cela étant dit cependant, l’influence masculine comptabilisée par les facteurs environnementaux qui conduisent à un développement atypique est également plus forte pour les garçons que pour les filles en termes de développement atypique.

Dysphorie de genre:La dysphorie de genre ou le trouble de l’identité de genre (TIG) se produit lorsque l’enfant s’identifie au sexe opposé. Le DIG, précédemment connu sous le nom de transsexualisme, se produit lorsqu’une personne a un fort désir d’être du sexe opposé parce qu’elle se sent mal à l’aise dans son propre corps. Cela peut conduire au travestissement ou au désir de se débarrasser de sa caractéristique physique. Le TIS s’accompagne d’une détresse liée au fait que la personne ne peut pas changer de sexe et d’un fort rejet des comportements typiques du sexe. La plupart de ces comportements se manifestent dès l’âge de deux à quatre ans. Bien que l’apparition de ces comportements puisse survenir dès l’âge de deux ans, la plupart des enfants qui présentent un TIS avant la puberté n’en souffriront pas une fois adultes et entreront plutôt dans la catégorie des gays, lesbiennes ou bisexuels. Cependant, si le DID d’un enfant persiste à l’âge adulte, il sera très probablement permanent et l’intervention médicale sera la seule solution. La dysphorie de genre chez les enfants peut être un sujet controversé, car certains désapprouvent le diagnostic de DAG chez les enfants qui n’ont pas encore atteint la puberté. Cependant, la dysphorie de genre chez les enfants est incluse dans le DSM-5 et la CIM-10. La CIM-10 est en cours de révision par l’OMS, mais au lieu de ne pas aborder le TIG chez les enfants, il sera très probablement changé de « trouble de l’identité de genre des enfants » en « incongruence de genre de l’enfance ».

Controverses sur le genre dans le DSM-5:Pour la cinquième édition du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-5), il y a eu énormément de débats pour savoir si l’identité sexuelle et de genre, qui inclut le TIG, peut être qualifiée de trouble mental. L’une des discussions les plus notables à ce sujet s’est déroulée en 2003 lors de la réunion annuelle de l’APA, au cours de laquelle Darryl B. Hill, Ph.D., a soutenu que le TIS ne devait pas être considéré comme un trouble mental. Il explique qu’en raison de la quantité limitée de preuves fiables et valides, étant donné le rôle des parents et des thérapies, pour savoir si le TIS répond aux conditions d’un trouble mental chez les enfants et les adolescents. De plus, d’autres chercheurs ont déclaré que le diagnostic ne reconnaît pas le malaise de l’individu par rapport à son sexe biologique qui est complètement détaché de son assignation de genre. Cela laisse les patients sensibles aux changements sociaux concernant ce qui est acceptable comme féminin ou masculin. Enfin, il ne fournit pas de preuve de la non-conformité aux comportements traditionnels de genre qui varie entre les cultures, les étapes de la vie, les genres et les groupes ethniques.

Androgynie:Des études récentes ont montré que les personnes androgynes sont capables d’améliorer leurs performances de manière trans-situationnelle parce qu’elles peuvent modifier leurs comportements de manière appropriée pour devenir plus « masculin » ou « féminin » dans le contexte donné. Selon une étude, les préférences d’une personne en matière d’activités dans les jeux et ses centres d’intérêt sont purement basés sur les stéréotypes liés à son sexe, ce qui rend la personne nettement plus stéréotypée que les personnes androgynes. Lors d’un test d’estime de soi, lorsqu’on proposait à des personnes des activités de sexe opposé, les sujets androgynes se sentaient généralement plus mal à l’aise, ce qui entraînait une baisse de leur estime de soi. En revanche, les sujets androgynes n’ont pas ressenti de malaise ou de pessimisme à leur égard. Par conséquent, le typage de genre peut souvent conduire à des stéréotypes spécifiques aux règles de genre pour mieux faciliter la prise de décision qui peut adhérer à certains avantages ainsi qu’à certaines limites. Par conséquent, les parents qui encouragent des points de vue plus non traditionnels en matière d’orientation des rôles sexuels ont tendance à favoriser un environnement moins discriminatoire. L’enfant peut alors s’engager librement dans davantage de choix qui ne sont pas affectés par les limitations liées au sexe. On a constaté que les enfants androgynes ont une meilleure estime de soi et une plus grande valeur personnelle.

InconvénientsDes études récentes ont montré que le typage du genre n’est, en fait, pas seulement lié aux caractéristiques liées au genre qui est congruent avec le sexe biologique de la personne, mais détient plutôt différentes dimensions. Plusieurs études ont également révélé les avantages des individus androgynes, tels qu’une plus grande capacité d’adaptation aux situations spécifiques au genre et des attitudes plus souples concernant les rôles sexuels. Par conséquent, bien que l’identité androgyne semble présenter de nombreux avantages, elle peut également entraîner des limites. Étant donné que le typage de genre renforce souvent les stéréotypes, il tend à attirer des attitudes négatives et rigides à l’égard des caractéristiques, des activités et des intérêts de genre atypiques. Cela renforce l’idée que le typage de genre entraîne certaines limitations dans la construction de l’identité d’une personne.