Qu’est-ce qu’un apport compréhensible pour les élèves en ELL ?

Qu’est-ce qu’un apport compréhensible ?

L’apport compréhensible est un concept critique pour le développement de la langue seconde pour les élèves avec et sans difficultés d’apprentissage. Un apport compréhensible signifie que les élèves doivent être capables de comprendre l’essence de ce qui leur est dit ou présenté.Cela ne signifie pas, cependant, que les enseignants doivent utiliser uniquement des mots que les élèves comprennent. En fait, l’enseignement peut être incompréhensible même si les élèves connaissent tous les mots. Les élèves apprennent mieux une nouvelle langue lorsqu’ils reçoivent des informations qui sont un peu plus difficiles que ce qu’ils peuvent comprendre facilement. En d’autres termes, les élèves peuvent comprendre la plupart des mots que l’enseignant utilise, mais pas tous.

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Utilisation du contexte et des repères visuels

Rendre le discours de l’enseignant compréhensible pour les élèves va au-delà du choix du vocabulaire et implique la présentation de l’historique et du contexte, l’explication et la reformulation d’un contenu peu clair, et l’utilisation de techniques efficaces telles que les organisateurs graphiques. En utilisant des indices contextuels ou visuels, ou en demandant des clarifications, les élèves améliorent leur connaissance de l’anglais.Lorsque l’apport est compréhensible, les élèves comprennent la plupart des aspects de ce qui est requis pour l’apprentissage, et l’expérience d’apprentissage les pousse à une plus grande compréhension

Fournir suffisamment d’informations de base pertinentes

Une façon pour les enseignants de s’assurer que le matériel est suffisamment compréhensible est de fournir des connaissances de base et un contenu pertinents. Les enseignants devraient essayer d’expliquer les idées ou les concepts plusieurs fois en utilisant de légères variations dans la terminologie et les exemples.

Construire le contexte à travers des expériences relatables

L’apport compréhensible est lié à plus que le développement de la langue et le contenu du programme. Un contexte approprié est crucial. Une façon pour les enseignants d’être sensibles aux antécédents linguistiques et culturels de leurs apprenants anglophones ayant des difficultés d’apprentissage est de fournir un enseignement qui s’appuie sur les expériences de leurs élèves. Cela ne signifie pas que les enseignants doivent être des experts de la culture de leurs élèves, mais ils doivent comprendre à quel point il peut être efficace de relier l’apprentissage des élèves à leurs expériences passées. Une telle compréhension peut souvent être acquise en écoutant attentivement les élèves.

Choisir soigneusement le vocabulaire, les gestes et les éléments visuels

De nombreuses autres techniques peuvent être utilisées pour augmenter la probabilité que les élèves comprennent ce qu’on leur dit, comme l’utilisation d’un langage cohérent, l’utilisation fréquente d’éléments visuels et l’offre d’occasions fréquentes aux élèves d’exprimer leurs idées.Un enseignement compréhensible exige que les enseignants contrôlent soigneusement leur vocabulaire et utilisent des organisateurs graphiques, des objets concrets et des gestes lorsque cela est possible pour améliorer la compréhension. Il est important de limiter la durée et le nombre de présentations de type magistral.

Souligner la précision, pas la rigidité

Lors des dialogues pédagogiques, l’accent doit être mis principalement sur la précision du contenu, et non sur les exigences rigides associées à l’utilisation correcte de la langue. Passer du temps à définir, discuter et clarifier les mots de vocabulaire peu susceptibles d’être familiers aux élèves avant la lecture d’un passage a démontré des effets positifs constants sur la fluidité, la précision et la compréhension de la lecture pour les élèves ayant des troubles de l’apprentissage, de la parole et du langage.

Encourager l’interactivité par l’utilisation des langues maternelles

Pour moduler et clarifier continuellement le langage d’enseignement, l’enseignement doit également être très interactif. Les enseignants doivent constamment impliquer les étudiants, poser de nombreuses questions et les encourager à exprimer leurs idées et leurs pensées dans la nouvelle langue. Une stratégie pour motiver les élèves est de leur donner des occasions de partager leur langue, leur culture, leur pays et leurs expériences. Les occasions d’utiliser la langue oralement créent, à leur tour, des occasions d’augmenter les compétences en langue réceptive.

Parfois, parler en classe, c’est bien!

Donner aux élèves ELL plus d’occasions en classe d’utiliser la langue orale et de s’engager dans des tâches cognitivement stimulantes.

Mettre à profit les tuteurs pairs et les activités de groupe

L’apprentissage coopératif et les stratégies de tutorat par les pairs ont le potentiel d’augmenter efficacement et rapidement le développement de la langue anglaise, en particulier lorsqu’on travaille avec des concepts linguistiques hautement décontextualisés et cognitivement difficiles.

Utiliser des journaux pour aider à l’orientation et à la rétroaction

Pour les élèves plus âgés, exprimer des idées oralement peut être risqué dans certaines classes. L’utilisation de journaux de dialogue, voire de journaux informatiques, avec la rétroaction de l’enseignant, peut devenir un véhicule plus confortable pour le développement de la langue anglaise.

Progrès, pas perfection

En conclusion, il est important de réaliser que l’apport compréhensible est autant un idéal qu’une réalité réalisable. En enseignant aux apprenants de langue anglaise ayant des difficultés d’apprentissage, nous pouvons tenter d’atteindre ce niveau idéal de soutien et de défi, mais dans le contexte d’interactions complexes et rapides en classe, il peut rarement être atteint autant que nous le souhaiterions. Néanmoins, il s’agit d’un principe essentiel lorsque vous élaborez un programme d’enseignement pour chaque apprenant de langue anglaise.

Excerpté de Teaching English-Language Learners with Learning Difficulties

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