Qu’est-ce que le MTSS ?

Certains élèves ont des difficultés scolaires. D’autres luttent avec des défis comportementaux. D’autres encore luttent avec les deux. Comment les écoles répondent-elles aux élèves ayant des défis ou des luttes qui interfèrent avec leur capacité d’apprentissage ?

De nombreuses écoles utilisent un cadre d’interventions et de soutiens conçu pour répondre à ces défis comportementaux et académiques. Ce cadre, connu sous le nom de MTSS, aide les écoles à identifier rapidement les élèves en difficulté afin qu’ils puissent recevoir une aide rapidement. Mais qu’est-ce que le MTSS ?

Définir le MTSS

Le système de soutien à plusieurs niveaux (MTSS) est un cadre qui aide les éducateurs à fournir des stratégies académiques et comportementales aux élèves ayant des besoins variés. Le MTSS est né de l’intégration de deux autres cadres basés sur l’intervention : Response to Intervention (RtI) et PBIS.

Dans le cadre de l’Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) mis à jour par le Congrès en 2004, le modèle d’évaluation Response to Intervention visait à l’origine à identifier les élèves qui bénéficieraient de soutiens plus intensifs. Depuis ces débuts en tant qu’outil pour aider à améliorer les résultats scolaires des élèves de l’enseignement spécial, la MTSS s’est développée pour englober tous les élèves à tous les niveaux.

Composantes clés de la MTSS

Au lieu du modèle d’évaluation « en attente d’échec » des jours pré-IDEA, la MTSS adopte une approche proactive pour identifier les élèves ayant des besoins scolaires ou comportementaux. Une évaluation et une intervention précoces pour ces élèves peuvent les aider à rattraper leurs pairs plus rapidement. Les composantes clés de la MTSS comprennent :

• Dépistage universel de tous les élèves au début de l’année scolaire
• Tiers d’interventions qui peuvent être amplifiés en réponse aux niveaux de besoins
• Collecte continue de données et évaluation continue

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• Approche des attentes et des soutiens à l’échelle de l’école
• Participation des parents

Le modèle d’enseignement intégré de MTSS utilise les données recueillies pour évaluer les besoins des élèves et leur fournir des interventions à des niveaux appropriés.

Trois niveaux de soutien

La MTSS fournit une méthode d’identification et d’intervention précoce qui peut aider les élèves en difficulté à rattraper leurs pairs. À ce titre, la MTSS utilise trois niveaux de soutien pour aider tous les élèves à différents niveaux. Ces trois niveaux sont les suivants :

Niveau 1 – Universel ou primaire – Majorité des élèves (75-90%)

En tant que niveau le plus important et fondement de l’ensemble du cadre, le niveau 1 englobe toute l’école avec des instructions de base et des interventions de base. Cette structure permet d’établir des relations positives entre le personnel et les élèves. Elle comprend des stratégies proactives de gestion de classe visant à créer une atmosphère de soutien. Les élèves qui ne répondent pas à ces interventions peuvent passer au niveau 2.

Niveau 2 – Secondaire – Petits groupes d’élèves (10-25%)

Certains élèves ont besoin d’un peu plus d’aide pour atteindre les objectifs scolaires et comportementaux, et c’est au niveau 2 que ces personnes reçoivent cette aide. Souvent, ces interventions et ces soutiens sont dispensés dans le cadre de petits groupes, comme les groupes de lecture. Les interventions de type Check-In/Check-Out (CICO) font également souvent partie du niveau 2. Ce soutien ciblé permet aux élèves de travailler pour rattraper leurs pairs.

Tier 3 – Tertiaire – Élèves individuels (< 10%)

Un sous-ensemble d’élèves a des défis importants qui ne répondent pas aux interventions et aux soutiens du niveau 1 ou du niveau 2. Le niveau 3 donne à ces élèves des soutiens individualisés et peut inclure l’aide d’organismes extérieurs tels que des conseillers comportementaux ou des thérapeutes familiaux.

Les niveaux de la SMST aident les écoles à organiser les niveaux de soutien en fonction de l’intensité afin que les élèves reçoivent l’enseignement, le soutien et les interventions nécessaires en fonction de leurs besoins. En tant que telle, l’identité des élèves n’est pas basée sur les niveaux de paliers. Au contraire, les individus sont identifiés comme des élèves ayant besoin de soutien. Cela aide les éducateurs à répondre de manière appropriée et à fournir aux élèves l’aide dont ils ont besoin pour prospérer en classe.

Mise en œuvre du cadre MTSS

Les écoles qui utilisent le MTSS cherchent à obtenir des résultats éducatifs et comportementaux réussis pour tous les élèves, quelles que soient leurs difficultés. Cela peut impliquer des interventions importantes pour un segment de la population étudiante, dans le but de faire passer ces personnes à des interventions réduites au fur et à mesure de leur progression. La souplesse de ce cadre permet aux élèves de passer d’un niveau à l’autre en fonction de leurs besoins, sans délai prescrit. Les éléments du MTSS comprennent :

• Multiples niveaux d’instruction, d’intervention, et de soutien
  • Comprend des normes d’apprentissage et des attentes en matière de comportement
  • Des niveaux d’intensité croissants
• Processus de résolution de problèmes
  • Prise de décision collaborative et en équipe pour déterminer quels élèves ont besoin d’un soutien.prise de décision fondée sur la collaboration et l’équipe pour déterminer quels élèves ont besoin d’interventions
• Évaluation des données
  • Interprétation des données pour déterminer les progrès des élèves et les mesures à prendre
• Communication et collaboration
  • Travail d’équipe axé sur l’établissement de relations et l’utilisation des données pour améliorer ces relations

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• Infrastructure de renforcement des capacités
  • Développement et encadrement professionnels accompagnés de plans écrits
• Leadership
  • Participation active et administration des pratiques

Climat scolaire et MTSS

La MTSS crée un environnement positif pour tous les élèves, ce qui a un impact sur le climat scolaire. Un climat scolaire positif est le principal indicateur de résultats tels que l’augmentation des résultats scolaires, l’augmentation de la rétention des enseignants et la réduction des renvois disciplinaires.

Les interventions et les soutiens que l’on trouve dans la MTSS aident à établir des relations, ce qui est un facteur clé de la réussite des élèves. De plus, un environnement scolaire favorable permet à chaque élève de travailler sur ses difficultés et de rattraper ses camarades. Des niveaux d’intervention définis pour les défis scolaires et comportementaux permettent aux éducateurs de répondre aux besoins des élèves, à la fois en groupe et individuellement.

Il est important de noter que les niveaux MTSS peuvent avoir une apparence très différente d’une école à l’autre. La MTSS se concentre sur les besoins globaux des élèves individuels, et ce qui peut être une intervention de niveau 2 dans une école peut être un niveau 1 dans une autre. Il appartient à chaque école de développer un cadre MTSS qui aborde les défis spécifiques à cette communauté scolaire.

PBIS en tant que partie de MTSS

En tant que partie d’un cadre MTSS, PBIS peut aider les éducateurs à construire une culture scolaire géniale et à aborder les défis comportementaux de manière positive. Ces interventions, lorsqu’elles sont associées à l’assistance académique trouvée dans le RtI, peuvent aider les élèves à s’améliorer dans tous les domaines. La structure à plusieurs niveaux d’une initiative PBIS aide les éducateurs à fournir aux élèves l’aide dont ils ont besoin pour développer les compétences comportementales nécessaires à la réussite. Cet apprentissage socio-émotionnel coïncide avec les études, et chacun peut aider à renforcer l’autre.

Les attentes à l’échelle de l’école, les systèmes de soutien à plusieurs niveaux et l’analyse cohérente des données sont tous des caractéristiques de PBIS. Ces facteurs sont également essentiels à la réussite de MTSS. L’emploi du cadre MTSS aide à concentrer les éducateurs comme les élèves sur des interactions positives, créant ainsi un climat scolaire axé sur la réussite des élèves.

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