Le côté sombre de la technologie éducative

Il est indéniable que la technologie présente de grands avantages pour les écoles. Cependant, toute conversation qui n’inclut pas les dangers potentiels de l’utilisation généralisée de la technologie ne serait pas complète. Ici, nous allons discuter du côté sombre de la technologie lorsqu’il s’agit de son utilisation dans les écoles.

Les tablettes sont un élément d’apprentissage dans de nombreuses salles de classe K-12 de nos jours. Les enseignants, les administrateurs et les parents ont tous été à bord pour faire pression en faveur de programmes de tablettes individuelles dans les salles de classe à travers le pays. Pourquoi ? Parce qu’une tablette a le potentiel de fournir un accès rapide à l’information et un apprentissage personnalisé. Bien que peu d’écoles aient encore atteint l’objectif du one-to-one, près de 60 % des administrateurs disent avoir mis en place une certaine forme de technologie mobile dans les salles de classe.

Cette poussée reflète une tendance mondiale. La recherche Gartner prévoyait que les ventes de tablettes dépasseraient les ventes d’ordinateurs portables et de bureau en 2015. Les enfants ont accès aux tablettes et aux smartphones en dehors des cours d’école, ce qui fait de la technologie dans la salle de classe une adaptation facile. La différence, bien sûr, c’est qu’au lieu de jouer à la dernière version d’Angry Birds ou de Candy Crush, les élèves sur les tablettes en classe peuvent utiliser la dernière application de lecture, de mathématiques ou d’histoire. Les administrateurs et les enseignants sont également intéressés par le potentiel de tant d’autres outils utiles. Prenez les manuels scolaires numériques, par exemple. Imaginez un élève qui n’a plus mal au dos. D’autres applications comprennent des outils de compétences de vie, comme les calendriers, les listes de tâches et d’autres applications de gestion du temps.

En regardant les enquêtes, il semble que la seule raison pour laquelle les administrateurs n’ont PAS mis en œuvre l’initiative des tablettes individuelles est financière. Le coût des tablettes elles-mêmes, ainsi que les coûts de maintenance, la bande passante plus élevée et les fonctions de sécurité, ainsi que l’augmentation de la main-d’œuvre dans les services informatiques des écoles, sont certainement des obstacles. Si l’argent n’était pas un problème, cependant, il semble que la plupart des districts scolaires adapteraient cette poussée culturelle vers les tablettes en tant que droits des élèves.

C’est toujours une question d’argent… sauf quand ce n’est pas le cas

Mais l’argent est-il le seul point de blocage lorsqu’il s’agit de technologie mobile en classe ? N’est-il pas tout aussi possible que les enseignants et les administrateurs, ainsi que les parents et les enfants, se soient simplement laissés prendre par une tendance commerciale alimentée par les entreprises qui conçoivent et fabriquent les tablettes et les smartphones ? Lorsque les salles de classe atteindront un point d’utilisation unique, sera-t-il déjà temps de passer à autre chose ?

Dans un billet intitulé « 5 problèmes avec les iPads dans l’éducation », le PDG de Digital Mike Silagadze affirme que l’introduction des iPads, ou d’autres appareils mobiles, dans les salles de classe n’est que la première étape. Ce que de nombreux districts scolaires ne prennent pas en compte lorsqu’ils budgétisent l’achat initial, c’est le coût des logiciels, sans parler de la formation des enseignants qui sera nécessaire pour rendre ces appareils efficaces. Il fait remarquer que la pression actuelle en faveur des tablettes dans les classes de la maternelle à la 12e année fait écho aux sentiments autrefois réservés aux ordinateurs en classe. Dans de nombreux cas, les promesses d’apprentissage associées à ces ordinateurs ne se sont pas concrétisées, dit-il, laissant derrière elles un sillage d’éducateurs blasés de la technologie. Il dit :

« Nous devons veiller à introduire la technologie de manière réfléchie, sinon nous nous retrouverons avec une autre génération d’enseignants qui ne voient dans la technologie que des distractions hors de prix plutôt que des outils d’enseignement utiles. »

Il soulève toutefois un bon point. Le potentiel de la technologie mobile dans les salles de classe peut-il jamais être à la hauteur du battage médiatique qui l’entoure ? Bien sûr, la commodité et la capacité d’autodirection des étudiants sont des avantages, mais ceux-ci peuvent également envoyer le mauvais message à la prochaine génération. L’apprentissage ne doit pas toujours comporter une partie « amusante ». Parfois, il s’agit simplement d’un défi, mais le gain est plus important. Les élèves qui apprennent à lire électroniquement et à trouver des livres en appuyant sur un bouton ne connaîtront jamais la joie de retrouver un livre de bibliothèque, via le système décimal de Dewey. La gratification instantanée que procurent les tablettes dans l’éducation facilite l’accès au savoir – mais est-ce que cela le rend meilleur ?

Alors que de plus en plus d’écoles se rapprochent de l’objectif d’une tablette pour chaque élève, il ne faut pas seulement tenir compte des contraintes budgétaires. Les questions d’éthique du travail et la valeur des méthodes d’apprentissage traditionnelles et non numériques doivent également être posées.

Regardons un peu plus profondément l’idée d’utiliser la technologie correctement. Ce concept s’applique même à l’échelle mondiale.

Dans le monde entier, 6,5 millions de contrats d’appareils mobiles existent – faisant des outils comme les smartphones et les tablettes une partie indispensable et nécessaire de la vie. Mais comment cette évolution technologique peut-elle profiter aux élèves dans les salles de classe ? Cela semble toujours faire l’objet d’un débat, certaines personnes affirmant que plus de technologie pour les enfants de la maternelle à la 12e année est nécessaire et maintenant, tandis que d’autres disent que l’apprentissage est sacrifié au nom de la technologie flashy.

Lors de l’événement Education Fast Forward, les leaders de l’éducation et de la technologie ont débattu des meilleures façons d’utiliser la technologie en classe à travers le monde, pour l’aider à atteindre les zones qui ne l’ont pas encore en place. L’accent a été mis sur la façon d’améliorer la technologie numérique.

Des exemples de réussite ont fait partie des discussions. Le professeur Miguel Nussbaum de la Pontificia Universidad Catolica de Chile faisait partie des intervenants, et il a parlé de la façon dont ses développements conduisent à une meilleure intégration de la technologie dans les salles de classe en Inde, au Royaume-Uni et aux États-Unis.

En parlant de ses recherches avec le Huffington Post, Nussbaum a déclaré que si le Chili a essayé de mettre en œuvre ses pratiques en matière d’enseignement et de technologie, ses idées sont plus intégrées au matériel réel.

« Le principal problème est que les projets dirigés par le gouvernement ont été ciblés pour introduire la technologie sans tenir compte des pratiques pédagogiques qui sont associées pour produire l’apprentissage », a-t-il dit.

Bien qu’il parle de son pays d’origine, je pense que son point est bien reçu ici aux États-Unis aussi. Bien que j’applaudisse l’implication du gouvernement pour s’assurer que l’apprentissage et l’équipement technologique atteignent les salles de classe, je pense qu’une partie de la responsabilité devrait être donnée aux éducateurs eux-mêmes et même aux entités privées qui peuvent apporter de plus grands niveaux d’innovation pour les étudiants.

L’utilisation généralisée de la technologie laisse-t-elle certains étudiants derrière ?

La technologie peut être un grand égalisateur pour les étudiants pendant qu’ils sont à l’école, car tous les étudiants ont le même accès aux ressources de la classe. Mais que se passe-t-il lorsque les élèves rentrent chez eux ?

Même aujourd’hui, certains élèves n’ont pas accès à Internet à la maison.

Un exemple de ce défi se joue à Madison, dans le Wisconsin. Une enquête Tableau menée auprès de plus de 27 000 élèves a révélé qu’environ 12 % des élèves du Madison Metropolis School District n’ont pas accès à Internet.

Parmi les élèves du primaire au secondaire interrogés, 97 % des élèves blancs et 93 % des élèves asiatiques ont accès à Internet – mais seulement 74 % des élèves afro-américains et 79 % des élèves hispaniques y ont accès.

De même, seuls 78 pour cent des élèves à faible revenu ont accès à Internet, contre 98 pour cent des élèves qui ne font pas partie de la catégorie des faibles revenus.

Le district espère améliorer l’équité de l’accès pour tous les élèves.

Je pense qu’il est vraiment important de se rappeler que tous les élèves n’ont pas la chance d’avoir accès à Internet. Fournir des appareils technologiques est un excellent début, et je pense que c’est formidable que le Madison Metropolis School District puisse faire cela pour ses élèves. Cependant, si tout le monde ne peut pas se connecter à partir de la maison, cela entrave le bien potentiel des appareils.

Il semble que Madison doit s’assurer que les étudiants qui n’ont pas accès à Internet à la maison peuvent trouver des endroits pour profiter de leurs appareils, en veillant par exemple à ce que le campus de l’école ait un Wi-Fi ouvert. J’espère que nous pourrons trouver des moyens de surmonter le problème à Madison et dans d’autres districts scolaires là-bas confrontés aux mêmes défis pour empêcher les élèves issus de minorités et à faible revenu de prendre davantage de retard sur leurs pairs.

La technologie peut-elle amplifier vos problèmes en tant qu’éducateur ? Oui, oui et oui.

Certaines actions sont déjà assez mauvaises comme ça. La tricherie est l’une de ces choses.

Imaginez combien il peut être plus facile de tricher avec l’utilisation croissante de la technologie.

La malhonnêteté académique n’est pas nouvelle. Depuis qu’il y a des devoirs et des tests, il y a des tricheurs. La façon dont la tricherie se présente a changé au fil du temps, cependant, en particulier maintenant que la technologie l’a rendue plus facile que jamais.

Et peut-être la mise en garde la plus intéressante de la tricherie moderne dans les salles de classe américaines est que les étudiants ne pensent souvent pas que ce qu’ils font est mal.

Une étude de l’Institut Josephson d’éthique a interrogé 23 000 lycéens et leur a posé une variété de questions sur l’éthique académique. Parmi les adolescents interrogés, 51 % ont déclaré qu’ils avaient sciemment triché à un moment donné lors d’un examen, mais qu’ils n’avaient aucun scrupule à adopter ce comportement. Une enquête de Common Sense Media a révélé que 35 % des élèves avaient triché par téléphone portable, bien que les parents interrogés dans le cadre de cette étude n’aient pas cru que leurs enfants avaient déjà triché. Dans de nombreux cas, les élèves ne réalisaient pas que des tactiques telles que la recherche de réponses sur un smartphone constituaient une tricherie.

Dans les salles de classe actuelles de la maternelle à la 12e année, les élèves qui trichent sont rarement pris. Il n’y a pas de formules écrites à l’intérieur des mains ou d’élèves qui regardent en face, ou qui chuchotent les réponses à leurs camarades de classe. Les élèves d’aujourd’hui utilisent des smartphones, des tablettes ou même des ordinateurs en classe pour faciliter leurs efforts de tricherie et ne laissent aucune trace de leurs crimes. Puisque la tricherie par la technologie n’est pas listée spécifiquement comme étant contre les règles dans de nombreuses politiques scolaires, les étudiants ne voient pas ces actions comme étant contraires à l’éthique.

Considérez les façons suivantes que la technologie aide à la malhonnêteté académique moderne:

• Stocker des notes sur un téléphone cellulaire.
  – Acheter des papiers pré-écrits en ligne, ou les commander pour être personnalisés.
  – Rédiger un devoir identique à un autre trouvé en ligne, mais suffisamment modifié pour avoir l’air original.
  – Les étudiants s’envoient des réponses par SMS.
  – Utiliser l’appareil photo d’un smartphone pour prendre une photo d’un test ou d’un examen.
  – Utiliser des enregistreurs vocaux ou des programmes d’assistance virtuelle pour enregistrer ou demander des réponses.

La plupart des tactiques de cette liste n’existaient pas il y a dix ans, ou du moins la technologie n’était pas utilisée couramment par les jeunes. Une enquête Pew Internet a révélé que 78 % des adolescents ont un téléphone portable, contre seulement 23 % en 2011. La technologie est adoptée si rapidement que les districts scolaires ne peuvent pas suivre de manière adéquate les politiques de triche, ou même les campagnes de sensibilisation qui alertent les étudiants sur le problème de l’utilisation de la technologie pour trouver des réponses d’une certaine manière.

Dès leur plus jeune âge, les étudiants apprennent que les réponses existent au bout de leurs doigts grâce aux moteurs de recherche et aux sites Web d’experts. Il est plus efficace de simplement chercher les réponses à travers le travail difficile que quelqu’un d’autre a déjà fait que de trouver les réponses par eux-mêmes.

Les élèves de la maternelle à la 12e année ne sont pas les seuls coupables, cependant. À quand remonte la dernière fois où vous êtes allé à la bibliothèque ou avez fouillé dans des dossiers physiques ou de la documentation pour trouver la réponse à quelque chose ? Les adultes profitent de la commodité de la technologie tout le temps – même sur le lieu de travail. La différence, bien sûr, est que la plupart des adultes ont grandi au moins partiellement sans technologie. Les élèves d’aujourd’hui n’auront pas cette expérience de vie et auront plutôt appris les moyens les plus rapides de trouver des réponses – pas nécessairement les bonnes.

Les écoles doivent développer des politiques anti-triche qui incluent la technologie, et ces politiques doivent être mises à jour de façon constante. Les enseignants doivent rester vigilants lorsqu’il s’agit de savoir ce que leurs élèves font en classe et comment la technologie pourrait jouer un rôle négatif dans le processus d’apprentissage. Les parents doivent également parler à leurs enfants des moyens appropriés pour trouver des réponses académiques et les alerter sur les comportements non éthiques qui peuvent sembler innocents à leurs propres yeux.

La technologie est une expérience

Pour le meilleur ou pour le pire, la technologie ne se résume pas à de nouveaux gadgets et applications passionnants. Chaque nouveau développement majeur conduit à de nouvelles expériences et à des territoires inexplorés. Souvent, les résultats de l’utilisation de ces technologies seront inattendus, dans le bon comme dans le mauvais sens. En tant qu’éducateur, vous devez faire preuve de prévoyance et d’adaptabilité pour vous préparer à tout ce qui se présente à vous. Faites preuve de créativité dans la manière dont vous pouvez utiliser les technologies en classe pour devenir de meilleurs éducateurs et pensez à des moyens de minimiser leurs effets négatifs. Ce n’est pas un exploit facile, mais je crois qu’il vaut la peine d’être poursuivi.

.