Comment enseigner des leçons pratiques d’ESL à des adultes ayant des besoins réels en anglais

La vie est pleine de départs et d’arrêts.

C’est pourquoi beaucoup d’adultes qui apprennent l’ESL sont ce que nous appelons des faux débutants.

Ils se sentent et agissent comme s’ils étaient des débutants, mais ils ont en fait essayé d’apprendre l’anglais auparavant.

C’est important car cela signifie que vous ne partez pas d’un zéro complet – ils ont un apprentissage résiduel que vous devez réveiller.

C’est un excellent point de départ, car apprendre l’anglais en tant qu’adulte peut être une proposition effrayante pour de nombreuses raisons.

Je veux dire, pensez-y !

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Pourquoi l’enseignement de l’anglais langue seconde aux adultes est-il si différent ?

Contrairement aux enfants insouciants, les adultes peuvent se sentir assez stressés lorsqu’ils mettent pour la première fois leur nez dans votre classe.

En tant qu’enseignant, vous devez être conscient qu’il pourrait y avoir toutes sortes de choses dans leur vie qui rendent ces leçons extra stressantes.

• Peut-être qu’ils ont eu des leçons d’anglais bien avant quand ils étaient encore à l’école, mais d’une manière ou d’une autre, les leçons n’ont pas collé et maintenant ils doivent recommencer.

• Peut-être que toute leur expérience scolaire, pour une raison ou une autre, a été frustrante et malheureuse.

• Peut-être qu’ils sont généralement compétents dans leur travail mais que leur patron insiste pour qu’ils apprennent l’anglais.

• Peut-être qu’ils ont émigré ou qu’ils prévoient de le faire (peut-être dans des circonstances très difficiles) et qu’ils doivent apprendre l’anglais pour réussir dans leur nouveau pays. Leurs enfants et d’autres membres de la famille ont peut-être déjà pris de l’avance et appris plus vite qu’eux – ou peut-être que toute la famille compte sur cette seule personne pour apprendre l’anglais et les aider à s’adapter.

• Peut-être ont-ils peur d’être trop vieux et donc incapables d’apprendre.

S’ils ont franchi le pas et se sont mis suffisamment « en avant » pour être arrivés dans votre classe d’anglais langue seconde, ou s’ils travaillent en tête-à-tête avec vous, alors ils vous font confiance pour s’assurer qu’ils ne perdent pas leur temps.

Alors que les enfants aiment généralement les surprises, les adultes préfèrent souvent éviter les surprises parce qu’ils ont peur :

• de paraître indignes.

• d’être ridiculisés devant les autres.

• de « perdre la face », qui est un concept très important dans certaines cultures.

• d’échouer-encore.

Cela ne veut pas dire qu’ils ne doivent pas s’amuser ! Cela signifie simplement que vous ne voulez pas les effrayer avec trop d’activités spontanées ou en les mettant sur la  » sellette « , en répondant à des questions devant toute la classe.

Alors, comment pouvez-vous vous assurer que vos étudiants adultes s’amusent ?

• Assurez-vous de fournir un programme basé sur des activités – pas seulement  » de la craie et des paroles. »

• Veuillez vous assurer qu’ils sont impliqués et engagés-pas seulement spectateurs.

• Veuillez vous assurer qu’ils réussissent dans leur apprentissage en vérifiant régulièrement.

• Veuillez vous assurer qu’ils remarquent qu’ils réussissent, et encouragez la confiance en soi.

• Veuillez vous assurer que vous les encouragez à continuer même s’ils ont l’impression d’échouer. Les erreurs font toutes partie du processus d’apprentissage.

• Veuillez vous assurer que vous avez la bonne formation. S’ils attendent quelqu’un avec une certification TEFL, vous devriez l’avoir – et leur faire savoir que vous l’avez. Heureusement, de nos jours, il est assez facile d’obtenir une certification TEFL en ligne avec un cours de qualité comme celui que vous trouverez sur Premier TEFL.

Les activités suivantes sont de bons endroits pour commencer à incorporer toutes les informations ci-dessus sur les étudiants adultes ESL.

*Regardez l’astérisque pour voir des idées pour adapter les activités aux leçons individuelles.

L’écoute

Juste en regardant leurs expressions faciales, il peut être difficile de dire si vos élèves écoutent vraiment ou s’ils rêvassent. Pour vous assurer qu’ils sont engagés dans l’écoute, il est préférable de donner aux élèves quelque chose à faire ou une façon de répondre.

*En tête-à-tête : Ces idées vous aideront à ajouter de la variété plutôt que de faire en sorte que votre élève se contente d’écouter votre vieille voix.

Bingo

Dans cette activité, comme vous le savez bien, les élèves écouteront attentivement et marqueront des mots ou des expressions sur leurs cartes de Bingo.

Le jeu peut également leur permettre de pratiquer leur expression orale – si vous leur donnez des tours d’appel – et leur lecture lorsqu’ils reconnaissent les mots sur leurs cartes.

Choisissez les mots ou les expressions que vous voulez qu’ils apprennent ou pratiquent. La carte de bingo standard comporte 25 cases, ou vous pourriez avoir une carte plus petite avec seulement 16 ou 9 pour des élèves moins avancés ou moins de temps à consacrer. Vous pouvez également opter pour 24 espaces remplis et un espace libre sur chaque carte.

La carte de chaque joueur comporte les mêmes mots, mais disposés différemment. Vous pouvez aussi avoir plus de 25 éléments pour que chaque carte en manque de différents. Allez sur un site Web tel que ESL Activities et suivez les étapes pour créer et imprimer une carte différente pour chaque élève. Assurez-vous également d’imprimer un ensemble de cartes d’appel.

Vous pouvez également remplir les cartes de bingo avec les expressions anglaises authentiques d’une vidéo FluentU.

Appuyez sur « play » et permettez à la vidéo d’être l’appelant.

L’appelant du bingo (vous, ou un étudiant) peut avoir des cartes d’appel avec chacun des mots ou expressions à appeler au hasard, ou vous pouvez avoir des cartes d’appel avec des indices sur les mots et expressions qui sont sur les cartes de bingo. Cela signifie que les élèves devront faire une étape supplémentaire de réflexion critique pour déterminer quel espace marquer.

Plutôt que de gâcher vos cartes de bingo imprimées la première fois que vous les utilisez, demandez à vos élèves de marquer les mots ou expressions au fur et à mesure qu’ils les entendent utilisés en plaçant quelque chose sur les carrés qui ne laisse pas de marque permanente, comme une petite pierre, un coquillage, un comptoir ou une graine de tournesol.

Lorsque quelqu’un obtient cinq marqueurs d’affilée dans n’importe quelle direction (horizontale, verticale ou diagonale), il crie « Bingo ! ». Il est célébré comme le gagnant, puis tout le monde enlève ses marqueurs et le jeu recommence. Le gagnant peut être le nouveau crieur. Les joueurs pourraient échanger leurs cartes pour que l’expérience reste fraîche.

Chaque élève sera engagé, il ne sera pas seulement spectateur. Tout le monde peut gagner, ils sont donc motivés et n’ont pas peur d’échouer. Les gagnants n’ont pas vraiment besoin de gagner un prix, le simple fait de gagner est suffisant. Le jeu n’est absolument pas menaçant, et en tant que jeu de groupe, il peut développer un véritable sens de l’amusement et de l’unité au sein de la classe.

À la fin de la session, tout le monde connaîtra tous les mots et expressions !

*En tête-à-tête : Vous et votre élève pourriez avoir chacun une carte (ou même deux ou trois cartes) et tirer à tour de rôle des cartes d’appel dans un chapeau.

L’art d’écouter

Dans cette activité, les élèves dessineront selon des instructions.

Ils pourraient commencer avec une feuille blanche, ou ils pourraient avoir une image préparée et la colorier d’une façon particulière ou dessiner des éléments sur le fond. Le coloriage pour adultes est devenu très populaire ces derniers temps avec des images et des sujets soigneusement choisis, et il est largement salué comme un miraculeux déstressant – parfait pour les étudiants adultes en ALS !

Chaque élève s’engagera à dessiner en suivant vos instructions, ou en suivant celles d’un camarade de classe. Assurez-vous d’encourager un sens de l’amusement et de rassurer chaque élève que cela n’a pas d’importance que leurs dessins soient artistiquement corrects ou non. Il n’y a pas de gagnants ou de perdants, ce n’est pas une course.

Les élèves pourraient travailler par deux sur la même feuille de papier, ou même sur une section du tableau, en ajoutant à tour de rôle quelque chose au dessin tout en écoutant les instructions.

*En tête-à-tête : Cette activité peut encore fonctionner telle quelle dans une situation de tête-à-tête. Vous pouvez aussi essayer de suivre un ensemble d’instructions écrites et de dessiner avec votre élève, ou de le laisser trouver les instructions en anglais pour que vous les dessiniez.

Parler

Les élèves de tous âges sont souvent timides pour parler dans une deuxième langue (surtout devant un groupe) parce qu’ils ont peur de se tromper.

Les compétences de parler et d’écouter sont très étroitement liées et sont souvent bien enseignées ensemble. Ainsi, chacune des activités d’écoute (ci-dessus) peut devenir une activité d’expression orale ciblée également.

Bingo Talks

Se lever (ou s’asseoir à un bureau) et donner une courte conférence assez formelle sur un sujet défini est une pratique importante dans les classes d’adultes ESL, surtout si les étudiants se préparent à un examen standardisé comme l’IELTS, le TOEFL ou le TOEIC.

Leurs patrons au travail peuvent également s’attendre à ce qu’ils donnent des conférences en anglais éventuellement. Avec un peu de préparation de votre part, vous pouvez associer des sujets à un ensemble de mots clés que le reste de la classe pourra écouter et cocher sur une carte de bingo au fur et à mesure qu’ils les entendront.

Débutez en écrivant au tableau des sujets liés aux centres d’intérêt de la vie personnelle, professionnelle et universitaire de vos élèves. Demandez à la classe de faire un brainstorming sur les mots clés de chaque sujet. Dessinez de petites cartes de bingo (avec 9 espaces dessus) et demandez-leur de choisir et de disposer les mots sur leurs cartes pour les écouter pendant le court discours d’une autre personne.

Cela permet à tous les auditeurs de rester calmes et attentifs pendant qu’une personne fait son discours. Cela donne également à l’orateur quelques idées pour son discours.

Maintenant, choisissez quelqu’un pour parler des sujets en utilisant les mots clés au tableau. Cela peut se faire pendant la même période de cours, ou vous pouvez demander d’écrire un exposé comme devoir à la maison. Demandez aux élèves de copier tous les mots, et faites-leur rédiger des exposés avant le prochain cours. Ensuite, ils peuvent lire à tour de rôle à haute voix pour la session de bingo.

Tout le monde est engagé, que ce soit en parlant ou en écoutant. Chacun a une chance de gagner s’il entend tous les mots de sa carte.

*En tête-à-tête : Avec une situation d’enseignement en tête-à-tête, vous pourriez faire la même séance de remue-méninges sur les mots clés, demander à votre élève de faire son exposé devant une caméra, puis regarder l’enregistrement. En s’écoutant, il pourrait cocher les mots clés sur une carte de Bingo.

Directed Drawing

Ceci peut être fait avec une personne au tableau recevant des instructions appelées par les membres de la classe.

J’ai l’habitude de coller une image à décrire sur le dos d’une chaise près de l’avant pour que tous les membres de la classe puissent la voir. Alternativement, cette activité peut être faite en binôme.

Le ou les locuteurs décrivent une image simple que le ou les auditeurs doivent dessiner. Ils doivent se rappeler d’être précis sur la taille et le positionnement des éléments dans le dessin. Pour passer à la vitesse supérieure, demandez-leur de n’utiliser que des termes de forme plutôt que des éléments de vocabulaire spécifiques – par exemple, ils doivent dire « dessine un ovale » et ainsi de suite, plutôt que « dessine un visage ».

Il ne s’agit pas d’une compétition (bien que cela puisse l’être si cela convient à vos élèves) mais plutôt d’une occasion de coopérer ensemble pour produire une image. Tout le monde sera engagé en pensant à des mots pour aider à décrire exactement ce qu’il faut dessiner ou comment corriger le dessin.

Vous pouvez trouver des images simples à utiliser pour cette activité en recherchant votre sujet sur Google Images et en incluant « dessin » ou « clip art » dans vos termes de recherche.

*En tête-à-tête : Vous pouvez vous relayer avec votre élève pour dessiner et donner des instructions.

Take a Survey

Poser des questions et donner des réponses constitue la base de nombre de nos conversations, mais formuler correctement des questions peut être délicat en anglais, surtout si l’on ajoute divers degrés de politesse et de questions indirectes, comme « I wonder if I could ask you about… », etc.

Préparez des questions ou aidez vos élèves à créer des questions autour d’un sujet particulier, en utilisant le vocabulaire sur lequel vous pouvez vous concentrer à ce moment-là, par exemple, la nourriture, les transports, la lecture de livres, les loisirs, etc.

Pour commencer, chaque élève pourrait avoir trois questions connexes. Il n’est pas nécessaire que chaque élève ait des questions complètement différentes, mais un peu de variété aidera à maintenir l’intérêt de tous. Vous pouvez voir quelques exemples de sondages.

Dites à vos élèves de sonder un certain nombre d’autres élèves – peut-être 6 ou 10, selon la taille de votre classe – et de noter leurs réponses. Ils peuvent également répondre à des questions pour chaque camarade qu’ils sondent.

Ceci est plus facile à faire si les questions sont soigneusement formulées pour limiter le nombre de réponses possibles. Ils peuvent ensuite rassembler ce qu’ils ont découvert et préparer un court exposé pour la classe sur leurs résultats.

*En tête-à-tête : Vous pouvez aider votre élève à préparer des questions à vous poser, et vous pouvez également lui poser des questions, plus dans la nature d’une interview que d’un sondage. Ensuite, vous pourriez chacun donner une « conférence » (peut-être devant une caméra) rendant compte de l’entretien.

Vous pourriez également organiser quelques personnes que votre élève pourrait sonder – peut-être dans les couloirs de votre école, ou dans un centre commercial local ou une bibliothèque – et les accompagner pendant qu’ils font leur sondage.

Lecture

Hélas, les adultes à qui vous enseignez sont déjà alphabétisés, capables de lire et d’écrire dans leur propre langue. Si ce n’est pas le cas, alors vous devrez faire un travail très spécialisé avec eux sur les compétences de base en matière d’alphabétisation, comme la phonétique.

Même les personnes dont la première langue a une écriture différente – comme le chinois – apprennent souvent aussi l’écriture romaine à l’école. Vous ne leur apprenez donc pas à lire, à connaître les mécanismes de la lecture, comme lorsque vous apprenez à lire en première année à l’école. En réalité, ils ne font qu’apprendre les particularités de l’orthographe et de la prononciation anglaises.

Lecture à haute voix

À l’école, on demande fréquemment aux enfants de lire à haute voix à tour de rôle. En raison de leur niveau de familiarité avec celle-ci, les adultes trouvent souvent cette activité assez relaxante dans la classe. Il ne devrait pas s’agir d’une compétition, mais plutôt d’une coopération.

Tout le monde devrait avoir une copie de l’histoire ou de l’article et suivre et s’engager. Cela peut se faire en classe entière, par deux ou en petits groupes.

Selon le matériel, si les élèves sont intéressés, cela peut mener à un jeu de rôle ou à une activité dramatique.

*En tête-à-tête : Avec un élève seul, vous pourriez lire à tour de rôle une histoire ou un article. Vous pourriez avoir chacun un journal ou un magazine, et lire à tour de rôle de courts extraits.

Lecture de chasse au trésor

Ceci est particulièrement amusant si vous pouvez obtenir un tas de journaux locaux gratuits, mais vous pouvez utiliser d’autres textes tant que chaque élève ou paire a le même. Faites-leur trouver un mot/une expression/une réponse à une question sur une page particulière.

Encore, il est généralement préférable d’avoir une coopération plutôt qu’une compétition. Cela peut être très amusant car tout le monde est engagé dans le brouillage du papier et le balayage des pages pour trouver des indices. Ils peuvent aussi, à tour de rôle, suggérer des choses que les autres doivent chercher.

*En tête-à-tête : Dans le cadre d’une entente individuelle, vous et votre élève pourriez, à tour de rôle, fixer des éléments que l’autre devra chercher.

Dictionary Scramble

Si vous avez suffisamment de dictionnaires (anglais à anglais) pour faire le tour, voyez qui peut trouver et lire la définition d’un mot particulier. Les élèves peuvent choisir un mot et le confier à tous les autres pour qu’ils le trouvent et le lisent. Entraînez-vous à lire et à prononcer correctement les mots difficiles en utilisant l’aide fournie par le dictionnaire.

Vous pourriez commencer par lire ensemble (silencieusement) un article intéressant – mais peut-être légèrement difficile – et choisir quelques mots à rechercher dans le dictionnaire.

*En tête-à-tête : Votre élève choisit des mots dans un texte ou un article.

Pelmanisme

C’est le vieux jeu de cartes à mémoire « Concentration ». Les cartes sont créées par paires qui pourraient être deux mots ou expressions identiques, ou un mot correspondant à une image, ou un mot correspondant à sa signification.

Les élèves pourraient choisir leurs propres mots, faire quelques cartes de leur côté et défier un partenaire ou des amis, en mélangeant leurs cartes. (Assurez-vous simplement que les cartes se ressemblent toutes au dos !)

Pour jouer au jeu : Mélangez les cartes – il peut s’agir d’un grand nombre ou d’un petit nombre – puis disposez-les face cachée en rangées bien ordonnées. Chaque joueur à son tour (il peut y avoir deux joueurs ou plus, ou jouer en solitaire) retourne une carte et la lit à haute voix, puis choisit et retourne une deuxième carte. Si les cartes correspondent, ils gardent la paire, laissant des espaces dans le tableau, et ont un autre tour. S’il n’y a pas de correspondance, ils les retournent soigneusement et (les deux joueurs) essaient de s’en souvenir.

*Un contre un : C’est un excellent jeu à pratiquer en tête-à-tête avec votre étudiant – pendant qu’ils améliorent leur vocabulaire, vous pouvez faire travailler votre mémoire.

Writing

La plupart de vos étudiants adultes ne voudront pas écrire des histoires créatives en anglais, simplement se débrouiller avec des tâches qui sont pertinentes pour leur vie quotidienne et leur travail.

Reality Hour

Laissez vos étudiants décider de ce qu’ils doivent apprendre. Quel type d’écriture utiliseront-ils le plus souvent au travail ou à l’école ? Discutez avec eux pour le savoir. Ensuite, attribuez-leur une heure d’écriture en classe qui leur permette de pratiquer ce type d’écriture.

• Demandes d’emploi : Trouvez quelques offres d’emploi authentiques sur Internet, imprimez-les et demandez aux élèves de s’exercer à rédiger des demandes, des lettres de présentation et des CV.

• Article de presse : C’est une excellente pratique pour décrire un événement qui s’est produit ou un événement imaginaire. On peut demander aux élèves d’apporter un article de presse qui se rapporte à leur vie ou d’inventer un article de presse qui correspond à leurs propres intérêts. Ils devront ensuite rédiger leurs propres articles. Essayez de créer un journal de classe.

• Blog de classe : Il existe de nombreuses options pour créer un blog gratuit, comme Blogger et WordPress. Encouragez vos élèves à écrire tous un article chaque semaine.

• Courriels : Encouragez les élèves à s’écrire des courriels entre eux et à vous. Demandez-leur ensuite de répondre à ces courriels reçus.

Pour leur propre bien, pour améliorer leurs compétences d’apprentissage, c’est une très bonne idée d’encourager vos élèves à tenir un journal de réflexion. Il pourrait être écrit à la main dans un cahier ou conservé sur un appareil ou un ordinateur, selon leur préférence. Ils pourraient choisir de partager ce qu’ils ont écrit entre eux ou avec vous.

Pour que tout le monde reste engagé dans leur écriture, affichez les efforts imprimés sur les murs de la classe ou faites une série de livres qu’ils peuvent feuilleter pour voir ce que chacun a écrit dans l’intérêt de les amener à s’encourager mutuellement.

En tant qu’enseignant, recherchez les résultats positifs pour prendre note et encourager les individus à ce sujet, plutôt que de sortir le stylo rouge pour marquer les erreurs.

En somme, les activités ci-dessus sont excellentes pour exercer ces compétences en anglais dans le monde réel.

Donnez-leur un essai en classe, et faites-nous savoir comment cela se passe!

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