Center for Teaching

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• Que sont les CATs ?
• Pourquoi devrais-je utiliser les CATs ?
• Comment devrais-je utiliser les CATs ?
• Où puis-je trouver plus de CATs ?

Que sont les CATs ?

Les techniques d’évaluation en classe (CAT) sont généralement des activités simples, non notées, anonymes, en classe, conçues pour vous donner, ainsi qu’à vos étudiants, un retour d’information utile sur le processus d’enseignement-apprentissage au moment où il se déroule.

Les exemples de CAT sont les suivants.

• La sonde de connaissances de base est un questionnaire court et simple donné aux étudiants au début d’un cours, ou avant l’introduction d’une nouvelle unité, d’une nouvelle leçon ou d’un nouveau sujet. Il est conçu pour découvrir les idées préconçues des étudiants.
• Le papier minute teste la façon dont les étudiants acquièrent des connaissances, ou non. L’instructeur termine le cours en demandant aux élèves d’écrire une brève réponse aux questions suivantes :  » Quelle est la chose la plus importante que vous ayez apprise pendant ce cours ?  » et  » Quelle est la question importante qui reste sans réponse ? « 
• Le Point le plus boueux est l’un des TAO les plus simples pour aider à évaluer où les élèves ont des difficultés. La technique consiste à demander aux élèves de noter une réponse rapide à une question : « Quel était le point le plus boueux dans ? » Le terme « muddiest » signifie « le plus flou » ou « le plus confus. »
• Le What’s the Principle ? CAT est utile dans les cours nécessitant la résolution de problèmes. Après avoir déterminé le type de problème auquel ils sont confrontés, les étudiants doivent souvent décider du ou des principes à appliquer pour résoudre le problème. Cette TAO fournit aux étudiants quelques problèmes et leur demande d’énoncer le principe qui s’applique le mieux à chaque problème.
• Matrice de définition des caractéristiques : Préparez un polycopié avec une matrice de trois colonnes et de plusieurs lignes. En haut des deux premières colonnes, énumérez deux concepts distincts qui présentent des similitudes potentiellement déroutantes (par exemple, ouragans vs tornades, Picasso vs Matisse). Dans la troisième colonne, énumérez les caractéristiques importantes des deux concepts, sans ordre particulier. Remettez le document à vos élèves et demandez-leur d’utiliser la matrice pour identifier les caractéristiques propres à chacun des deux concepts. Recueillez leurs réponses, et vous découvrirez rapidement quelles caractéristiques donnent le plus de mal à vos élèves.

Pourquoi devrais-je utiliser les TAO ?

Les TAO peuvent être utilisés pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage qui se produisent dans une classe. Une utilisation plus fréquente des TAO peut…

• Fournir un retour d’information juste à temps sur le processus d’enseignement-apprentissage
• Fournir des informations sur l’apprentissage des élèves avec moins de travail que les devoirs traditionnels (tests, devoirs, etc.).)
• Encourager l’idée que l’enseignement est un processus continu d’enquête, d’expérimentation et de réflexion
• Aider les étudiants à mieux surveiller leur propre apprentissage
• Aider les étudiants à se sentir moins anonymes, même dans les grands cours
• Présenter des preuves concrètes que l’instructeur se soucie de l’apprentissage

Comment devrais-je utiliser les TAO ?

Les résultats des TAO peuvent guider les enseignants pour affiner leurs stratégies d’enseignement afin de mieux répondre aux besoins des élèves. Une bonne stratégie d’utilisation des CAT est la suivante.

1. Décidez de ce que vous voulez évaluer sur l’apprentissage de vos élèves à partir d’un CAT.
2. Choisissez un CAT qui fournit cette rétroaction, qui est cohérent avec votre style d’enseignement et qui peut être mis en œuvre facilement dans votre classe.
3. Expliquez le but de l’activité aux élèves, puis réalisez-la.
4. Après le cours, examinez les résultats, déterminez ce qu’ils vous disent sur l’apprentissage de vos élèves et décidez des changements à apporter, le cas échéant.
5. Indiquez à vos élèves ce que vous avez appris du CAT et comment vous allez utiliser cette information.

Où puis-je trouver d’autres CAT ?

Les références standard sur les CAT sont Classroom Assessment Techniques : A Handbook for College Teachers, 2e édition, par Thomas A. Angelo et K. Patricia Cross (Jossey-Bass, 1993). Ce livre comprend 50 CATs, indexés de diverses manières utiles. Le livre est disponible à la bibliothèque du Center for Teaching. Voir son dossier ACORN pour la cote et la disponibilité.

Un certain nombre de sites Web présentent également des informations sur les CAT et des exemples de CAT, notamment les suivants.

• Exemples de CAT de l’Université George Washington
• Plus d’exemples de CAT de l’Université d’État de l’Iowa.
• CAT pour les sciences, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques du Field-Tested Learning Assessment Guide

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