Articles

Scaffolding Beginning Writers

On 23 lokakuun, 2021 by
Olemme aloittaneet koulunkäynnin 14 päivän kuluttua (woohoo), ja halusin jakaa joitakin tapoja, joilla tuen aivan aloittelevia kirjoittajia. Yksi 1. luokan parhaista puolista on nähdä oppilaiden hämmästyttävä kasvu yhdeksässä lyhyessä kuukaudessa. He tulevat kirjoittamaan yksittäisiä lauseita (joskus yksittäisiä sanoja) ja lähtevät kirjoittamaan yhtenäisiä kappaleita – se on hämmästyttävää! MUTTA, oppilaat tarvitsevat tätä varten päivittäistä, selkeää kirjoittamisen opetusta ja tilaisuuksia kirjoittaa joka päivä.
Viime vuonna 1. luokalla opettaessani en tiennyt, että minun pitäisi opettaa oppilaita kirjoittamaan päiväkirjaan. Joten jaoin kirjoituspäiväkirjat ja hyppäsimme mukaan. FRIENDS – Maksoin kalliisti virheestäni koko vuoden ajan ja kirjoituspäiväkirjat olivat kuumaa sotkua. Kirjaimia kaikkialla, sekalaisia kirjoitussivuja, tonneittain kuvituksia puuttuvista kirjoituksista – KAIKKI.MINUN.VIKA.

Miten kirjoitan päiväkirjaan?

Tänä vuonna olin ennakoivampi ja aloitin ”Miten kirjoitan päiväkirjaan” -minitunnilla toisena koulupäivänä. Saatat siis kysyä, miten päiväkirjaan kirjoitetaan?
  • Avaa lähin tyhjä sivu
  • Päiväys oikeaan yläkulmaan
  • Kuva alareunaan tai yläreunaan (päätä se ennen kirjoittamista)
  • Kirjaimesi pitäisi mahtua kahdelle riville. Pienet kirjaimet mahtuvat ensimmäisen rivin alle.
  • Jätä yhden rivin väli kirjoitustesi väliin
Kuten huomaatte tämän postauksen aikana, päiväkirjamme eivät ole täydellisiä…MUTTA ne ovat valovuosien päässä siitä, missä minä olin viime vuonna. Lisäksi olen *super* ylpeä ystävistäni. He ovat työskennelleet NIIN ahkerasti kirjoittamisen parissa, ja minulla on jo nyt upeita kirjoittajia (kiitos Kinder-opettajat!!).

Miten minä kirjoitan??

Kolmannen päivän minitunnin aiheena on kertosäe ”En tiedä, miten kirjoitetaan. How do you spell? Mikä kirjain tulee seuraavaksi?” Anna periksi näille vaatimuksille, ja kirjoituskonferenssit muuttuvat keskustelun sijasta oikeinkirjoituskilpailuksi.

Mallinnan koko luokan edessä kertomuksen kirjoittamista venyttämällä sanoja. Sitten alleviivaan sanoja, joista olen epävarma. Opetan oppilailleni, että alleviivaus tarkoittaa: ”Hei, neiti W. Yritin kovasti venyttää tätä sanaa, mutta en silti usko, että se on oikein.” Jos kyseessä on näkevä sana, äänne puuttuu selvästi tai opettelemamme foniikkakuvio, kysyn oppilailta siitä. Jos ei, jätän asian toistaiseksi sikseen. Alleviivaus pelastaa mielenterveyden!

Yksi pelottavimmista osista kirjoittamisessa on unohtunut sana. Rakastan sitä, kun oppilaat lukevat kirjoituksensa minulle vain huomatakseen, että he ovat jättäneet sanan ”Phil” pois. Opetan oppilaitani alusta alkaen lisäämään ”porkkanoita” (tämä pikku ystävä lisäsi hieman nuolenpitoa) osoittamaan, että sanoja on lisättävä. Pitkien lauseiden tai lisättävien yksityiskohtien osalta opetan oppilaita käyttämään tähtimerkkiä ja lisäämään sen paperin alareunaan. Se estää meitä panikoimasta ja muistuttaa oppilaita siitä, että heidän pitäisi lukea työnsä uudelleen.

*Standing on soapbox*
Opettajina meille siis sanotaan kerta toisensa jälkeen, että matematiikan opetuksessamme on siirryttävä Konkreettisesta esittävään ja abstraktiin. Ja teemme näin, koska se tarjoaa oppilaille ”todellisia” kokemuksia ja kontekstin todelliselle. Arvaa mitä? Se toimii, ja se on hämmästyttävää! KIRJOITTAMINEN EI POIKKEA TÄSTÄ. Oppilailla on oltava käytännönläheisiä, todellisia kokemuksia. Kirjoittaminen ei voi jäädä tuskalliseksi lyijykynällä paperille tehtäväksi, kirjoitan, koska opettajani käski minun kirjoittaa.
*Off soapbox*

How Do I Make Writing ’Real’?

Kakkosviikolla laitoin tiedemieheni töihin tutkimaan ja oppimaan kolmesta luokkamme kasvista – Plantuska (bambu), Phil (viiniköynnös) ja Rocket (hortensia). Oppilaat työskentelivät pareittain suurennuslasin kanssa tehdäkseen havaintoja kasveistamme. Kun olimme käyttäneet 15-20 minuuttia havaintojen tekemiseen ja niistä puhumiseen, palasimme omille paikoillemme ja kirjoitimme yhdestä havaitsemastamme kasvista. Laitoin Yo-Yo Ma:n soimaan, ja se oli UPEAA. On ihanaa nähdä ystäväni elementissään. Lisäksi he olivat kasviasiantuntijoita (duh – 15 minuuttia tekee sen sinulle!) ja tiesivät tarkalleen, mitä he halusivat kertoa.

Todelliset kokemukset ovat tärkeitä kirjoittaessa. Ne antavat oppilaille itseluottamusta kirjoittamiseen, kontekstin sille, miksi kirjoitamme, ja telineen sille, miten aloittaa kirjoittaminen.

Miten käytän lauseenrunkoa?

Ensimmäisillä viikoilla käytän kyllä paljon lauseenrunkoja. Vaikka oppilaat voivat aina mielellään poiketa tästä tuesta, monille se antaa heille tavan jäsentää ajatuksiaan. Kun aloitan Writer’s Workshopin käynnistämisen maanantaina (woohoo), alan poistaa nämä lauseenvarret. Ne tulevat uudelleen esiin, kun alamme kirjoittaa kappaleita ja avoimia vastauksia.

Miten arvioin kirjoitustani?

Kirjoituspäiväkirjojen kanssa kamppailen tavasta, jolla voin arvioida ja rohkaista oppilaita lisäämään lisää yksityiskohtia. Tällä viikolla yksi minitunneistamme käsitteli yksityiskohtien lisäämistä kuvituksiin ja kirjoituksiin. Minulla oli neljä valmiiksi kirjoitettua/esikuvitettua versiota samasta tarinasta. Oppilaat auttoivat minua arvioimaan kirjoituksia (1-4 tähteä). Keskustelimme siitä, mitä kysymyksiä meillä oli tarinoita lukiessamme, mitä kuvituksista puuttui ja minkä tarinan olisimme mieluummin lukeneet. Sitten palasimme omille paikoillemme ja katsoimme vanhoja kirjoituksiamme kahdelta ensimmäiseltä kouluviikolta. Palasimme takaisin ja lisäsimme yksityiskohtia kirjoituksiimme ja kuvituksiimme, jotta saimme aikaan 3- ja 4-tähden taideteokset! Se oli yksinkertainen minitunti, johon viittaamme usein. (Voit napata nämä lauseet ja kirjoituspaperin täältä ilmaiseksi tai napata sen osana vuoden alun kirjoituspakettiani täältä.)

Miten jaan kirjoitukseni?

Näillä kirjoittamisen aloitusviikoilla opetan oppilailleni myös eksplisiittisesti, miten he voivat jakaa kirjoituksensa ja antaa palautetta ystävilleen. Säästämme kirjoittamisblokin viimeiset 7-8 minuuttia jakamista varten. Tämä on suurin motivaattori lapsilleni; he RAKKAASTI jakavat kirjoituksiaan. Tyypillisesti 4-5 oppilasta jakaa joka iltapäivä, joten jokaisella lapsella on mahdollisuus jakaa joka viikko.

Rutiinimme näyttää seuraavalta –

  1. Rohkaisu/yhteisön rakentaminen Opettaja: ”Valitsen __________.” (laulavalla äänellä) Oppilaat: ”Mennään __________!” (laulavalla äänellä, joka vastaa minun ääntäni)
  2. Työn jakaminen: Oppilas asettaa työnsä dokumenttikameran alle niin, että se heijastuu näytölle, ja käyttää mikrofonia jakaakseen sen.
  3. Konkreettinen palaute: Sitten kaveri, joka juuri luki työnsä, valitsee luokasta 2 kaveria, jotka antavat erityisen kohteliaisuuden (”Pidän siitä, miten kerroit minulle ___________”. ”Teit hienoa työtä _______________.” ”Pidin todella siitä, miten kirjoitit _________________.”
  4. Luokan hurraa-huuto: Esitelmöitsijä voi tämän jälkeen valita luokan kannustushuudon, jonka hän vastaanottaa. Käytämme Kagan-huutoja ja rakastamme niitä. Meidän suosikkejamme? Rekkakuski, vuoristorata, sinetti. 🙂
Ystävät, olen niin innoissani nähdessäni, miten 1. luokkalaiseni kasvavat tänä vuonna. Tuntuu, että olemme uhranneet *tonnin* aikaa kirjoittamiseen tänä vuonna, mutta se on jo tuottanut tulosta. Lisäksi nämä ensimmäiset telineet mahdollistavat sen, että Writer’s Workshop voidaan käynnistää helposti tällä viikolla!
Mitkä ovat sinun parhaita tapojasi tukea aloittelevia kirjoittajia? Kuulisin mielelläni, mikä toimii teidän luokassanne! Jos olet kiinnostunut yllä olevien ideoiden resursseista ja minitunneista, voit napata ne täältä.

Tule mukaani, niin saat viikoittaisia luokkahuonepäivityksiä ja ilmaisia resursseja, jotka sopivat juuri sinun ohjattuun matematiikan luokkahuoneeseen!

Vastaa

Sähköpostiosoitettasi ei julkaista.