Experiência de Caloiro

Que Tipos de Papéis São Comumente Atribuídos nas Aulas da Faculdade?

Pensar sobre o tópico “papéis de género” -referindo às expectativas sobre as diferenças na forma como homens e mulheres agem. Você pode estudar os papéis de gênero em uma aula de antropologia, uma aula de cinema ou uma aula de psicologia. O tópico em si pode se sobrepor de uma classe para outra, mas você não escreveria sobre este assunto da mesma forma nestas diferentes classes. Por exemplo, em uma aula de antropologia, você pode ser solicitado a descrever como homens e mulheres de uma determinada cultura dividem deveres importantes. Em uma aula de cinema, você pode ser solicitado a analisar como uma cena retrata os papéis de gênero decretados pelos personagens do filme. Em um curso de psicologia, você pode ser solicitado a resumir os resultados de uma experiência envolvendo papéis de gênero ou comparar e contrastar os resultados de dois projetos de pesquisa relacionados.

Seria simplista dizer que há três, ou quatro, ou dez, ou qualquer número de tipos de escrita acadêmica que têm características, formas e estilos únicos. Cada trabalho em cada curso é único de alguma forma, então não pense na escrita como uma forma fixa que você precisa aprender. Por outro lado, existem certas abordagens de escrita que envolvem diferentes tipos de escrita. Uma abordagem é a forma como você vai cumprir os objetivos de escrita para o trabalho. A abordagem é normalmente sinalizada pelas palavras que os instrutores usam em suas tarefas.

Quando você receber uma tarefa de escrita pela primeira vez, preste atenção primeiro às palavras-chave para como abordar a escrita. Estas também irão sugerir como você pode estruturar e desenvolver o seu trabalho. Procure termos como estes na tarefa:

• Resumir. Para reafirmar em suas próprias palavras o ponto ou pontos principais do trabalho de outro.
• Definir. Para descrever, explorar ou caracterizar uma palavra-chave, ideia ou fenómeno.
• Classificar. Para agrupar itens individuais por suas características compartilhadas, separar de outros grupos de itens.
• Comparar/contrastar. Para explorar semelhanças e diferenças significativas entre dois ou mais assuntos.
• Analisar. Para quebrar algo, um fenômeno ou uma idéia em suas partes e explicar como essas partes se encaixam ou trabalham juntas.
• Argumentar. Afirmar uma alegação e apoiá-la com razões e provas.
• Sintetizar. Para juntar peças ou idéias variadas de duas ou mais fontes.

Por vezes as palavras-chave listadas não aparecem no trabalho escrito, mas geralmente estão implícitas pelas perguntas dadas no trabalho. “O quê”, “porquê” e “como” são palavras de pergunta comuns que requerem um certo tipo de resposta. Olhe para as palavras-chave listadas e pense em quais abordagens se relacionam com “o quê”, “por que” e “como” perguntas.

• “O quê” perguntas geralmente solicitam a escrita de resumos, definições, classificações e, às vezes, comparar e contrastar ensaios. Por exemplo, “O que Jones vê como os principais elementos do apelo populista de Huey Long?” ou “O que aconteceu quando você aqueceu a solução química?”
• “Por que” e “como” as perguntas tipicamente solicitam análise, argumento e ensaios de síntese. Por exemplo, “Por que a marca do populismo de Huey Long ganhou força tão rapidamente?” ou “Por que a solução respondeu da mesma forma que aqueceu?”

A escrita acadêmica bem sucedida começa com o reconhecimento do que o instrutor está pedindo, ou o que você é obrigado a fazer. Portanto, preste muita atenção à tarefa. No entanto, às vezes a informação essencial sobre um trabalho é transmitida através de discussões em classe, por isso não deixe de ouvir as palavras-chave que o ajudarão a entender o que o instrutor espera. Se você achar que o trabalho não lhe dá um sentido de direção, procure esclarecimento. Faça perguntas que o levarão a respostas úteis. Por exemplo, aqui está uma tarefa curta e muito vaga:

Discutam as perspectivas da religião de Rousseau, Bentham, e Marx. Os trabalhos devem ter de quatro a cinco páginas.

Diante de um trabalho como este, você poderia perguntar sobre o escopo (ou foco) do trabalho:

• Em qual das leituras atribuídas eu deveria me concentrar?
• Devo ler outros trabalhos desses autores que não tenham sido atribuídos em classe?
• Devo fazer uma pesquisa para ver o que os estudiosos pensam sobre a forma como estes filósofos vêem a religião?
• Queres que preste igual atenção a cada um dos três filósofos?

Pode também perguntar sobre a abordagem que o instrutor gostaria que fizesse. Você pode usar as palavras-chave que o instrutor pode não ter usado na tarefa:

• Devo apenas resumir as posições desses três filósofos, ou devo comparar e contrastar suas opiniões?
• Você quer que eu discuta um ponto específico sobre a forma como esses filósofos abordam a religião?
• Poderia estar OK se eu classificasse as formas como esses filósofos pensam sobre religião?

Nunca se queixe de uma vaga tarefa. É bom fazer perguntas como estas. Tais perguntas provavelmente envolverão seu instrutor em uma discussão produtiva com você.