Was ist MTSS?

Einige Schüler haben Schwierigkeiten in der Schule. Andere haben mit Verhaltensauffälligkeiten zu kämpfen. Wieder andere haben mit beidem zu kämpfen. Wie gehen Schulen mit Schülern um, die Probleme oder Schwierigkeiten haben, die ihre Lernfähigkeit beeinträchtigen?

Viele Schulen verwenden einen Rahmen von Interventionen und Unterstützungsmaßnahmen, um diese verhaltensbezogenen und akademischen Probleme anzugehen. Dieser Rahmen, der als MTSS bekannt ist, hilft den Schulen, Schüler mit Schwierigkeiten frühzeitig zu erkennen, damit sie schnell Unterstützung erhalten. Aber was ist MTSS?

Definition von MTSS

Multi-Tiered System of Supports (MTSS) ist ein Rahmenwerk, das Pädagogen dabei hilft, akademische und verhaltensbezogene Strategien für Schüler mit unterschiedlichen Bedürfnissen bereitzustellen. MTSS ist aus der Integration von zwei anderen interventionsbasierten Rahmenwerken hervorgegangen: Response to Intervention (RtI) und PBIS.

Als Teil des Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), der 2004 vom Kongress aktualisiert wurde, zielte das Response to Intervention-Modell ursprünglich darauf ab, Schüler zu identifizieren, die von einer intensiveren Unterstützung profitieren würden. Ausgehend von diesen Anfängen als Instrument zur Verbesserung der Bildungsergebnisse von Schülern in der Sonderpädagogik hat sich MTSS auf alle Schüler auf allen Ebenen ausgeweitet.

Schlüsselkomponenten von MTSS

Anstelle des „Warten auf Versagen“-Beurteilungsmodells aus der Zeit vor dem IDEA verfolgt MTSS einen proaktiven Ansatz zur Ermittlung von Schülern mit akademischen oder verhaltensbezogenen Bedürfnissen. Eine frühzeitige Beurteilung und ein frühzeitiges Eingreifen bei diesen Schülern kann dazu beitragen, dass sie schneller zu ihren Mitschülern aufschließen. Zu den wichtigsten Komponenten von MTSS gehören:

• Universelles Screening aller Schüler zu Beginn des Schuljahres
• Stufenweise Interventionen, die je nach Bedarf verstärkt werden können
• Laufende Datenerfassung und kontinuierliche Bewertung
• Schulweites Konzept für Erwartungen und Unterstützung
• Einbindung der Eltern

Das integrierte Unterrichtsmodell von MTSS nutzt gesammelte Daten, um die Bedürfnisse der Schüler zu bewerten und sie mit Interventionen in geeigneten Stufen zu versorgen.

Drei Stufen der Unterstützung

MTSS bietet eine Methode zur frühzeitigen Identifizierung und Intervention, die Schülern mit Schwierigkeiten helfen kann, ihren Rückstand gegenüber Gleichaltrigen aufzuholen. MTSS verwendet drei Stufen der Unterstützung, um alle Schüler auf verschiedenen Ebenen zu unterstützen. Diese drei Stufen umfassen:

Stufe 1 – Universal oder primär – Mehrheit der Schüler (75-90 %)

Als größte Stufe und Grundlage des gesamten Rahmens umfasst Stufe 1 die gesamte Schule mit Kernanweisungen und grundlegenden Interventionen. Diese Struktur trägt dazu bei, positive Beziehungen zwischen Lehrkräften und Schülern aufzubauen. Sie umfasst proaktive Strategien für das Klassenmanagement, die darauf abzielen, eine unterstützende Atmosphäre zu schaffen. Schüler, die auf diese Maßnahmen nicht ansprechen, können in Stufe 2 übergehen.

Stufe 2 – Sekundarstufe – Kleine Gruppen von Schülern (10-25 %)

Einige Schüler brauchen etwas mehr Unterstützung, um ihre akademischen und verhaltensbezogenen Ziele zu erreichen, und diese Hilfe erhalten sie in Stufe 2. Häufig werden diese Interventionen und Unterstützungen in kleinen Gruppen, z. B. in Lesegruppen, durchgeführt. Check-In/Check-Out (CICO)-Interventionen sind ebenfalls oft Teil der Stufe 2. Diese gezielte Unterstützung ermöglicht es den Schülern, den Rückstand gegenüber ihren Mitschülern aufzuholen.

Stufe 3 – Tertiär – Einzelne Schüler (< 10 %)

Eine Untergruppe von Schülern hat erhebliche Probleme, die nicht auf die Maßnahmen und Unterstützungsmaßnahmen der Stufe 1 oder 2 ansprechen. In Stufe 3 erhalten diese Schüler individuelle Unterstützung, die auch die Hilfe externer Stellen wie Verhaltensberater oder Familientherapeuten umfassen kann.

MTSS-Stufen helfen den Schulen, die Unterstützungsstufen nach Intensität zu organisieren, damit die Schüler je nach Bedarf die erforderliche Anleitung, Unterstützung und Intervention erhalten. Die Identität der Schüler basiert also nicht auf den Stufen. Stattdessen werden die einzelnen Schüler als solche identifiziert, die Unterstützung benötigen. Dies hilft den Lehrkräften, angemessen zu reagieren und den Schülern die Unterstützung zukommen zu lassen, die sie benötigen, um in der Klasse erfolgreich zu sein.

Anwendung des MTSS-Rahmens

Schulen, die MTSS anwenden, streben nach erfolgreichen Bildungs- und Verhaltensergebnissen für alle Schüler, unabhängig von ihren Schwierigkeiten. Dies kann für einen Teil der Schülerschaft erhebliche Eingriffe bedeuten, wobei das Ziel darin besteht, diese Personen mit zunehmendem Fortschritt zu weniger Eingriffen zu bewegen. Die Flexibilität dieses Rahmens ermöglicht es den Schülern, je nach Bedarf von einer Stufe zur nächsten zu wechseln, ohne dass dafür ein Zeitrahmen vorgegeben ist. Zu den Elementen von MTSS gehören:

• Mehrere Stufen von Unterricht, Intervention, und Unterstützung
  • Einschließlich Lernstandards und Verhaltenserwartungen
  • Ansteigende Stufen der Intensität
• Problemlösungsprozess
  • Kollaborative und team
• Datenauswertung
  • Interpretation von Daten zur Bestimmung von Schülerfortschritten und Aktionsschritten
• Kommunikation und Zusammenarbeit
  • Teamarbeit mit Schwerpunkt auf dem Aufbau von Beziehungen und der Nutzung von Daten zur Verbesserung dieser Beziehungen
• Infrastruktur zum Aufbau von Kapazitäten
  • Professionelle Entwicklung und Coaching zusammen mit schriftlichen Plänen
• Führung
  • Aktive Beteiligung und Verwaltung von Praktiken

Schulklima und MTSS

MTSS schafft ein positives Umfeld für alle Schüler, was wiederum das Schulklima beeinflusst. Ein positives Schulklima ist der wichtigste Indikator für Ergebnisse wie bessere schulische Leistungen, eine höhere Bindung der Lehrer an die Schule und weniger Disziplinarmaßnahmen.

Die Interventionen und Unterstützungsmaßnahmen im Rahmen von MTSS tragen zum Aufbau von Beziehungen bei, was ein Schlüsselfaktor für den Erfolg der Schüler ist. Darüber hinaus ermöglicht ein unterstützendes schulisches Umfeld jedem Schüler, seine Herausforderungen zu bewältigen und den Rückstand zu seinen Mitschülern aufzuholen. Definierte Interventionsebenen für akademische und verhaltensbezogene Herausforderungen ermöglichen es den Lehrkräften, auf die Bedürfnisse der Schüler einzugehen, sowohl als Gruppe als auch individuell.

Es ist wichtig zu beachten, dass die MTSS-Ebenen von Schule zu Schule ganz unterschiedlich aussehen können. MTSS konzentriert sich auf die Gesamtbedürfnisse der einzelnen Schüler, und was in einer Schule eine Stufe 2 ist, kann in einer anderen Schule eine Stufe 1 sein. Es liegt an jeder Schule, einen MTSS-Rahmen zu entwickeln, der auf die spezifischen Herausforderungen der jeweiligen Schulgemeinschaft eingeht.

PBIS als Teil von MTSS

Als Teil eines MTSS-Rahmens kann PBIS Pädagogen dabei helfen, eine großartige Schulkultur aufzubauen und Verhaltensprobleme auf positive Weise anzugehen. In Verbindung mit der akademischen Unterstützung im Rahmen von RtI können diese Interventionen den Schülern helfen, sich in allen Bereichen zu verbessern. Die stufenweise Struktur einer PBIS-Initiative hilft Pädagogen, den Schülern die Hilfe zu geben, die sie brauchen, um die für den Erfolg notwendigen Verhaltensfähigkeiten zu entwickeln. Dieses sozial-emotionale Lernen fällt mit dem akademischen Lernen zusammen, und beide können sich gegenseitig stärken.

Schulweite Erwartungen, abgestufte Unterstützungssysteme und eine konsequente Datenanalyse sind die Kennzeichen von PBIS. Diese Faktoren sind auch für den Erfolg von MTSS entscheidend. Der Einsatz des MTSS-Rahmens hilft Lehrkräften und Schülern gleichermaßen, sich auf positive Interaktionen zu konzentrieren und ein Schulklima zu schaffen, das auf den Erfolg der Schüler ausgerichtet ist.

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