Sechs Anzeichen für ein schülerzentriertes Klassenzimmer – Raum zum Entdecken

Stellen Sie sich vor, Sie kommen in ein schülerzentriertes Klassenzimmer. Was sehen Sie, was die Schüler tun? Wo steht die Lehrkraft? Wie sieht der Raum aus? Wie hört es sich an?

Ich habe die meisten der letzten 40 Jahre in Klassenzimmern verbracht. Und als ich ein Schüler war, gab es wenig Zweifel daran, dass die Schule lehrerzentriert ist.

Aber was genau bedeutet das? Einfach ausgedrückt, bedeutet es, dass der Lehrer im Zentrum der Lernerfahrung steht:

• Der Lehrer ist die wichtigste (oder einzige) Informationsquelle
• Die Schüler wenden sich bei den meisten Entscheidungen an den Lehrer
• Die Aufmerksamkeit der Klasse gilt dem Lehrer und nicht den anderen Schülern
• Der Lehrer redet mehr als die Schüler
• Die Regeln werden vom Lehrer aufgestellt

In einem lehrerzentrierten Klassenzimmer sind die Erwartungen an die Schüler einheitlich. Jeder lernt denselben Inhalt auf dieselbe Weise und zur selben Zeit. Die Aufgabe der Schüler ist es, den Anweisungen zu folgen, ihre Hausaufgaben zu machen und die richtigen Antworten zu finden.

Als ich Schülerin war, hat mich diese Art von Unterricht gelangweilt und unkonzentriert gemacht. Und wenn ich geträumt oder meine Hausaufgaben vergessen habe, lag das nicht an der Umgebung. Es lag daran, dass ich nicht konzentriert genug, nicht klug genug oder nicht brav genug war.

Der Aufstieg der schülerzentrierten Klassenzimmer

Heute erwarten wir mehr von Lehrern und unseren Schulen. Wenn Schüler mit akademischen Problemen oder Verhaltensauffälligkeiten zu kämpfen haben, erwarten wir nicht, dass sie das Problem allein lösen. Die Pädagogen von heute fühlen sich dafür verantwortlich, unseren Schülern zu helfen, die Erwartungen zu erfüllen.

Gehen wir auf die individuellen Lernbedürfnisse jedes einzelnen Schülers ein? Inspirieren wir sie, ihr Bestes zu geben? Unterstützen wir ihre sozial-emotionale Entwicklung?

Es ist zwar klar, dass sich die Denkweise geändert hat, aber es ist weniger klar, dass schülerzentrierte Klassenzimmer die Norm geworden sind. In den Schulen von heute gibt es viele Beispiele für praxisnahes Lernen und Differenzierung. Aber man sieht auch viel Lehrergeschwätz und die Betonung einheitlicher Ergebnisse.

Es besteht inzwischen weitgehend Einigkeit darüber, dass sich schülerzentriertes Lernen positiv auf das Lernen auswirkt. Aber unsere Schulen sind immer noch auf einen lehrerzentrierten Unterricht ausgelegt. Die von uns verwendeten Ressourcen (Lehrbücher, Arbeitsblätter) und die vorhandenen Strukturen (standardisierte Tests, Stundenpläne und Zeugnisse) machen es den Lehrern schwer, schülerzentriertes Lernen umzusetzen.

Schlimmer noch ist, dass den meisten Pädagogen nie beigebracht wird, was schülerzentriertes Lernen wirklich bedeutet.

Sie glauben nicht, dass unser Klassenzimmer schülerzentriert ist?

Diese Diskrepanz fiel mir zum ersten Mal auf, als ich ein Team von Lehrern in Harlem betreute.

Diese Lehrer waren engagiert, fleißig und intelligent. Am wichtigsten war, dass sie sich wirklich um ihre Schüler kümmerten. Aber sie waren keine Drückeberger.

Als die Schüler eintraten, stand ein Lehrer an der Tür und der andere im hinteren Teil des Raumes. Die Schüler gingen schweigend zu ihren Tischen (in Reihen) und setzten sich zu einem zehnseitigen Paket über die grafische Darstellung in der Koordinatenebene.

Ich hörte eine laute, scharfe Stimme von vorne: „Schlagen Sie die erste Seite auf!“

Die Lehrer gingen in den Reihen auf und ab, um sicherzustellen, dass jeder Schüler auf der richtigen Seite war. Ein Lehrer las aus dem Text vor. „Die Koordinatenebene besteht aus zwei Achsen. Die horizontale Achse ist die x-Achse. Die vertikale Achse ist die y-Achse.“

Dann, ein unangemeldeter Anruf. „Jonathan, wie heißt die horizontale Achse?“

Er antwortete: „Die x-Achse.“

„Gut.“

Die Lehrer gingen während der ganzen Stunde im Raum herum. Wenn ein Schüler mit einem Nachbarn sprach, wurde sein Name bekannt gegeben und er wurde verwarnt. (Was auch immer die Konsequenz war, sie schien wirksam zu sein).

Nach dem Unterrichtsteil arbeiteten die Schüler selbstständig an Problemstellungen. Am Ende der Stunde sammelten die Lehrer die Aufgaben ein.

Bei der Nachbesprechung beglückwünschte ich die beiden für ihre Organisation und ihr Klassenmanagement. Aber ich wollte wissen, ob sie bereit wären, bei meinem nächsten Besuch eine stärker schülerzentrierte Unterrichtsstunde zu planen.

Sie sahen mich beide schockiert an: „Sie glauben nicht, dass unser Klassenzimmer schülerzentriert ist?“

Es war, als ob wir verschiedene Sprachen sprachen. Für sie hatte ein schülerzentrierter Unterricht nichts mit praktischem Lernen oder Differenzierung zu tun. Es bedeutete, dass sie sich um ihre Schüler kümmerten.

Definition des schülerzentrierten Unterrichts

Die Wahrheit ist, dass die Sorge um unsere Schüler notwendig, aber nicht ausreichend ist, um einen schülerzentrierten Unterricht zu gestalten. Es gibt viele traditionelle Lehrer, denen ihre Schüler sehr am Herzen liegen.

Die Herausforderung bei der Definition des schülerzentrierten Lernens besteht darin, dass es eher eine Philosophie als ein Mittel oder eine Strategie ist. Man kann keine schülerzentrierten Lehrbücher oder schülerzentrierte Software kaufen. Und es gibt buchstäblich Tausende von Möglichkeiten, schülerzentriert zu unterrichten.

Aber die Definition eines schülerzentrierten Klassenzimmers steckt schon im Namen. In einem lehrerzentrierten Klassenzimmer steht der Lehrer im Mittelpunkt. Der Lehrer redet die meiste Zeit. Sie entscheidet, was die Schüler lernen sollen, wann sie es lernen sollen und ob eine Antwort richtig ist. Sie entscheidet, wer eine Eins verdient und wer durchfällt.

In schülerzentrierten Klassenzimmern verschiebt sich die Dynamik. Die Schüler haben eine gewisse Kontrolle darüber, was sie lernen und wie sie es lernen. Die Schüler können zusammenarbeiten, um die Klassenregeln zu erstellen. Und die Lehrer geben Feedback, um das Lernen zu unterstützen und nicht nur, um die Schüler zu bewerten und zu sortieren.

Natürlich ist kein Klassenzimmer zu 100 % schülerzentriert. Wenn die Schüler in meinem Matheunterricht auftauchen und beschließen, dass wir an diesem Tag töpfern, könnte ich sehr schnell lehrerzentriert werden.

Die sechs Anzeichen für einen schülerzentrierten Unterricht

Schülerzentriertes Lernen ist keine spezielle Unterrichtsstrategie. Aber es ist hilfreich, die Anzeichen für ein schülerzentriertes Klassenzimmer zu erkennen.

Diese Liste kann als Hilfsmittel zum Nachdenken dienen. Wenn Sie Ihr Klassenzimmer von außen betrachten würden, wie viele dieser Merkmale würden Sie sehen? Wenn Sie Coach oder Schulleiter sind, könnte diese Liste Ihnen bei Ihren Gesprächen über berufliches Wachstum helfen?

Aktives Lernen

Eine der wichtigsten Entdeckungen des letzten Jahrhunderts ist, dass Lernen mehr ist als die Anhäufung von Fakten.

Eine der frühesten Theorien über das Lernen stammt von Platon. Er glaubte, dass wir mit all dem Wissen geboren werden, das wir jemals wissen werden. Das Lernen war eigentlich nur eine „Erinnerung“ an das, was unsere Seele von Geburt an wusste. Zwei Jahrtausende später schlug John Locke das genaue Gegenteil vor: tabula rasa (leere Schiefertafel). Er glaubte, dass wir mit keinerlei Wissen geboren werden. Stattdessen besitzen wir „geistige Kräfte“, die es uns ermöglichen, neue Dinge zu lernen.

Erst in den 1920er Jahren entwickelte Jean Piaget eine moderne Theorie des Lernens. Der Konstruktivismus besagt, dass jede Lernerfahrung mit unseren bestehenden Überzeugungen beginnt. Lernen ist ein aktiver Prozess, bei dem der Lernende auf dem, was er weiß, aufbaut, um „Verständnis zu konstruieren.“

Die Forschung hat seine Theorie wiederholt bestätigt. Es geht nicht nur darum, dass aktives Lernen „besser“ ist. Lernen ist ein aktiver Prozess, ob wir es wollen oder nicht. Wenn der Unterricht der Funktionsweise unseres Gehirns entspricht, profitieren die Schüler davon.

Aktives Lernen fördert ein tieferes Verständnis, eine bessere Behaltensleistung und eine bessere Beherrschung von Fertigkeiten.

Der erste Schritt zum aktiven Lernen besteht oft darin, das Reden des Lehrers zu begrenzen. Ein Dozent kann damit beginnen, einzelne Studierende aufzufordern, Fragen zu beantworten. Dann können die Studierenden zu einem authentischeren Dialog angeleitet werden. Schließlich kann dies zu schülergeführten Diskussionen und forschungsbasiertem Lernen führen.

Zusammenarbeit

Zusammenarbeit ist ein weiteres Kennzeichen eines schülerzentrierten Unterrichts. In lehrerzentrierten Klassenzimmern ist der Lehrer der Torwächter jeder Lernveranstaltung. Dieser Ansatz führt jedoch zu Engpässen, da ein einzelner Lehrer in einem vollen Klassenzimmer nicht allen Schülern genügend Aufmerksamkeit schenken kann.

Ich habe einmal eine Lehrerin betreut, die alle ihre Schüler individuell fördern wollte. Sie begann jede Unterrichtsstunde vorne im Raum mit einer Ministunde. Dann kehrte sie an ihr Pult zurück, während die Schüler an Übungsaufgaben arbeiteten. Bald standen sie Schlange, um ihr Fragen zu stellen und ihr ihre Arbeiten zu zeigen.

Diese Routine gab ihr das Gefühl, hilfreich zu sein, geschätzt und respektiert zu werden. Aber sie überforderte sie auch. Und die Schüler verbrachten die meiste Zeit des Unterrichts damit, in der Schlange zu stehen, anstatt zu lernen.

Kollaboratives Lernen ist nicht nur effizienter, sondern auch effektiver. Bei der Arbeit mit Gleichaltrigen erhalten die Schüler sofortiges Feedback und entwickeln sozial-emotionale Fähigkeiten. Es ist erwiesen, dass Schüler komplexe Ideen effektiver lernen, wenn sie von Gleichaltrigen erklärt werden.

Lehrer können die Zusammenarbeit mit etwas so Einfachem wie einem Gespräch einleiten. Rubriken und Gruppenarbeitsprotokolle können Lehrern und Schülern dabei helfen, einen flüssigeren Umgang mit gemeinschaftlichem Lernen zu entwickeln.

Eine effektive Unterrichtsplanung ist ebenfalls wichtig. Schüler können zwar gemeinsam an Arbeitsblättern arbeiten, aber die Zusammenarbeit ist sinnvoller, wenn die Schüler durch Nachfragen lernen.

Wichtig ist, dass man erkennt, dass Zusammenarbeit eine erlernbare Fähigkeit ist. Viele Schüler haben sich an „Sitzenbleiben und Lernen“-Lehrstrategien gewöhnt. Sie werden etwas Zeit und Unterstützung brauchen, um zu effektiven Mitarbeitern zu werden.

Differenzierung

Differenzierung ist ein weit gefasster Begriff. Jedes Mal, wenn wir uns auf die individuellen Bedürfnisse eines Schülers einstellen, differenzieren wir.

Nach Tomlinson und Maker (1982) können Pädagogen den Unterricht auf vier Arten differenzieren.

• Inhalt: was die Schüler lernen
• Prozess: wie sie lernen
• Produkt: wie wir das Lernen messen
• Umgebung: wo die Schüler lernen

Die meiste Differenzierung konzentriert sich heute auf den Prozess oder das Scaffolding. Das ist zwar wichtig, reicht aber nicht immer aus.

Wenn ein Schüler, der auf Klassenniveau liest, Schwierigkeiten hat, einen Text zu interpretieren, ist es sinnvoll, einen anderen Ansatz zu wählen. Aber wenn ein Schüler über oder unter dem Niveau liegt, müssen wir den Inhalt differenzieren.

Wenn von verschiedenen Lernenden erwartet wird, dass sie die gleichen Ergebnisse erzielen, führt dies zu einer Überförderung. Dies geschieht, wenn wir den Schülern helfen, erfolgreich zu erscheinen, auch wenn sie einen Standard nicht beherrschen.

Schulen, die sinnvollere Differenzierungsmöglichkeiten anbieten möchten, sollten das Drei-Brücken-Modell für das Lernen erkunden. Dieses Modell stellt ein Gleichgewicht zwischen der Notwendigkeit der Differenzierung und der Bedeutung hoher Standards her.

Sozial-emotionales Lernen

Ein weiteres Merkmal eines schülerzentrierten Unterrichts ist die Erkenntnis, dass Schüler in der Schule mehr als die drei Rs lernen.

Um auf das Leben außerhalb der Schule vorbereitet zu sein, brauchen Schüler sozial-emotionale Fähigkeiten. Selbstbeherrschung, Kooperation und Selbstregulierung sind mindestens genauso wichtig wie akademisches Lernen. Die erfolgreichsten Schüler entwickeln auch Metakognition, ein Verständnis dafür, wie sie lernen.

Auch wenn wir sozial-emotionale Fähigkeiten nicht explizit unterrichten, entwickeln die Schüler sie, indem sie sich am aktiven Lernen beteiligen. Die Planung eines langfristigen Projekts, die Arbeit in Teams und mündliche Präsentationen sind allesamt von Vorteil. Diese Aktivitäten helfen den Schülern, sich inhaltliches Wissen anzueignen und gleichzeitig ihre sozial-emotionalen Fähigkeiten zu entwickeln.

Mitsprache und Wahlmöglichkeiten

Stellen Sie sich ein Internet mit nur einer Website oder einen Fernseher mit nur einem Kanal vor. So kann es sich für Schüler anfühlen, die den ganzen Tag von Klasse zu Klasse marschieren, Vorlesungen anhören und Anweisungen befolgen. Wenn die Schüler keine Kontrolle über ihr Lernen haben, langweilen sich viele von ihnen und werden unmotiviert.

Wenn man den Schülern Wahlmöglichkeiten und Mitspracherechte einräumt, erhöht sich ihr Engagement. Und das bedeutet mehr Lernen.

Eine Möglichkeit, die Mitsprache der Schüler zu stärken, sind Umfragen. Fragen Sie die Schüler, wie ihnen eine Einheit gefallen hat oder was sie sich von Ihrem Unterricht wünschen. Sie werden nicht in der Lage sein, ihnen alles zu geben, was sie wollen. Aber selbst wenn Sie sie nach ihrer Meinung fragen, können Sie ihnen das Gefühl geben, dass sie sich mehr engagieren.

Und es gibt viele Möglichkeiten, die Wahlmöglichkeiten der Schüler zu erweitern, ohne die Standards zu gefährden. Ich habe die Schüler eine Geschichte analysieren lassen, aber sie durften sich die Geschichte selbst aussuchen. Sie entwickelten dieselben Lese- und Schreibfähigkeiten, konnten aber ihre Interessen einfließen lassen.

Eine weitere Möglichkeit, die Auswahl zu erhöhen, sind flexible Fristen. Geben Sie den Schülern eine Liste mit den Hausaufgaben der Woche, und lassen Sie sie den Tag wählen, an dem sie die Arbeit erledigen.

Technologie-Integration

Technologie ist ein kleiner Ausreißer in dieser Liste. Man kann einen schülerzentrierten Unterricht auch ohne Technologie gestalten. Und Technologie allein steigert das schülerzentrierte Lernen nicht.

Aber Technologie kann eine starke Unterstützung für eine schülerzentrierte Vision sein. EdTech ermöglicht es uns, das traditionelle Lernen effizienter zu gestalten. Und sie eröffnet neue Wege für Innovationen.

Interaktive Whiteboards mögen viel Aufmerksamkeit (und finanzielle Mittel) erhalten. Aber sie tragen wenig dazu bei, schülerzentriertes Lernen zu fördern.

Schülergeräte sind ein besserer Weg, um sie in den Mittelpunkt des Lernens zu stellen. Die Schüler können gemeinsam an Dokumenten arbeiten. Oder sie können ihr Verständnis durch Videos und Präsentationen demonstrieren. Und personalisiertes Lernen ermöglicht die Differenzierung von Inhalten, selbst in größeren Klassenräumen.

Modelle wie SAMR können Pädagogen dabei helfen sicherzustellen, dass sie Technologie strategisch einsetzen. Anstatt die Technologie zu nutzen, um alte Lernmodelle nachzubilden, können Pädagogen das Lernen neu definieren.

Das schülerzentrierte Klassenzimmer kultivieren

Die sechs oben genannten Zeichen können hilfreiche Indikatoren für schülerzentriertes Lernen sein. Aber sie sind keine Schritt-für-Schritt-Anleitung.

Eine einzelne schülerzentrierte Aktivität kann mehrere Vorteile mit sich bringen. Projektbasiertes Lernen beinhaltet aktives Lernen, Zusammenarbeit und sozial-emotionale Vorteile.

Es ist auch hilfreich, schülerzentriertes Lernen als ein Kontinuum zu betrachten. Kein Klassenzimmer ist nur lehrerzentriert oder nur schülerzentriert. Selbst die innovativsten Pädagogen können ihre Klassenzimmer schülerzentrierter gestalten.

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