Freshman Experience

Welche Arten von Arbeiten werden üblicherweise in College-Kursen vergeben?

Denken Sie an das Thema „Geschlechterrollen“, das sich auf die Erwartungen an das unterschiedliche Verhalten von Männern und Frauen bezieht. Sie könnten Geschlechterrollen in einem Anthropologiekurs, einem Filmkurs oder einem Psychologiekurs untersuchen. Das Thema selbst kann sich von einem Kurs zum anderen überschneiden, aber Sie würden in diesen verschiedenen Kursen nicht auf dieselbe Weise über dieses Thema schreiben. In einem Anthropologiekurs könnten Sie zum Beispiel beschreiben, wie Männer und Frauen einer bestimmten Kultur wichtige Aufgaben aufteilen. In einem Filmkurs werden Sie vielleicht aufgefordert zu analysieren, wie eine Szene die von den Filmfiguren verkörperten Geschlechterrollen darstellt. In einem Psychologiekurs könnten Sie aufgefordert werden, die Ergebnisse eines Experiments über Geschlechterrollen zusammenzufassen oder die Ergebnisse zweier verwandter Forschungsprojekte zu vergleichen und gegenüberzustellen.

Es wäre zu einfach zu sagen, dass es drei oder vier oder zehn oder beliebig viele Arten von akademischen Arbeiten gibt, die einzigartige Merkmale, Formen und Stile haben. Jede Aufgabe in jedem Kurs ist in gewisser Weise einzigartig, also betrachten Sie das Schreiben nicht als eine feste Form, die Sie lernen müssen. Andererseits gibt es bestimmte Schreibansätze, die verschiedene Arten des Schreibens beinhalten. Eine Herangehensweise ist die Art und Weise, wie Sie die Schreibziele für die Aufgabe erreichen. Die Herangehensweise wird in der Regel durch die Wörter angezeigt, die die Lehrkräfte in ihren Aufgaben verwenden.

Wenn Sie zum ersten Mal eine Schreibaufgabe erhalten, achten Sie zunächst auf die Schlüsselwörter für die Herangehensweise an das Schreiben. Diese geben auch Hinweise darauf, wie Sie Ihre Arbeit strukturieren und entwickeln können. Suchen Sie nach Begriffen wie diesen in der Aufgabe:

• Zusammenfassen. Mit eigenen Worten den Hauptpunkt oder die Hauptpunkte der Arbeit eines anderen wiedergeben.
• Definieren. Ein Stichwort, eine Idee oder ein Phänomen beschreiben, untersuchen oder charakterisieren.
• Klassifizieren. Einzelne Gegenstände nach ihren gemeinsamen Merkmalen gruppieren, getrennt von anderen Gruppen von Gegenständen.
• Vergleichen/Kontrastieren. Signifikante Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen zwei oder mehreren Gegenständen untersuchen.
• Analysieren. Etwas, ein Phänomen oder eine Idee in seine Teile zerlegen und erklären, wie diese Teile zusammenpassen oder zusammenwirken.
• Argumentieren. Eine Behauptung aufstellen und sie mit Gründen und Beweisen untermauern.
• Synthetisieren. Verschiedene Teile oder Ideen aus zwei oder mehr Quellen zusammenfassen.

Manchmal kommen die aufgeführten Schlüsselwörter in der schriftlichen Aufgabe nicht wirklich vor, aber sie werden normalerweise durch die in der Aufgabe gestellten Fragen impliziert. „Was“, „warum“ und „wie“ sind häufige Fragewörter, die eine bestimmte Art von Antwort erfordern. Schauen Sie sich die aufgelisteten Schlüsselwörter an und überlegen Sie, welche Ansätze sich auf „Was“-, „Warum“- und „Wie“-Fragen beziehen.

• „Was“-Fragen fordern in der Regel das Schreiben von Zusammenfassungen, Definitionen, Klassifizierungen und manchmal auch von vergleichenden und kontrastierenden Aufsätzen. Zum Beispiel: „Was sieht Jones als die Hauptelemente von Huey Longs populistischem Appell an?“ oder „Was geschah, als Sie die chemische Lösung erhitzten?“
• „Warum“- und „Wie“-Fragen veranlassen normalerweise zu Analyse-, Argumentations- und Syntheseaufsätzen. Zum Beispiel: „Warum gewann Huey Longs Populismus so schnell an Kraft?“ oder „Warum reagierte die Lösung so auf Hitze?“

Erfolgreiches akademisches Schreiben beginnt damit, dass man erkennt, was der Ausbilder verlangt oder was man tun soll. Achten Sie also genau auf die Aufgabenstellung. Manchmal werden die wesentlichen Informationen zu einer Aufgabe jedoch in Diskussionen in der Klasse vermittelt. Achten Sie also auf die Schlüsselwörter, die Ihnen helfen zu verstehen, was der Dozent erwartet. Wenn Sie das Gefühl haben, dass die Aufgabenstellung Ihnen keine Orientierung gibt, sollten Sie sich um Klarheit bemühen. Stellen Sie Fragen, die zu hilfreichen Antworten führen. Hier ist zum Beispiel eine kurze und sehr vage Aufgabe:

Diskutieren Sie die religiösen Perspektiven von Rousseau, Bentham und Marx. Die Arbeiten sollten vier bis fünf Seiten lang sein.

Bei einer Aufgabe wie dieser könnten Sie nach dem Umfang (oder Schwerpunkt) der Aufgabe fragen:

• auf welche der zugewiesenen Lektüre sollte ich mich konzentrieren?
• Sollte ich andere Werke dieser Autoren lesen, die nicht im Unterricht zugewiesen wurden?
• Sollte ich recherchieren, was Wissenschaftler über die Art und Weise denken, wie diese Philosophen die Religion betrachten?
• Soll ich jedem der drei Philosophen die gleiche Aufmerksamkeit schenken?

Sie können auch nach dem Ansatz fragen, den der Lehrer von Ihnen erwartet. Du kannst die Schlüsselwörter verwenden, die der Lehrer vielleicht nicht in der Aufgabe verwendet hat:

• Soll ich nur die Positionen dieser drei Denker zusammenfassen, oder soll ich ihre Ansichten vergleichen und kontrastieren?
• Willst du, dass ich einen bestimmten Punkt über die Art und Weise, wie diese Philosophen an Religion herangehen, argumentiere?
• Wäre es in Ordnung, wenn ich die Art und Weise, wie diese Philosophen über Religion denken, klassifiziere?

Beschwere dich nie über eine vage Aufgabe. Es ist in Ordnung, Fragen wie diese zu stellen. Solche Fragen werden Ihren Lehrer wahrscheinlich in eine produktive Diskussion mit Ihnen verwickeln.