Articles

Støtte til begyndende forfattere

On oktober 23, 2021 by
Vi er 14 dage inde i skolen (woohoo), og jeg ville gerne dele nogle af de måder, jeg støtter mine meget begyndende forfattere på. En af de bedste dele af 1. klasse er at se den fantastiske vækst, som eleverne gør på 9 korte måneder. De starter med at skrive enkelte sætninger (nogle gange enkelte ord) og forlader stedet med at skrive sammenhængende afsnit – det er fantastisk! MEN, eleverne har brug for daglig, eksplicit skriveundervisning for at dette kan ske med chancer for at skrive hver eneste dag.
Som underviser i 1. klasse sidste år vidste jeg ikke, at jeg havde brug for at lære eleverne at skrive i en dagbog. Så jeg uddelte skrivejournaler, og vi kastede os ud i det. VENNER – Jeg betalte dyrt for min fejltagelse HELE året igennem, og skrivejournalerne var et varmt rod. Bogstaver overalt, uoverskuelige skrivesider, tonsvis af illustrationer for manglende skrifter – ALT.MIN.SKYLD.

Hvordan skriver jeg i en dagbog?

I år var jeg mere proaktiv og startede med en mini-lektion om “Hvordan man skriver i en dagbog” på 2. skoledag. Så du spørger måske, hvordan man skriver i en dagbog?
  • Åbn den nærmeste tomme side
  • Datoen i øverste højre hjørne
  • Billede nederst eller øverst (bestem dig, før du skriver)
  • Dine bogstaver skal passe på to linjer. Små bogstaver passer under den første linje.
  • Lad en linje mellemrum mellem dine skriverier
Som du vil se i løbet af dette indlæg, er vores dagbøger ikke perfekte … MEN de er lysår foran det sted, hvor jeg var sidste år. Plus, jeg er *super* stolt af mine venner. De har arbejdet SÅ hårdt på at skrive, og jeg har allerede nogle fantastiske skribenter (tak børnehaveklasselærere!!).

Hvordan staver jeg???

På dag 3 handler vores mini-lektion om koret på “Jeg ved ikke, hvordan man staver”. Hvordan staver du? Hvilket bogstav kommer bagefter?” Giv efter for disse krav, og dine skrivekonferencer bliver til en stavekonference i stedet for en samtale.

Foran hele klassen modellerer jeg at skrive en fortælling ved at strække ord ud. Derefter understreger jeg ord, som jeg er usikker på. Jeg lærer mine elever, at en understregning betyder – “Hey Ms. W. Jeg prøvede virkelig hårdt at strække dette ord ud, men jeg tror stadig ikke, at det er rigtigt”. Hvis det er et synsord, hvis der tydeligvis mangler en lyd, eller hvis det er et fonisk mønster, vi er ved at lære, spørger jeg eleverne om det. Hvis ikke, lader jeg det ligge indtil videre. Understregning er en fornuftig redning!

En af de mest skræmmende dele af skrivning er det glemte ord. Jeg elsker, når eleverne læser deres skrift for mig, for så at indse, at de har glemt ordet “Phil”. Lige fra begyndelsen lærer jeg mine elever at indsætte “gulerødder” (denne lille ven tilføjede lidt pil pizzaz) for at angive, at der skal tilføjes ord. For lange sætninger eller detaljer, der skal tilføjes, lærer jeg eleverne at bruge en astrik og tilføje den nederst på deres papir. Det forhindrer os i at gå i panik, og det minder eleverne om, at de skal genlæse deres arbejde.

*Står på sæbekasse*
Så, som lærere får vi igen og igen at vide, at vores matematikundervisning skal gå fra Konkret til Repræsentation til Abstrakt. Og det gør vi, fordi det giver “virkelige” erfaringer for eleverne og en kontekst for virkelige. Gæt hvad? Det virker, og det er fantastisk! SKRIVNING ER IKKE ANDERLEDES. Eleverne skal have hands-on, real-oplevelser. Skrivning kan ikke forblive denne smertefulde opgave med blyant-på-papir-arbejde, jeg skriver, fordi min lærer har sagt, at jeg skal skrive.
*Off soapbox*

Hvordan gør jeg skrivning “ægte”?

I løbet af den 2. uge satte jeg mine videnskabsmænd i gang med at udforske og lære om vores tre klasseplanter – Plantuska (bambus), Phil (en vinranke) og Rocket (en hortensia). Eleverne arbejdede i makkerpar med et forstørrelsesglas for at gøre observationer om vores planter. Efter at have brugt 15-20 minutter på at gøre observationer og tale om dem, gik vi tilbage til vores pladser og skrev om en af de planter, vi havde observeret. Jeg tændte for Yo-Yo Ma, og det var FANTASTISK. Jeg elsker at se mine venner i deres rette element. Plus, de var planteeksperter (duh – 15 minutter gør det for dig!) og vidste præcis, hvad de ville dele.

Real-world experiences matter when writing. De giver eleverne selvtillid til at skrive, en kontekst for, hvorfor vi skriver, og et stillads til, hvordan de skal starte.

Hvordan bruger jeg en sætningsstamme?

I de første par uger bruger jeg en masse sætningsstammer. Selv om eleverne altid er velkomne til at afvige fra denne støtte, giver det dem for mange en måde at strukturere deres idéer på. Når jeg begynder at lancere Writer’s Workshop på mandag (woohoo), vil jeg begynde at fjerne disse sætningsstammer. De vil dukke op igen, når vi begynder at skrive afsnit og åbne svar.

Hvordan vurderer jeg min skrivning?

Med skrivejournaler kæmper jeg med en måde at evaluere på og opmuntre eleverne til at tilføje flere detaljer. I denne uge handlede en af vores mini-lektioner om at tilføje detaljer til vores illustrationer og skrifter. Jeg havde 4 på forhånd skrevne/forillustrerede versioner af den samme historie. Eleverne hjalp mig med at vurdere skrifterne (1-4 stjerner). Vi talte om, hvilke spørgsmål vi havde, mens vi læste historierne, hvad der manglede i illustrationerne, og hvilken historie vi helst ville læse. Derefter gik vi tilbage til vores pladser og kiggede på nogle af vores gamle skrifter fra de første 2 uger i skolen. Vi gik tilbage og tilføjede detaljer til vores skrifter og vores illustrationer for at lave deres 3- og 4-stjernede kunstværker! Det var en enkel mini-lektion, som vi vil referere til ofte. (Du kan snuppe disse sætninger og skrivepapiret til her gratis eller snuppe det som en del af mit begynder-pakke om skrivning her.)

Hvordan deler jeg min skrivning?

I disse begynderuger med skrivning lærer jeg også eksplicit mine elever, hvordan de kan dele deres skrivning og give feedback til deres venner. Vi gemmer de sidste 7-8 minutter af vores skriveblok til deling. Dette er den største motivationsfaktor for mine børn; de ELSKER at dele deres skrivning. Typisk deler 4-5 elever hver eftermiddag, så alle børn har mulighed for at dele hver uge.

Vores delingsrutiner ser således ud –

  1. Opmuntring/opbygning af fællesskab Lærer: “Jeg vælger __________.” (med en syngende stemme) Eleverne: “Let’s go __________!” (med en syngende stemme, der matcher min)
  2. Deling af arbejdet: Eleven lægger sit arbejde under dokumentkameraet, så det projiceres på skærmen, og tager mikrofonen på for at dele det.
  3. Specifik feedback: Derefter vælger den ven, der lige har læst hans/hendes arbejde, 2 venner fra klassen til at give en specifik kompliment (“Jeg er vild med, hvordan du fortalte mig ___________.” “Du gjorde et godt stykke arbejde med _______________.” “Jeg kunne virkelig godt lide den måde, du _________________.”
  4. Klassens opmuntring: Præsentanten kan derefter vælge en klassehilsen, som han/hun vil modtage. Vi bruger Kagan Cheers og er vilde med dem. Vores favoritter? Trucker, rutsjebane, sejrsstempel. 🙂
Venner, jeg er så spændt på at se, hvordan mine elever i 1. klasse vokser i år. Jeg føler, at vi har brugt *ton* af tid på at skrive i år, men det betaler sig allerede nu. Desuden vil disse indledende stilladser gøre det muligt for Writer’s Workshop at starte let i denne uge!
Hvad er jeres bedste måder at støtte begyndende forfattere på? Jeg vil meget gerne høre, hvad der virker i dit klasseværelse! Hvis du er interesseret i ressourcerne og mini-lektionerne til ovenstående idéer, kan du hente dem her.

Tilmeld dig mig for ugentlige opdateringer om klasseværelset og gratis ressourcer, der er lige til at bruge i dit klasseværelse med guidet matematik!

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret.