Hvad er multiple intelligenser, og hvordan påvirker de læring?

I løbet af de sidste par årtier har forskning inden for læring ført til opdagelsen af teorien om multiple intelligenser. Kort sagt fastslår denne teori, at hver person har forskellige måder at lære på og forskellige intelligenser, som de bruger i deres dagligdag.

Mens nogle kan lære meget godt i et sprogligt baseret miljø (læsning og skrivning), er andre bedre til at lære gennem matematisk-logisk baseret læring. Andre igen har mest gavn af krops-kinæstetisk intelligens (læring ved at gøre med hænderne).

Hvert menneske besidder hver enkelt intelligens i et vist omfang, men der er altid en primær eller mere dominerende intelligens.

Arbejdet med multiple intelligenser begyndte i begyndelsen af 1980’erne med Howard Gardner, og forskningen fortsætter.

HOWARD GARDNER’S THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCE

Howard Gardner fra Harvard University identificerede oprindeligt syv forskellige intelligenser. Ifølge Gardner dokumenterer denne teori, som er opstået på baggrund af kognitiv forskning, “i hvor høj grad elever har forskellige former for intelligens og derfor lærer, husker, udfører og forstår på forskellige måder.”

Mere detaljeret foreslår teorien, at “vi alle er i stand til at kende verden gennem sprog, logisk-matematisk analyse, rumlig repræsentation, musikalsk tænkning, brug af kroppen til at løse problemer eller til at lave ting, forståelse af andre individer og forståelse af os selv. Individerne adskiller sig fra hinanden ved styrken af disse intelligenser og de måder, hvorpå disse intelligenser påberåbes og kombineres for at udføre forskellige opgaver, løse forskellige problemer og gøre fremskridt inden for forskellige områder.” Hani Morgan (2014) støtter Gardners teori. Morgans forskning viste, at differentieret undervisning er til gavn for alle elever, men skal præsenteres af velforberedte, erfarne og kyndige lærere.

Denne mangfoldighed bør ifølge Gardner have indflydelse på den måde, som folk bliver undervist på. Han udtalte, at disse forskelle “udfordrer et uddannelsessystem, der antager, at alle kan lære de samme materialer på samme måde, og at en ensartet, universel foranstaltning er tilstrækkelig til at teste elevernes indlæring”. Joan Hanifin, en irsk forsker, fastslog i en publikation fra 2014, at det forældede uddannelsessystem i Irland påvirkede eleverne negativt på lang sigt. Ved ikke at tage flere undervisningsmetoder baseret på forskellige intelligenser til sig, forlod eleverne ofte skolen og følte sig “undervurderet.”

Gardner fortsætter med at sige, at “Faktisk er vores uddannelsessystem i sin nuværende udformning stærkt forudindtaget i retning af sproglige undervisnings- og vurderingsformer og i noget mindre grad også i retning af logisk-kvantitative former.”

Gardner hævder, at “et kontrastfyldt sæt antagelser er mere sandsynligt, at det er pædagogisk effektivt. Elever lærer på måder, der er identificerbart særprægede. Det brede spektrum af studerende – og måske samfundet som helhed – ville være bedre tjent med, hvis discipliner kunne præsenteres på en række forskellige måder, og læring kunne vurderes på forskellige måder.” I 2010 præsenterede Bas og Beyhan resultater baseret på deres undersøgelse af brugen af Multiple Intelligences-teorien i forbindelse med indlæring af engelsk. De fastslog, at MI-baseret læring er mere effektiv med hensyn til elevernes præstationsniveau og deres holdninger til læring. Deres forskning støtter Gardners påstand om, at MI-baseret læring vil gavne eleverne godt.

De 9 MULTIPLE INTELLIGENSER

Gardner hævder, at alle mennesker har flere intelligenser. Disse multiple intelligenser kan plejes og styrkes eller ignoreres og svækkes. Hans forskning fra 1991 identificerede syv intelligenser; i den mellemliggende tid er han kommet til at mene, at der er i alt ni intelligenser:

• Verbal-lingvistisk intelligens: Veludviklede verbale færdigheder og følsomhed over for ords lyde, betydninger og rytmer.
• Matematisk-logisk intelligens: Evnen til at tænke konceptuelt og abstrakt, og evnen til at skelne logiske eller numeriske mønstre.
• Musikalsk intelligens: Evnen til at producere og værdsætte rytme, tonehøjde og klangfarve.
• Visual-Spatial Intelligence: Evnen til at producere og værdsætte rytme, tonehøjde og klangfarve: Evnen til at tænke i billeder og billeder, til at visualisere præcist og abstrakt.
• Kropslig-æstetisk intelligens: Evnen til at tænke i billeder og billeder, til at visualisere præcist og abstrakt.
• Interpersonel intelligens: Evnen til at kontrollere sine kropsbevægelser og til at håndtere genstande behændigt.
• Interpersonel intelligens: Evnen til at opdage og reagere hensigtsmæssigt på andres stemninger, motiver og ønsker.
• Intrapersonel intelligens: Evnen til at opdage og reagere hensigtsmæssigt på andres stemninger, motiver og ønsker: Evnen til at være selvbevidst og i harmoni med indre følelser, værdier, overbevisninger og tankeprocesser.
• Naturalistisk intelligens: Evnen til at genkende og kategorisere planter, dyr og andre genstande i naturen.
• Eksistentiel intelligens:

Selv om alle mennesker besidder et vist niveau af hver intelligens, vil de fleste opleve mere dominerende intelligenser, som påvirker den måde, de lærer og interagerer med verden omkring dem.

MULTIPLE INTELLIGENSER OG LÆRINGSSTILER

For nogle kan det være en umulig opgave at undervise til alle læringsstile. Men lærerne bruger multimedier, så det bliver nemmere. Efterhånden som lærerne begynder at forstå læringsstile mere effektivt, er det klart, hvorfor multimedier er gode for alle elever, og hvorfor en række forskellige medier er mere effektive. Multimedier taler i sagens natur til de forskellige typer af læringspræferencer, som en person har, og har potentiale til at formidle viden til en forskelligartet klasse eller gruppe.

Der findes specifikke former for multimedier og undervisningsteknikker, som omfatter følgende:

• Visuals: Visuelle medier hjælper eleverne med at tilegne sig konkrete begreber, f.eks. identifikation af objekter, rumlige forhold eller motoriske færdigheder.
• Trykte ord: Selv om det trykte ord er den mest almindelige metode til formidling af information, hævder nogle, at lyd er bedre.
• Lyd: Lydmedier tilbyder en stimulus til lydgenkendelse eller -genkaldelse. Lydfortælling er et nyttigt redskab for elever, der har svært ved at læse.
• Bevægelse: Bevægelse skildrer menneskelig udførelse, således at eleverne kan kopiere bevægelsen. Denne kinæstetiske metode kan være afgørende for forståelsen af visse emner.
• Farve: Valg af farvevisning er påkrævet, hvis det er afgørende for det, der skal læres (f.eks. himlen er blå).
• Realia: Realia underviser i kognitive og motoriske færdigheder med genstande. Realia kan bruges med enkeltpersoner eller grupper, afhængigt af situationen. Realia kan bruges til at præsentere information realistisk eller med den måde, hvorpå eleverne internaliserer information.
• Undervisningssituation: Realia kan bruges til at præsentere information realistisk eller med den måde, hvorpå eleverne internaliserer information.
• Design skal omfatte, hvilke materialer der anvendes, samt det miljø, hvori der skal undervises. Udtrykte materialer bør være individualiserede, så den lærende selv kan bestemme tempoet.
• Lærerkarakteristika: Undervisningsmodeller skal tage hensyn til elevernes karakteristika, da medierne kan fortolkes på forskellige måder af forskellige elever. Forskningen har ikke givet endegyldige metoder til at matche de medier, der er mest velegnede til de forskellige typer af elever.
• Læseevne: Billeder er en hjælp til indlæring for dårlige læsere, som forstår talte ord snarere end trykte ord; gode læsere kan styre tempoet, og trykte ord gør det lettere at gennemgå dem.
• Kategorier af læringsresultater: Kategorierne varierede fra tre til elleve, og de fleste omfatter nogle eller alle af Gagnes (1977) læringskategorier: intellektuelle færdigheder, motoriske færdigheder, verbale oplysninger, generelle holdninger og brug af kognitive strategier.
• Undervisningsbegivenheder: Lærerne skal vælge de eksterne begivenheder, der støtter den interne læring med undervisningsbegivenheder. Dette sker i planlægningsfasen og før valg af passende medier.
• Udførelse: Det er vigtigt, at eleverne udfører opgaver, der viser læring og fastholdelse. De fremkaldte præstationer kan kategoriseres efter type: skjulte, åbenlyse, motoriske, verbale, konstruerede og udvalgte. Medierne bør vælges, så de svarer til det ønskede resultat.

MULTIPLE INTELLIGENCES IN THE CLASSROOM

Pædagoger har reageret positivt på Gardners teori. Den er blevet omfavnet af en række pædagogiske teoretikere og er i høj grad blevet anvendt af lærere og politiske beslutningstagere på problemerne i skolen.

Mange skoler i Nordamerika har forsøgt at strukturere læseplaner i overensstemmelse med intelligenserne og at indrette klasseværelser – selv hele skoler – for at afspejle de forståelser, som Howard Gardner udvikler.

Alle intelligenser er nødvendige for at leve livet godt. Lærerne skal derfor tage sig af alle intelligenser og ikke kun de to første af de verbal-sproglige eller matematisk-logiske intelligenser, som historisk set har haft forrang.

MULTIPLE INTELLIGENS AKTIVITETER

Et af de mest betydningsfulde resultater af teorien om multiple intelligenser er, hvordan den har givet otte forskellige potentielle veje til læring. Hvis en lærer har svært ved at nå en elev på de mere traditionelle sproglige eller logiske måder at undervise på, foreslår teorien om multiple intelligenser flere andre måder, hvorpå materialet kan præsenteres for at fremme effektiv læring:

• Ord (sproglig intelligens).
• Tal eller logik (logisk-matematisk intelligens).
• Billeder (rumlig intelligens).
• Musik (musikalsk intelligens).
• Selvrefleksion (intrapersonel intelligens).
• En fysisk oplevelse (kropslig-kinæstetisk intelligens).
• En social oplevelse (interpersonel intelligens).
• En oplevelse i den naturlige verden (naturalistisk intelligens).

Du behøver ikke at lære eller lære noget på alle otte måder. Men blot ved at kende de tilgængelige muligheder kan du beslutte, hvilke særlige veje der interesserer dig mest eller synes at være de mest effektive undervisnings- eller læringsværktøjer.

Teorien om multiple intelligenser er så spændende, fordi den udvider vores horisont af tilgængelige undervisnings- og læringsværktøjer ud over de konventionelle sproglige og logiske metoder, der anvendes i de fleste skoler (f.eks. forelæsning, lærebøger, skriveopgaver, formler osv.).

MULTIPLE INTELLIGENCER: NYE HORIZONER

Det er værdifuldt at have en forståelse for forskellige undervisningstilgange, som vi alle kan lære af, samt en værktøjskasse med en række forskellige måder at præsentere indholdet for eleverne på, for at øge tilgængeligheden af læringsoplevelser for alle elever.

Vi ønsker fortsat at udvikle denne værktøjskasse, så det er især vigtigt at indsamle løbende oplysninger om elevernes styrker og udfordringer samt om deres interesser og antipatier, der er under udvikling. At give eleverne forskellige læringskontekster og engagere en række af deres sanser støttes af den aktuelle forskning. Undersøgelser foretaget af Hamari et al (2016) tyder på, at det har en positiv effekt på læringen at engagere sig i læringsspil: “… uddannelsesmæssige videospil kan være et effektivt middel til at stille læringsudfordringer, der opfattes som interessante og fornøjelige, hvilket resulterer i engagement og fordybelse i den spilbaserede læringsopgave.”

Som vores umættelige nysgerrighed om læringsprocessen fortsætter, og undersøgelser fortsætter med at udvikle sig, kan der dukke yderligere videnskabelig forskning op, der yderligere uddyber multiple intelligenser og læringsstile.

Hvordan kan vi drage fordel af at forstå de mangfoldige intelligenser?

Når undervisere får frihed til at bevæge sig væk fra de traditionelle, visuelt baserede undervisningsmetoder, får de mulighed for at nå ud til flere elever mere effektivt. Ved at undervise efter de dominerende læringsintelligenser vil lærerne opleve, at eleverne er mere produktive, mere modtagelige og mere villige til at engagere sig i læringsprocessen.

Da så mange undervisere allerede har taget denne teori til sig, er det på tide, at uddannelsesadministratorer tager notits af nye teknikker, der kan være vellykkede baseret på Howard Gardners og de andre forskeres forskning, der er fulgt efter.

IDENTIFICER INTELLIGENSERNE I DIN KLASSERUM

Indseelse og tilpasning af din undervisningsstil til dine elever kan hjælpe alle til at lykkes. Vores Master of Arts in Education-uddannelsesprogram indeholder kurser, hvor du kan identificere og bygge på sådanne multiple intelligenser.

Læs mere om M.A. in Education