20 klasseværelsesopsætninger, der fremmer tænkning

af TeachThought-medarbejdere

Kan den måde, du indretter dit klasseværelse på, påvirke elevernes måde at tænke på?

Hvis du indretter læring med fysisk plads og interaktion i tankerne, kan det absolut.

Borde er en fast bestanddel af det “moderne” klasseværelse, som vi kender det. Normalt er disse læringsrum enkle og enkelt indrettede: steder, hvor eleverne kan sidde og læse og skrive på en pæn række. Selv om der er sket fremskridt med hensyn til udformningen af skoler og klasseværelser, er det normalt kun i lommer af velfinansierede “fremtidsskoler” med meget lidt anvendelse for resten af os.

Så hvad kan vi gøre? Det er pointen med dette indlæg. Hvis du tænker på de følgende ideer som netop det – ideer – så vil du indse, at ingen af dem er hverken gode eller dårlige. De er idéer. Hvis de bruges godt til at løse et problem eller fremme en egenskab, bliver de brugt godt; hvis de ikke gør det, bliver de ikke brugt godt. Mange af disse er ikke umiddelbart reproducerbare i dit eget klasseværelse. De fungerer måske ikke på dit klassetrin eller møbler eller budget eller indholdsområde. Men du kan tage det som en idé, lære af det og bruge det (eller lade være) i overensstemmelse hermed.

Så, den del om ‘klasseværelsesopsætninger, der påvirker tænkningen’. Læring er en økologi. Indretning af klasseværelset påvirker klasseledelse påvirker pensumbehov påvirker lektions- og enhedsindretning påvirker lærerpersonlighed påvirker teknologibehov påvirker læse- og skrivestrategier og undervisningsstrategier og så videre. Hver af disse muligheder vil kun fungere så godt, som du er i stand til at tilpasse den måde, du planlægger undervisningen og udformer læringsoplevelser på. Ja, man kan indrette et klasseværelse ved hjælp af en Fishbowl-tilgang – og ikke kun for at afholde en Fishbowl-diskussion, men i længere perioder.

Man kan også indrette et “Google Room” eller et “Maker Space” og slet ikke fremme tænkning eller få eleverne til at udføre fantastiske kognitive akrobatikøvelser, mens de sidder alene på et koldt gulv. Ideen her er, at nye måder at indrette dit klasseværelse på kan hjælpe dig med at tænke anderledes over, hvordan og hvorfor du bruger visse arrangementer, og derefter designe mere bevidst fremadrettet (selv hvis du bare holder dig til almindelige gamle rækker).

Hvis du tænker på rækker og rækker af skriveborde som havende fordele og ulemper, årsager og virkninger, vil du se, at disse rækker egner sig godt til visse ting (organisering, papiraflevering osv.), mens de ikke egner sig så godt til andre (samarbejde, bevægelse). Du har allerede (måske ubevidst) tilpasset din undervisning til det design, som du normalt bruger. Du planlægger med det i baghovedet. Hvis du vælger en ny tilgang, er du nødt til også at designe med det i tankerne. Og det er her, at de handlinger og den adfærd, der fremmer tænkning – interaktion, bevægelse, undersøgelse, fremstilling, samarbejde, at tænke alene osv. – bliver en faktor.

Bemærk, at vi har sat en asterisk* ved siden af de tilgange, der i højere grad end andre er egnet til “tænkning”. Med denne indledning, videre til nogle af mulighederne (der er mange flere!).

20 måder at indrette et klasseværelse på, så det hjælper dine elever til at tænke

1. Maker Spaces

Hvordan dette er struktureret, afhænger af dit lokale, indholdsområde, klassetrin osv. Men ethvert indholdsområde kan bruge “making” som en primær undervisnings- og læringsstrategi, og for at gøre det er du nødt til at skabe de rum, der skal til for at det kan ske. En blanding af ‘Learning Labs’-tilgangen og ‘Google Room’ kan fungere godt.

2. Geometrisk blanding

Denne tilgang tager en blanding af former – rækker, grupper, halvcirkelformede borde. Selv om møblerne på billedet ovenfor måske er uden for din rækkevidde, kan du skabe en lignende effekt med en kombination af borde og skriveborde.

Differentieringsstationer*

Dette er fysisk gruppering, men baseret på områder med differentiering – baggrundsviden, læseniveau, en individuel færdighed osv. Hvis undervisningen er skræddersyet til en elev på denne måde – med deres Zone of Proximal Development – er der større mulighed for tænkning, undervisning og læring, der “passer”.”

4. Fishbowl*

Som også er en undervisningsstrategi, ser man i Fishbowls en gruppe elever i midten og en gruppe på ydersiden i en cirkel, der står over for gruppen i midten. Du kan også indrette dit klasseværelse på denne måde permanent – eller i hvert fald i en længere periode. ‘Fiskene’ i midten har én funktion (f.eks. at læse roller fra et teaterstykke, løse et problem, analysere kunst osv.), mens gruppen på ydersiden deltager i en #backchannel-twitterchat med en kærlighedsforløbende logbog på en skærm. Her kan alle få en stemme – og mulighed for at tænke sig om.

En gruppe + 4 rækker

Dette her er, hvad det lyder som om det ville være – en gruppe suppleret med 4 rækker. Denne opsætning kan være nyttig, hvis størstedelen af klassen ofte arbejder med én aktivitet – eller en del af en aktivitet, mens hovedparten af klassen arbejder med noget andet. Den kan naturligvis også bruges i samarbejde.

2 grupper + 2 rækker

Samme som ovenfor, men en større del af klassen er i en gruppe denne gang, så klassen er mere ligeligt fordelt.

7. Funktionspodser*

Denne ligner differentieringsstationer, blot handler ideen her mindre om differentiering og mere om en opgave. Tænk f.eks. på litteraturcirkler, hvor alle har en rolle. Forskellen her er, at hele klasseværelset er indrettet på den måde.

Et ‘Google-rum’*

Tænk på farver. Masser af farver. Også former og teksturer. Forskellige lyskilder. En masse naturligt lys, hvis det er muligt. Områder, hvor man kan arbejde alene, to og to eller i grupper. Siddende. Stående. Åbenhed. Samarbejde. Måske er det ikke muligt at realisere det helt, men du kan bruge det som inspiration.

9. To sider*

Du kan også dele klasseværelset op i ‘to sider’. Det kan bestå af rækker, men rummet er indrettet i halvdele, der ofte står over for hinanden. Dette kan være særligt effektivt i samfundsfagsklasser eller andre indholdsområder, der bruger Accountable Talk som en undervisningsstrategi.

Du kan også have de to sider bestående af vinklede rækker. Dette er ikke en stor ændring i forhold til traditionelle rækker, men det giver et par fordele, hvis du har plads, nemlig at eleverne mere naturligt er i synsfeltet til hinanden.

Gigant Oval

Dette bruges normalt til teambuilding-aktiviteter, men det er muligt at køre et klasseværelse på denne måde i en hel enhed, hvis du planlægger det effektivt. Måske en fast diæt af enig/uenig, debat, Sokratiske seminarer og Accountable Talk, for eksempel.

Læreren i midten

Forestil dig et “almindeligt klasseværelse”, men med læreren (og hans eller hendes skrivebord, hvis han eller hun har et) i midten. Det ændrer dynamikken i klasseværelset en hel del. Om det er et effektivt undervisningsredskab eller ej, afhænger af, hvordan man bruger det (det samme gælder vel for alle disse).

12. Stående skriveborde

De er derude. Skriv et forslag om tilskud, sæt dit skrivebord i midten, og få det til at fungere.

Horseshoe

En oval med en ende, der mangler. På en måde. Jeg er ikke sikker på, at det ville være særlig effektivt på lang sigt, men til en læseaktivitet eller en skriveaktivitet (som er frygtelig undervurderet som undervisningsstrategier) ville det fungere glimrende.

To cirkler

Cirkler giver eleverne mulighed for at stå over for hinanden og tilskynder til at tale sammen. Det er ikke ideelt til arbejde i små grupper, men til direkte undervisning og læse- og skriveaktiviteter har det potentiale. En kæmpe cirkel fungerer måske ikke godt til en daglig opsætning, men to cirkler kan måske fungere. Med to cirkler er størrelsen naturligvis reduceret i forhold til én, hvilket giver dig lidt mere fleksibilitet i forhold til klasseledelse.

15. Roterende grupper*

Dette handler mindre om skrivebordsformen og mere om arbejdsgangen og undervisningsdesignet. Ideen her er at planlægge lektioner og enheder, der kræver, at eleverne arbejder sammen med forskellige grupper af forskellige årsager, og at holde dem i bevægelse, uanset om det er inden for en klasse, en uge eller enheden som helhed.

16. Midterste cirkel, yderste firkant

Det at sætte en firkant på ydersiden og en cirkel på indersiden – eller endda omvendt – er egentlig bare en “geometrisk variation” af akvariet, men størrelsen af cirklen kan tilpasses til daglig brug af en stor klynge elever.

Læringslaboratorier*

Hvis man kan huske tilbage til gymnasiets naturvidenskabelige laboratorium – høje skriveborde, “ting” til at pille ved, elever, der står og bevæger sig rundt i små områder med plads til fælles læring – det er idéen med læringslaboratorier. Dette kan bruges inden for alle indholdsområder og på alle klassetrin, og det kræver ikke engang nødvendigvis håndgribelige manipulatorer. Elever, der står rundt om et højt skrivebord og løser fysik- eller geometriproblemer, mens de “blander”, er ikke et ledelsesmareridt, hvis du har planlagt en lektion med denne tilgang i tankerne.

Et læringsstudie*

Dette er et utraditionelt læringsmiljø – forestil dig en Starbucks blandet med et bibliotek blandet med et klasseværelse blandet med et maker space blandet med et designstudie. Det ville sandsynligvis ikke fungere, hvis du har 35 elever, men hvis du har mindre end 20 elever, kan denne form for tilgang ændre læringskulturen i dit klasseværelse.

Open Square

I lighed med #10 kom denne på twitter fra @rmg178: “I do an open square with the open side facing the board & I put a table in the middle for my materials.”

Fluid

Change it up weekly. Lad læringsmålene diktere, hvordan du bruger dit rum – og hvordan eleverne bruger deres individuelle rum. Et fastlåst læringsrum afspejler en fastlåst tankegang. Det er ikke “en masse arbejde”, det er tilpasning.

20 måder at indrette et klasseværelse på; 20 klasseværelsesopsætninger, der fremmer tænkning; tilpasset billedtilskrivning Google, flickr-bruger makerfestivaltoronto, bsfinhull