Zkušenosti prváků

Jaké typy písemných prací se běžně zadávají ve výuce na vysoké škole?

Přemýšlejte o tématu „genderové role“ – jde o očekávání ohledně rozdílů v chování mužů a žen. Genderové role můžete studovat v hodinách antropologie, filmu nebo psychologie. Samotné téma se může překrývat z jedné třídy do druhé, ale v těchto různých třídách byste o tomto tématu nepsali stejným způsobem. Například v hodině antropologie byste mohli být požádáni, abyste popsali, jak si muži a ženy určité kultury rozdělují důležité povinnosti. V hodině filmu můžete být požádáni, abyste analyzovali, jak určitá scéna zobrazuje genderové role uplatňované postavami filmu. V kurzu psychologie můžete být požádáni, abyste shrnuli výsledky experimentu týkajícího se genderových rolí nebo porovnali a konfrontovali výsledky dvou souvisejících výzkumných projektů.

Bylo by zjednodušující říci, že existují tři, čtyři, deset nebo libovolný počet typů akademického psaní, které mají jedinečné charakteristiky, podoby a styly. Každé zadání v každém kurzu je v něčem jedinečné, takže nepovažujte psaní za pevně danou formu, kterou se musíte naučit. Na druhou stranu existují určité přístupy k psaní, které zahrnují různé druhy psaní. Přístup je způsob, jakým postupujete při plnění cílů psaní pro dané zadání. Přístup je obvykle signalizován slovy, která vyučující v zadání používají.

Když poprvé dostanete úkol k psaní, věnujte pozornost nejprve klíčovým slovům, jak k psaní přistupovat. Ta vám také naznačí, jak můžete práci strukturovat a rozvíjet. V zadání hledejte výrazy, jako jsou tyto:

• Shrnout. Zopakovat vlastními slovy hlavní myšlenku nebo body cizí práce.
• Definovat. Popsat, prozkoumat nebo charakterizovat klíčové slovo, myšlenku nebo jev.
• Zařadit. Seskupit jednotlivé předměty podle jejich společných znaků, oddělit je od jiných skupin předmětů.
• Porovnat/kontrastovat. Zkoumat významné podobnosti a rozdíly mezi dvěma nebo více předměty.
• Analyzovat. Rozdělit něco, nějaký jev nebo myšlenku na části a vysvětlit, jak do sebe tyto části zapadají nebo jak spolu fungují.
• Argumentovat. Vyjádřit tvrzení a podpořit je důvody a důkazy.
• Syntetizovat. Spojit dohromady různorodé části nebo myšlenky ze dvou nebo více zdrojů.

Někdy se uvedená klíčová slova v písemném zadání skutečně nevyskytují, ale obvykle je naznačují otázky uvedené v zadání. „Co“, „proč“ a „jak“ jsou běžná tázací slova, která vyžadují určitý druh odpovědi. Podívejte se zpět na uvedená klíčová slova a zamyslete se nad tím, které přístupy se vztahují k otázkám „co“, „proč“ a „jak“.

• Otázky „co“ obvykle vybízejí k napsání shrnutí, definic, klasifikací a někdy i srovnávacích esejů. Například: „V čem vidí Jones hlavní prvky populistického apelu Hueyho Longa?“ nebo „Co se stalo, když jste zahřáli chemický roztok?“
• Otázky „proč“ a „jak“ obvykle vybízejí k psaní analytických, argumentačních a syntetických esejů. Například: „Proč Huey Longova značka populismu získala tak rychle na síle?“ nebo „Proč roztok reagoval na zahřátí tak, jak reagoval?“

Úspěšné akademické psaní začíná tím, že si uvědomíte, co po vás vyučující požaduje nebo co se od vás požaduje. Věnujte tedy zadání velkou pozornost. Někdy jsou však podstatné informace o zadání sděleny v rámci diskuse ve třídě, takže nezapomeňte naslouchat klíčovým slovům, která vám pomohou pochopit, co instruktor očekává. Pokud máte pocit, že vám zadání nedává jasný směr, požádejte o vysvětlení. Pokládejte otázky, které povedou k užitečným odpovědím. Například zde je krátké a velmi vágní zadání:

Diskutujte o pohledech na náboženství u Rousseaua, Benthama a Marxe. Příspěvky by měly mít rozsah čtyři až pět stran.

Tváří v tvář takovému zadání byste se mohli zeptat na rozsah (nebo zaměření) úkolu:

• Na kterou ze zadané četby bych se měl zaměřit?
• Měl bych si přečíst další díla těchto autorů, která nebyla zadána v hodině?
• Měl bych si udělat rešerši, abych zjistil, co si vědci myslí o tom, jak tito filozofové nahlížejí na náboženství?
• Mám věnovat každému ze tří filozofů stejnou pozornost?

Můžete se také zeptat na přístup, který by po vás vyučující chtěl. Můžete použít klíčová slova, která instruktor nemusel v zadání použít:

• Mám pouze shrnout postoje těchto tří myslitelů, nebo mám jejich názory porovnat a konfrontovat?
• Chcete, abych argumentoval konkrétním způsobem, jak tito filozofové přistupují k náboženství?
• Bylo by v pořádku, kdybych klasifikoval způsoby, jakými tito filozofové o náboženství přemýšlejí?

Nikdy si nestěžujte pouze na vágní zadání. Je v pořádku klást takovéto otázky. Takové otázky pravděpodobně zapojí vyučujícího do produktivní diskuse s vámi.

.