Test „Čtení myšlenek v očích“ a emoční inteligence

Úvod

Teorie mysli (ToM) je schopnost rozpoznat myšlení nebo pocity druhých, aby bylo možné předvídat jejich chování a jednat podle toho. Deficity v ToM byly zjištěny u řady klinických stavů, jako je autismus, sociální úzkost, deprese nebo bipolární porucha . Existuje celá řada měření ToM využívajících různé přístupy. Některé nástroje mají například měřit explicitní verbální uvažování, jako je úloha Podivné příběhy nebo úloha Faux Pas , zatímco jiné zahrnují spíše implicitní sociální analýzu, příkladem druhého je test „Čtení myšlenek v očích“ (Eyes Test) , široce používaný nástroj pro měření ToM u dospělých. Jedná se o 36 položkový test, v němž mají účastníci označit, která emoce nejlépe odpovídá duševnímu stavu, který zobrazují různé obrázky očí.

Emocionální inteligence (EI) je schopnost složená ze čtyř větví se vzrůstající složitostí: vnímání, usnadňování, chápání a zvládání emocí. Je definována jako „schopnost přesně vnímat, hodnotit a vyjadřovat emoce; schopnost přistupovat k citům a/nebo je vytvářet, pokud usnadňují myšlení; schopnost chápat emoce a emoční znalosti; a schopnost regulovat emoce za účelem podpory emočního a intelektuálního růstu“ . Hlavním nástrojem používaným pro hodnocení tohoto hierarchického modelu je Mayer-Salovey-Caruso test emoční inteligence (MSCEIT, ). Tento nástroj měří EI objektivním způsobem prostřednictvím řešení emočních problémů se správnými a nesprávnými odpověďmi. Přestože MSCEIT vykazuje dobré psychometrické vlastnosti a je nejzavedenějším nástrojem pro hodnocení schopnosti EI prostřednictvím měření výkonu, je důležité poznamenat, že není zbaven určitých omezení . Fiori a kol. například poznamenali, že tento nástroj by mohl být vhodnější pro účastníky s nedostatky v EI, protože je méně schopný rozlišit mezi jedinci s vysokým skóre EI. Olderback et al. také navrhli, že větev vnímání emocí MSCEIT zřejmě funguje jinak než jiné testy schopností vnímání emocí.

V návaznosti na předchozí návrhy na základě výzkumu využívajícího Oční test , vztahování EI k Očnímu testu by mohlo pomoci lépe porozumět charakteristikám tohoto druhého nástroje a potvrdit, zda je spojen s komplexnějšími emočními schopnostmi.

Současná literatura již obsahuje některé studie, které analyzovaly vztah mezi výkonem v Očním testu a emočními schopnostmi. Například několik studií zjistilo mírnou korelaci mezi Očním testem a schopností vnímat emoce, a to i při použití potenciálu souvisejícího s událostmi . Jiné výzkumy se zaměřily na posouzení vztahu mezi výkonem v testu Eyes Test a konkrétními odvětvími EI . Například Maillefer a kol. pozorovali významnou pozitivní korelaci mezi větví EI porozumění a výsledky Eyes Testu, zatímco Ferguson & Austin nezjistil žádné významné výsledky ani pro větev porozumění, ani pro větev řízení. Kromě těchto výsledků Warrier et al. navrhli, že Eyes Test by mohl vykazovat verbální složku typickou pro schopnost porozumění emocím, což je hodno dalšího zkoumání.

Vzhledem k těmto smíšeným výsledkům bylo cílem této studie hlouběji analyzovat vztah mezi Eyes Testem a EI, aby bylo možné určit, které větve EI jsou nejsilněji spojeny s globálním výkonem v Eyes Testu. Kromě toho nás zajímalo zkoumání tohoto vztahu v závislosti na složitosti položek Očního testu (jednodušší versus obtížnější). Cílem oddělené analýzy těchto položek podle jejich obtížnosti bylo prozkoumat, zda nejobtížnější položky zahrnují použití složitějších emočních schopností. Výsledky této studie by nám umožnily hlouběji pochopit souvislost mezi testem Eyes Test a emočními schopnostmi, které jsou spíše složitější než vnímání emocí, jako je schopnost porozumění nebo zvládání emocí. A konečně, vzhledem k tomu, že předchozí studie zjistily rozdíly mezi pohlavími ve výkonu v EI a Eyes Testu ve prospěch žen , zkoumali jsme také, zda pohlaví působí jako moderující faktor ve vztahu mezi těmito dvěma konstrukty.

V souhrnu se tato studie zabývá těmito otázkami dvěma novými způsoby. Zaprvé jsme chtěli zahrnout MSCEIT jako měřící nástroj, který zahrnuje celý model EI , a tím umožnit hlubší pochopení vztahů mezi výsledky v testu Eyes a větvemi EI. Za druhé, naše studie nabízí možnost další analýzy vztahu mezi oběma proměnnými prostřednictvím zkoumání položek Eyes Testu podle úrovně jejich obtížnosti.

Materiál a metody

2.1. Analýza vztahů mezi oběma proměnnými. Účastníci

Osm set sedmdesát čtyři účastníků z různých univerzit a vzorků španělské komunity dobrovolně souhlasilo s účastí v této studii. Vzorek byl rekrutován prostřednictvím inzerátů na univerzitách, sociálních sítích a online platformách. Jako kompenzace za účast byla účastníkům nabídnuta zpráva popisující jejich schopnosti emoční inteligence. Vzorek tvořilo 182 mužů a 692 žen s průměrným věkem 22,44 let (s.d. = 4,52: věkové rozpětí: 18 až 60 let). Etická komise pro výzkum Univerzity v Málaze schválila protokol studie (14-2019-H) v rámci projektu PSI2017-84170-R. Účastníci poskytli informovaný souhlas a byli posuzováni v souladu s Helsinskou deklarací .

2.2. Materiály

2.2.1. Test „Čtení mysli v očích“

Tento test obsahuje 36 fotografií mužských a ženských očí zobrazujících emoční stavy. U každé fotografie mají účastníci vybrat emoční stav, který nejlépe vystihuje oči, přičemž mají na výběr jednu ze čtyř možných emocí. V této studii byl výkon účastníků vypočítán jako počet správných odpovědí vydělený celkovým počtem pokusů (36 fotografií). Použili jsme španělskou verzi testu Eyes Test . Vnitřní konzistence pro vzorek naší studie byla přijatelná (ordinální Cronbachovo α = 0,67).

2.2.2. Vnitřní konzistence pro vzorek naší studie byla přijatelná (ordinální Cronbachovo α = 0,67). Mayerův-Saloveyův-Carusův test emoční inteligence

Tento nástroj je měřítkem schopností EI založeným na výkonu a skládá se ze 141 položek rozdělených do čtyř větví podle teorie Mayera a Saloveye: vnímání, usnadňování, porozumění a zvládání emocí . V naší studii byly schopnosti EI měřeny pomocí španělské verze, která prokázala dobrou vnitřní konzistenci (Cronbachovo α = 0,95; ). V našem vzorku byla vnitřní konzistence pro celkové skóre MSCEIT dobrá (Cronbachovo α = 0,86) a pro větve MSCEIT se pohybovala mezi spornou a dobrou (Cronbachovo α pro MSCEIT vnímání = 0,84; Cronbachovo α pro MSCEIT usnadňování = 0,63; Cronbachovo α pro MSCEIT porozumění = 0,61; a Cronbachovo α pro MSCEIT zvládání = 0,77).

2.3. Vnitřní konzistence pro celkové skóre MSCEIT byla dobrá (Cronbachovo α = 0,86). Statistická analýza

Nejprve byly vypočteny popisné statistiky spolu s rozdíly mezi pohlavími pro výsledky v testu Eyes a MSCEIT. Za druhé byly provedeny Pearsonovy korelace k ověření existence významných vztahů mezi jednotlivými proměnnými zahrnutými do studie. Zatřetí, abychom důkladněji prozkoumali vliv pohlaví, provedli jsme sérii moderačních analýz s pohlavím jako moderujícím faktorem vztahu mezi skóre MSCEIT a výkonem v Eyes Testu. Proměnné byly zaměřeny na průměr. Začtvrté jsme provedli postupnou regresní analýzu, abychom identifikovali soubor větví MSCEIT, které nejlépe vysvětlují výkon v Eyes Testu. Kromě toho jsme se pro splnění cílů studie rozhodli vypočítat také index výkonnosti v Eyes Testu pro 50 % nejlehčích položek (Eyes Test easy items) a další index s 50 % nejobtížnějších položek (Eyes Test difficult items). Abychom se vyhnuli kruhové analýze, byly položky zahrnuté do každého indexu vybrány podle původní studie Fernández-Abascal et al. .1, která ověřovala španělskou verzi dotazníku. T-test potvrdil existenci významných rozdílů mezi skupinami snadných a obtížných položek v našem vzorku (t873 = 27,74, p < 0,0001, Cohenovo d = 0,94). Pro oba ukazatele byly rovněž provedeny Pearsonovy korelace, analýzy moderace a postupné regrese. Analýzy byly provedeny pomocí softwaru SPSS 24 (IBM corp., USA) a makra SPSS PROCESS 3.4. .

Výsledky

Popisné statistiky proměnných zahrnutých do studie jsou uvedeny v tabulce 1. Analýza rozdílů mezi pohlavími ukázala, že ženy v průměru dosáhly významně vyššího skóre než muži v položkách MSCEIT celkem, MSCEIT usnadňující, MSCEIT řídící, Eyes Test celkem a Eyes Test snadný. Pearsonovy korelace odhalily, že jak MSCEIT celkem, tak čtyři větve MSCEIT pozitivně korelovaly s výkonem v úloze Eyes Test (jak u celkového skóre, tak u snadných a obtížných položek; vše p < 0,05; tabulka 2). Analýzy moderace neodhalily žádný významný vliv pohlaví jako moderátora vztahu mezi MSCEIT (celkem a větvemi) a výkonem v úkolu Eyes Test (celkem, v lehkých a obtížných položkách; vše p > 0,05; odhady pro jednotlivé modely jsou uvedeny v elektronickém doplňkovém materiálu, tabulka S1).

Co se týče regresní analýzy, nejprve jsme zjistili, že u všech prediktorů byl splněn předpoklad multikolinearity (u všech faktor inflace rozptylu ≤ 1,23 a tolerance ≥ 0,95). Postupná vícenásobná regresní analýza s celkovým výkonem Eyes Testu jako závislou proměnnou ukázala, že nejlépe vyhovující model (11,8 % vysvětleného rozptylu) zahrnoval větve porozumění (β = 0,28, t870 = 8,71, p < 0,001), vnímání (β = 0,09, t870 = 2,91, p < 0,01) a řízení (β = 0,08, t870 = 2,50, p < 0,05). Pokud jde o rozlišení mezi snadnými a obtížnými položkami testu Eyes Test, postupná regresní analýza pro snadné položky testu Eyes Test identifikovala model (10.6 % vysvětleného rozptylu), který zahrnoval větve porozumění (β = 0,26, t870 = 7,88, p < 0,001), vnímání (β = 0,12, t870 = 3,60, p < 0,001) a zvládání (β = 0,07, t870 = 2,13, p < 0,05). Regresní analýza pro obtížné položky testu Oči zahrnovala pouze větev porozumění (β = 0,21, t872 = 6,31, p < 0,001; 4,4 % vysvětleného rozptylu). Úplné výsledky postupných vícenásobných regresí jsou uvedeny v elektronickém doplňkovém materiálu, tabulky S2-S4.

Diskuse

Předkládaná studie měla za cíl učinit krok vpřed v pochopení emočních procesů, které jsou základem výkonu v testu Eyes Test, a to analýzou jeho vztahů s větvemi EI. Zkoumali jsme zejména možnost, že Oční test nesouvisí pouze se schopností vnímání emocí, ale také s komplexnějšími schopnostmi, jako jsou schopnosti chápání a zvládání emocí. Dále jsme zkoumali vztah mezi výkonem v testu Eyes a větvemi EI v závislosti na úrovni složitosti prvně jmenovaného testu, a to tak, že jsme zvlášť analyzovali skóre dosažené u nejjednodušších a nejobtížnějších položek. Nakonec jsme zkoumali, zda je pohlaví moderujícím faktorem ve vztahu mezi EI a výkonem v Eyes Testu.

Výsledky pro celkový výkon v Eyes Testu ukázaly, že do nejlépe vyhovujícího modelu byly zahrnuty tři větve EI: porozumění, vnímání a zvládání emocí. V souladu s předchozím výzkumem , větev vnímání emocí byla spojena s lepším výkonem v této úloze. Ještě důležitější pro tento směr zkoumání je, že naše studie zjistila, že větev porozumění emocím má nejsilnější vztah k celkovému výkonu v testu Eyes Test.

Další analýzy byly provedeny také za účelem objasnění větví EI spojených s nejjednoduššími a nejobtížnějšími položkami testu Eyes Test. V tomto ohledu tyto postupné regresní analýzy odhalily nejzajímavější výsledky. Zatímco u nejjednodušších položek souvisely s výkonem v Eyes Testu stejné tři předchozí větve (porozumění, vnímání a zvládání), u složitějších položek souvisela s výkonem v Eyes Testu pouze větev porozumění.

Souhrnně tyto výsledky ukazují, že Eyes Test může být více než jen testem rozpoznávání emocí . Ve skutečnosti byla větev porozumění emocím proměnnou, která nejsilněji souvisela s výkonem v Eyes Testu. Je zajímavé, že když jsou položky snadné k řešení, podílí se na nich schopnost vnímání emocí spolu se schopností chápat a zvládat emoce; když se však úloha stane obtížnější, zdá se, že k určení správné odpovědi je zapotřebí většího náboru složitějších emočních schopností, jako je chápání emocí. To je v souladu s návrhem, který předložil Warrier et al. , že test Eyes se skládá z verbální složky, která zahrnuje lexikon duševních stavů. Tento mentální lexikon je součástí definice větve porozumění, která zahrnuje emoční slovník jedince . Přestože tyto výsledky přispívají k lepšímu pochopení procesů, které jsou základem výkonu v testu Eyes Test, je důležité vzít v úvahu, že větve MSCEIT zahrnuté do regresních modelů představují pouze malé procento rozptylu tohoto výkonu. Výsledky v Eyes Testu by tedy mohly vysvětlit i další individuální rozdíly. Vzhledem k výsledkům předchozích studií, které spojují výsledky MSCEIT a Eyes Testu s fluidní a krystalizovanou inteligencí , by měl budoucí výzkum zahrnout i měření kognitivní inteligence, aby se dosáhlo úplnější integrace procesů, které jsou základem výkonu v tomto testu.

Kromě těchto výsledků byly analyzovány i rozdíly mezi pohlavími v cílových proměnných. V souladu s předchozími zjištěními , ženy dosáhly v testu EI a Eyes vyššího skóre než muži. Vzhledem k tomuto výsledku jsme analyzovali, zda existují rozdíly mezi pohlavími, pokud jde o vztah mezi výkonem v testu Eyes a EI. Tyto analýzy ukázaly, že pohlaví nemírnilo vztah mezi větvemi MSCEIT a Eyes Testu (ani u celkových, ani u nejlehčích/nejobtížnějších položek). Je však důležité poznamenat, že jedním z omezení této studie je genderová nevyváženost našeho vzorku, neboť 79 % účastníků tvořily ženy. A konečně, abychom se vypořádali s některými omezeními spojenými s MSCEIT a Eyes Testem, bylo by v budoucím výzkumu zajímavé pokusit se zopakovat současná zjištění pomocí dalších nástrojů. Například se ukázalo, že zkrácené řešení Eyes Testu navržené Olderbakem et al. má vyšší vnitřní konzistenci.

Závěr

Závěrem se zdá, že Eyes Test by mohl být použit jako měřítko ToM pro hodnocení dovedností porozumění mentálním stavům. Ačkoli tyto výsledky pomáhají vnést světlo do debaty o povaze Očního testu a jeho vztahu ke schopnostem EI , měly by být provedeny budoucí studie, které by tyto závěry posílily pomocí kauzálních metodik a dalších nástrojů pro měření EI.

Etika

Etická komise pro výzkum Univerzity v Málaze schválila protokol studie (14-2019-H) v rámci projektu PSI2017-84170-R. Účastníci poskytli informovaný souhlas a byli posuzováni v souladu s Helsinskou deklarací.

Dostupnost dat

Soubory dat podporující tento článek byly nahrány jako součást elektronického doplňkového materiálu.

Příspěvky autorů

A.M.R. se významně podílel na koncepci a návrhu; analýze a interpretaci dat; kritické revizi s ohledem na důležitý intelektuální obsah; konečném schválení verze určené ke zveřejnění a souhlasu s odpovědností za všechny aspekty práce při zajištění toho, že otázky týkající se přesnosti nebo integrity jakékoli části práce budou náležitě prozkoumány a vyřešeny. M.J.G.C. se významně podílel na koncepci a návrhu; získávání a interpretaci údajů; vypracování návrhu článku; konečném schválení verze, která má být zveřejněna, a souhlasu s odpovědností za všechny aspekty práce při zajištění toho, že otázky týkající se přesnosti nebo integrity jakékoli části práce budou náležitě prošetřeny a vyřešeny. R. C. se významně podílel na koncepci, návrhu a interpretaci údajů; kritické revizi článku z hlediska důležitého intelektuálního obsahu; konečném schválení verze, která má být zveřejněna, a souhlasu s odpovědností za všechny aspekty práce při zajištění toho, že otázky týkající se přesnosti nebo integrity jakékoli části práce budou náležitě prošetřeny a vyřešeny. R.G.L. se významně podílel na koncepci, designu a interpretaci dat; kriticky ji revidoval z hlediska důležitého intelektuálního obsahu; finálně schválil verzi určenou ke zveřejnění a souhlasil s tím, že bude zodpovědný za všechny aspekty práce při zajištění toho, že otázky týkající se přesnosti nebo integrity jakékoli části práce budou náležitě prozkoumány a vyřešeny. S.B.C. podstatně přispěl k interpretaci údajů; kriticky ji revidoval z hlediska důležitého intelektuálního obsahu; konečný souhlas s verzí, která má být zveřejněna, a souhlas s odpovědností za všechny aspekty práce při zajištění toho, že otázky týkající se přesnosti nebo integrity jakékoli části práce budou náležitě prošetřeny a vyřešeny. P.F.B. se významně podílel na koncepci, návrhu a interpretaci údajů; kriticky revidoval důležitý intelektuální obsah; konečný souhlas s verzí, která má být zveřejněna, a souhlas s odpovědností za všechny aspekty práce při zajištění toho, že otázky týkající se přesnosti nebo integrity jakékoli části práce budou náležitě prošetřeny a vyřešeny.

Konkurenční zájmy

Prohlašujeme, že nemáme žádné konkurenční zájmy.

Financování

Tato práce byla podpořena španělským Ministerstvem hospodářství, průmyslu a konkurenceschopnosti (projekt: PSI2017-84170-R pro P.F.B.), Junta de Andalucía (projekt: UMA18-FEDERJA-137 pro A.M.R a projektem: UMA18-FEDERJA-114 pro P.F.B. a R.C.) a španělským ministerstvem školství (grant FPU FPU15/05179 pro R.G.L.). S.B.C. byl po dobu této práce financován organizacemi Autism Research Trust, Wellcome Trust, Templeton World Charitable Foundation a NIHR Biomedical Research Centre v Cambridge. S.B.C. získal finanční prostředky od společného podniku Innovative Medicines Initiative 2 (JU) na základě grantové dohody č. 777394. J.U. získává podporu z programu Evropské unie pro výzkum a inovace Horizont 2020 a EFPIA a AUTISM SPEAKS, Autistica, SFARI. Tato studie byla financována Andaluskou agenturou pro inovace a rozvoj (grant č. SEJ-07325).

Poznámky

Elektronický doplňkový materiál je k dispozici online na https://doi.org/10.6084/m9.figshare.c.5113671.

.