Tři typy rodičovských stylů

Diana Baumrindová, klinická a vývojová psycholožka známá svým výzkumem rodičovských stylů, začala studovat rodičovské styly téměř náhodou. Původně se zajímala o různé vlivy související se samostatnými dětmi. Baumrindová se domnívala, že pokud dokážeme identifikovat vlivy na samostatné děti, můžeme je v prostředí dětí na prvním stupni základní školy podporovat, což povede k větší samostatnosti. Mezi zkoumanými vlivy byly i vzorce komunikace a disciplíny ze strany rodičů. Poté, co Baumrind identifikoval vzorek samostatných žáků, provedl rozhovory s jejich rodiči a zjistil, že ve způsobu interakce rodičů s dětmi jsou přítomny dva prvky: komunikace a normy. Na základě toho Baumrind objevil odlišné rodičovské styly založené na vysoké/nízké úrovni komunikace a vysoké/nízké úrovni norem.

Baumrind zjistil, že rodiče samostatných dětí měli tendenci k vysoké úrovni dvou dimenzí: komunikace a norem. Tito rodiče se svými dětmi hovoří, aby je vedli v jejich životních rozhodnutích. Tito rodiče očekávají od svých dětí dobré výsledky ve škole a v socializaci. Zdůrazňují normy, které dítě musí pochopit, aby těchto očekávání dosáhlo. Označují se jako autoritativní rodiče a vyjadřují lásku k dítěti prostřednictvím komunikace a norem.

Vyvstává tedy otázka: Co s rodiči, kteří mají nízkou úroveň jedné z dimenzí? Někteří rodiče mají vysoké standardy, ale nízkou úroveň komunikace. Někteří rodiče mají nízké standardy, ale vysokou komunikaci. Jsou tito rodiče méně milující než rodiče samostatných dětí? Jaké vlastnosti jsou společné dětem rodičů s nízkou úrovní jedné dimenze? Tyto otázky byly vodítkem pro výzkum, který vedl Baumrinda ke studiu rodičovských stylů.

Autoritativní rodičovství vs. autoritativní rodičovství

Baumrind objevil odlišné rodičovské styly založené na vysoké/nízké úrovni komunikace a vysoké/nízké úrovni norem, které rodiče vyjadřují vůči svým dětem. Kromě autoritativního stylu existuje ještě autoritativní styl a permisivní styl. Autoritářský styl výchovy zahrnuje vysoké standardy, ale nízkou úroveň komunikace. U těchto rodičů dochází k disciplíně a trestům, kdykoli to rodiče považují za nutné, ale obvykle je to svévolné. Tento výchovný styl může narušit rozvoj iniciativy malého dítěte, pokud dítě věří, že je špatné dělat cokoli, co není popsáno v pravidlech. Permisivní výchovný styl si zakládá na vysoké míře komunikace, ale chybí mu stanovení norem. Permisivní rodič dítěti naslouchá, aniž by ho soudil nebo usměrňoval. Mnoho dětí permisivních rodičů je společenských, ale nemají vysoké studijní výsledky.

Příkladem rozdílů může být přimění dítěte k plnění domácích úkolů. Rodič s jakýmkoli výchovným stylem může dítěti přicházejícímu ze školy říci: „Než se začneš dívat na televizi, udělej si domácí úkoly.“ To, jak tento rodič reaguje na protesty dítěte, by ilustrovalo jeho výchovný styl. Když se dítě zeptá: „Musím?“, autoritářský rodič by odpověděl: „Nechci slyšet žádné tvé stížnosti“. Permisivní rodič by se nehádal a místo toho by řekl: „Dobře, teď ne.“. Autoritativní rodič by se zeptal, zda má dítě dobrý důvod pro odložení domácího úkolu. Pokud ho dítě má, rodič si důvod vyslechne. Pokud ne, rodič si najde čas a vysvětlí, že plnění domácích úkolů a stanovení priorit jsou důležité postupy. Dítě autoritativního rodiče se naučí, že pokud nastane situace, kdy je třeba domácí úkoly odložit, rodič ho vyslechne.

Co někoho ovlivňuje, aby byl autoritativním rodičem (místo autoritativního rodiče)? Existují různé důvody. Nejpravděpodobnějším vlivem je styl výchovy, kterým byli rodiče vychováváni. Tito autoritativní rodiče jsou dospělými dětmi autoritativních rodičů, kteří se řídí výchovným stylem, který znají nejlépe ze své zkušenosti. Mnoho lidí následuje výchovný styl svých rodičů. Dítě autoritáře nechce dělat chyby. Když toto dítě vyroste v rodiče, nechce jako rodič dělat chyby.

Dalším důvodem, proč může být rodič veden k následování autoritářského stylu, je to, že je účinný při výchově dětí v prostředí s vysokou kriminalitou nebo jinak nebezpečném prostředí. Dítě v takovém prostředí potřebuje jasná pravidla, kterými se může řídit. Často má jen malou šanci pravidla (nebo příkazy v krizových situacích) vysvětlit, aniž by neustále upozorňovalo na nebezpečí svého každodenního života. Za těchto okolností se mnozí rodiče snaží vysvětlit, že tato přísnost je způsobem vyjádření lásky. Přesto nastane problém, až tyto děti vyrostou v rodiče. Vzpomenou si, jak je jejich rodiče vychovávali. I když tato další generace žije v bezpečnějším sousedství, navazuje na chování svých rodičů tím, že se sama stává autoritářským rodičem.

Podle Baumrinda lze identifikovat pouze tři výchovné styly založené na úrovni komunikace a úrovni norem. Některé učebnice psychologie tvrdí, že by měl existovat ještě čtvrtý výchovný styl pro rodiče, kteří mají nízkou úroveň komunikace a nízké standardy. Tento argument by z toho logicky vyplýval. Rodič s nízkou úrovní komunikace a nízkými standardy se však ve skutečnosti neřídí žádným „výchovným“ stylem. Takový přístup je odmítnutím rodičovské odpovědnosti. Jedná se tedy o zanedbávání dítěte. Děti zanedbávajících rodičů bojují prohranou bitvu. Pokud nemají ve svém životě (kromě rodičů) nějaké zodpovědné dospělé, nemohou mít velkou naději, že se vyvinou v produktivní dospělé. Z dětí autoritativních rodičů však vyrůstají sebevědomé děti, zatímco z dětí autoritativních nebo permisivních rodičů se také vyvinou dobré vlastnosti.

.