Kognitivní psychologie

Přístup k psychologii, který se zaměřuje na vztah mezi kognitivními nebo mentálními procesy a chováním.

Kognitivní psycholog studuje lidské vnímání a způsoby, jakými kognitivní procesy působí na vytváření reakcí. Kognitivní procesy (které mohou zahrnovat jazyk, symboly nebo představy) zahrnují vnímání, rozpoznávání, zapamatování, představování, konceptualizaci, posuzování, uvažování a zpracování informací pro plánování, řešení problémů a další aplikace. Někteří kognitivní psychologové se mohou zabývat tím, jak mohou vnitřní kognitivní operace transformovat symboly vnějšího světa, jiní vzájemným působením genetiky a prostředí při určování individuálního kognitivního vývoje a schopností. Jiní kognitivní psychologové se mohou zaměřit na studium toho, jak mysl detekuje, vybírá, rozpoznává a verbálně reprezentuje vlastnosti určitého podnětu. Mezi mnohá specifická témata, která kognitivní psychologové zkoumají, patří osvojování jazyka, zrakové a sluchové vnímání, ukládání a vyhledávání informací, změněné stavy vědomí, kognitivní restrukturalizace (jak mysl zprostředkovává protichůdné nebo disonantní informace) a individuální styly myšlení a vnímání.

Problematičnost studia lidského poznávání je zřejmá, když se zamyslíme nad prací mysli při zpracovávání souběžných a někdy protichůdných informací, které jsou předkládány v každodenním životě prostřednictvím vnitřních i vnějších podnětů. Například jedinec může pociťovat návaly hladu, vnější sluneční žár a pocity tělesného pohybu vyvolané chůzí a současně mluvit, poslouchat společníka a vzpomínat na minulé zážitky. Ačkoli je tato pozornost věnovaná více podnětům běžným jevem, je k jejímu dosažení zjevně zapotřebí složitého kognitivního zpracování.

Při svém vzniku jako vědní disciplíny v devatenáctém století se psychologie zaměřovala na duševní procesy. Převládající strukturalistické metody, které vědomí analyzovaly introspektivně tím, že ho rozkládaly na vjemy, obrazy a afektivní stavy, však počátkem dvacátého století upadly v nemilost a byly nahrazeny metodami behavioristů, kteří spekulace o vnitřních procesech nahradili studiem vnějších, pozorovatelných jevů. Ačkoli do studia duševních procesů nadále pronikaly významné směry – včetně prací Würzburské školy, gestalt psychologů, teorie pole Kurta Lewina a teorie kognitivního vývoje dětí Jeana Piageta -, behavioristické zaměření zůstalo ve Spojených státech dominantní až do poloviny dvacátého století.

Od padesátých let 20. století zaujímají kognitivní přístupy ústřední místo v psychologickém výzkumu a teoretizování. Jedním z jeho předních průkopníků je Jerome Bruner, který spolu se svým kolegou Leo Postmanem vykonal důležitou práci o způsobech, jakými potřeby, motivace a očekávání (neboli „mentální soubory“) ovlivňují vnímání. Brunerova práce ho přivedla k zájmu o kognitivní vývoj dětí a související otázky vzdělávání a později vypracoval teorii kognitivního růstu. Jeho teorie, které přistupovaly k vývoji z jiného úhlu než teorie Piageta – a většinou je doplňovaly -, se zaměřují na faktory prostředí a zkušenosti, které ovlivňují specifický vývojový vzorec každého jedince.

V roce 1957 Leon Festinger rozvinul svou klasickou teorii kognitivní disonance, která popisuje, jak lidé zvládají protichůdné poznatky o sobě, svém chování nebo o svém okolí. Festinger předpokládal, že konflikt mezi takovými poznáními (který nazval disonance) způsobí, že se lidé cítí natolik nepříjemně, že skutečně změní jedno z konfliktních přesvědčení tak, aby bylo v souladu s druhým přesvědčením. Tak například konfliktní přesvědčení „kouřím“ a „kouření je špatné“ povedou kuřáka k tomu, že buď změní první tvrzení tím, že přestane kouřit, nebo druhé tím, že si řekne, že kouření není špatné. V roce 1960 založili Jerome Bruner a George A. Miller Harvardské centrum kognitivních studií, které se stalo vlivnou součástí „kognitivní revoluce“. V důsledku toho stále více experimentálních psychologů opouštělo behavioristické studie krys a bludišť ve prospěch výzkumu zahrnujícího vyšší duševní procesy u člověka. Tento trend v psychologii probíhal souběžně s pokrokem v několika dalších oborech, včetně neurověd, matematiky, antropologie a informatiky.

Důležitou oblastí studia kognitivních psychologů se stal jazyk. V roce 1953 vznikl termín „psycholingvistika“, který označoval nově vznikající oblast společného zájmu, psychologii jazyka, a Noam Chomsky, profesor na Massachusettském technologickém institutu, se stal jejím nejznámějším zastáncem. Chomsky tvrdil, že základní logika neboli hluboká struktura všech jazyků je stejná a že její zvládnutí je u člověka geneticky podmíněné, nikoli naučené. Jeho práce byla velmi kontroverzní a znovu oživila odvěkou debatu o tom, zda jazyk existuje v mysli dříve než zkušenost. K dalším známým studiím v kognitivní psychologii patří práce D. E. Berlyna o zvídavosti a vyhledávání informací, teorie osobních konstruktů George Kellyho a výzkumy Hermana Witkina, Rileyho Gardnera a George Kleina o individuálních percepčních a kognitivních stylech.

Vznik kybernetiky a informatiky měl zásadní význam pro současný pokrok v kognitivní psychologii, včetně počítačové simulace kognitivních procesů pro výzkumné účely a vytváření modelů zpracování informací. Herbert Simon a Allen Newell vytvořili v roce 1956 na Carnegie-Mellonově univerzitě první počítačovou simulaci lidského myšlení nazvanou Logic Theorist, v následujícím roce pak General Problem Solver (GPS). Mezi další významné příspěvky v této oblasti patří informační teorie pozornosti, učení a paměti D. E. Broadbenta a analýza plánování a řešení problémů Millera, Galantera a Pribrama. Navzdory skepsi, že počítačem generované „myšlení“ se někdy vyrovná lidskému poznávání, pomohlo studium umělé inteligence vědcům dozvědět se více o lidské mysli. Na druhé straně se očekává, že tento typ psychologického výzkumu v budoucnu pomůže při vývoji sofistikovanějších počítačů díky propojení psychologického studia poznávání s výzkumem v oblasti elektrofyziologie a informatiky. Tato podoblast kognitivního inženýrství se zaměřuje na využití poznatků o procesech lidského myšlení při navrhování složitých systémů pro letectví, průmysl a další oblasti.

Kdysi bylo studium kognitivních procesů specifické pro kognitivní psychologii. Když výzkum začal přinášet informace týkající se použitelnosti těchto procesů ve všech oblastech psychologie, bylo studium kognitivních procesů převzato a aplikováno v mnoha dalších podoborech psychologie, například v abnormální a vývojové psychologii. Dnes se termín „kognitivní perspektiva“ nebo „kognitivní přístup“ používá v širším smyslu pro tyto a další oblasti psychologie.

.