Co je srozumitelný vstup pro studenty ELL?

Co je to srozumitelný vstup?

Srozumitelný vstup je klíčový pojem pro rozvoj druhého jazyka u studentů s poruchami učení i bez nich. Srozumitelný vstup znamená, že studenti by měli být schopni porozumět podstatě toho, co je jim říkáno nebo předkládáno. to však neznamená, že učitelé musí používat pouze slova, kterým studenti rozumí. Ve skutečnosti může být výuka nesrozumitelná, i když žáci znají všechna slova. Studenti se nejlépe učí nový jazyk, když dostávají podněty, které jsou jen o něco obtížnější, než jsou schopni snadno pochopit. Jinými slovy, studenti mohou rozumět většině, ale ne všem slovům, která učitel používá.

10 tipů a strategií

Další zdroje pro ELL

• Jedinečné výzvy při výuce angličtiny-Language Learners
• Teaching Academic Language
• Bilingual Special Education
• More ELL Resources

Using context and visual cues

Zajistit, aby byla řeč učitele pro studenty srozumitelná, přesahuje výběr slovní zásoby a zahrnuje prezentaci pozadí a kontextu, vysvětlení a přeformulování nejasného obsahu a použití účinných technik, jako jsou grafické organizéry. Používáním kontextových nebo vizuálních podnětů nebo žádostí o vysvětlení si studenti rozšiřují své znalosti angličtiny. když je vstupní materiál srozumitelný, studenti rozumí většině aspektů toho, co je pro výuku potřebné, a výuka je posouvá k většímu porozumění

Poskytněte dostatek relevantních informací o pozadí

Jedním ze způsobů, jak může učitel zajistit, aby byl materiál dostatečně srozumitelný, je poskytnout relevantní znalosti o pozadí a obsahu. Učitelé by se měli snažit vysvětlit myšlenky nebo pojmy několikrát za použití mírných obměn terminologie a příkladů.

Vytvářejte kontext prostřednictvím vztahujících se zkušeností

Srozumitelný vstupní materiál souvisí nejen s rozvojem jazyka a obsahem učiva. Zásadní význam má vhodný kontext. Jedním ze způsobů, jak mohou učitelé citlivě přistupovat k jazykovému a kulturnímu zázemí svých studentů angličtiny s poruchami učení, je poskytovat výuku, která vychází ze zkušeností jejich studentů. To neznamená, že učitelé musí být odborníky na kulturu svých studentů, ale musí chápat, jak účinné může být propojení výuky studentů s jejich minulými zkušenostmi. Takového porozumění lze často dosáhnout tím, že studentům pozorně a pozorně nasloucháte.

pečlivě volte slovní zásobu, gesta a vizuální pomůcky

Pro zvýšení pravděpodobnosti, že studenti porozumí tomu, co se jim říká, lze použít mnoho dalších technik, jako je používání konzistentního jazyka, časté používání vizuálních pomůcek a poskytování častých příležitostí studentům k vyjádření jejich myšlenek. srozumitelná výuka vyžaduje, aby učitelé pečlivě kontrolovali svou slovní zásobu a používali grafické organizéry, konkrétní předměty a gesta, pokud je to možné, aby zlepšili porozumění. Důležité je omezit délku a počet prezentací typu přednášky.

Důraz na přesnost, ne na rigiditu

Při výukových dialozích by měl být kladen důraz především na přesnost obsahu, nikoli na rigidní požadavky spojené se správným používáním jazyka. Věnování času definování, diskusi a objasňování slovíček, která žáci pravděpodobně neznají, před čtením úryvku prokázalo trvale pozitivní účinky na plynulost, přesnost a porozumění čtení u žáků s poruchami učení, řeči a jazyka.

Podněcujte interaktivitu prostřednictvím používání mateřského jazyka

Pro neustálou modulaci a objasňování jazyka výuky musí být výuka také vysoce interaktivní. Učitelé musí studenty neustále zapojovat, klást jim mnoho otázek a povzbuzovat je, aby vyjadřovali své nápady a myšlenky v novém jazyce. Jednou ze strategií, jak studenty motivovat, je dát jim příležitost podělit se o svůj jazyk, kulturu, zemi a zkušenosti. Příležitosti k ústnímu používání jazyka zase vytvářejí příležitosti ke zvýšení receptivních jazykových dovedností.

Někdy je mluvení ve třídě v pořádku!“

Dejte studentům ELL ve třídě více příležitostí k používání ústního jazyka a k zapojení do kognitivně náročných úkolů.

Využívejte vrstevnické doučování a skupinové aktivity

Strategie kooperativního učení a vrstevnického doučování mají potenciál účinně a rychle zvýšit rozvoj anglického jazyka, zejména při práci s vysoce dekontextualizovanými a kognitivně náročnými jazykovými koncepty.

Využívejte deníky, které pomáhají s vedením a zpětnou vazbou

Pro starší žáky může být ústní vyjadřování myšlenek v některých třídách rizikové. Používání dialogových deníků, dokonce i počítačových deníků, se zpětnou vazbou od učitele se může stát pohodlnějším prostředkem pro rozvoj anglického jazyka.

Pokrok, ne dokonalost

Na závěr je důležité si uvědomit, že srozumitelný vstup je stejně tak ideálem jako dosažitelnou realitou. Při výuce žáků s poruchami učení v anglickém jazyce se můžeme pokoušet o dosažení této ideální úrovně podpory a výzvy, ale v kontextu složitých a rychle probíhajících interakcí ve třídě jí může být málokdy dosaženo tak, jak bychom si přáli. Přesto se jedná o zásadní princip při vytváření výukového programu pro každého studenta anglického jazyka.

Výňatek z knihy Výuka studentů anglického jazyka s poruchami učení

.