20 uspořádání učebny, které podporují myšlení

od pracovníků TeachThought

Může způsob uspořádání učebny ovlivnit myšlení žáků?

Pokud navrhnete výuku s ohledem na fyzický prostor a interakci, rozhodně může.

Stoly jsou základním prvkem „moderní“ třídy, jak ji známe. Obvykle jsou tyto výukové prostory jednoduché a jednoduše uspořádané: místa pro studenty, kde mohou sedět, číst a psát, seřazená úhledně v řadách. V designu škol a učeben sice došlo k pokroku, ale většinou jen v kapsách dobře financovaných „škol budoucnosti“ s velmi malým uplatněním pro nás ostatní.

Co tedy můžeme dělat? To je smyslem tohoto příspěvku. Pokud budete následující nápady považovat přesně za to – za nápady – pak si uvědomíte, že žádný z nich není ani dobrý, ani špatný. Jsou to jen nápady. Pokud jsou dobře využity k řešení nějakého problému nebo podpoře nějaké vlastnosti, jsou využity dobře; pokud ne, nejsou. Mnohé z nich nejsou okamžitě reprodukovatelné ve vaší třídě. Nemusí být vhodné pro vaši třídu, nábytek, rozpočet nebo obsahovou oblast. Ale můžete je vzít jako nápad, poučit se z nich a podle toho je použít (nebo nepoužít).

Takže, ta část o „nastavení třídy, které ovlivňuje myšlení“. Učení je ekologie. Uspořádání třídy ovlivňuje řízení třídy ovlivňuje potřeby učebních osnov ovlivňuje uspořádání lekcí a vyučovacích jednotek ovlivňuje osobnost učitele ovlivňuje potřeby technologií ovlivňuje strategie gramotnosti a strategie výuky a tak dále. Každá z těchto možností bude fungovat jen tak dobře, jak dobře budete schopni přizpůsobit způsob, jakým plánujete výuku a navrhujete učební zkušenosti. Ano, můžete navrhnout třídu s využitím přístupu Fishbowl – a to nejen pro pořádání diskuse Fishbowl, ale i pro delší časové úseky.

Můžete také zřídit „Google Room“ nebo „Maker Space“ a vůbec nepodporovat myšlení nebo nechat žáky předvádět ohromující kognitivní akrobacii, když sedí sami na studené podlaze. Jde o to, že nové způsoby uspořádání učebny vám mohou pomoci přemýšlet jinak o tom, jak a proč používáte určité uspořádání, a pak navrhovat záměrněji do budoucna (i když zůstanete jen u obyčejných řad).

V podstatě, když se zamyslíte nad řadami a řadami lavic jako nad výhodami a nevýhodami, příčinami a následky, uvidíte, že tyto řady se dobře hodí k určitým věcem (organizace, předávání papíru atd.), zatímco k jiným ne tak dobře (spolupráce, pohyb). Výuku jste již (možná nevědomky) přizpůsobili tomu, jaký design běžně používáte. Plánujete s ohledem na něj. Pokud zvolíte nový přístup, budete muset plánovat i s ohledem na něj. A právě zde začnou hrát roli činnosti a chování, které podporují myšlení – interakce, pohyb, studium, tvorba, spolupráce, samostatné přemýšlení atd.

Všimněte si, že jsme hvězdičku* umístili vedle těch přístupů, které jsou pro „myšlení“ vhodnější než jiné. S tímto úvodem přejděme k některým možnostem (je jich mnohem více!).

20 způsobů, jak nastavit třídu, abyste pomohli svým žákům myslet

1. Jak nastavit třídu, abyste mohli myslet? Maker Spaces

Způsob uspořádání závisí na vašich prostorách, obsahové oblasti, úrovni třídy atd. Každá obsahová oblast však může využívat „tvoření“ jako primární strategii výuky a učení, a abyste tak mohli činit, musíte pro to vytvořit prostory. Dobře může fungovat kombinace přístupu „učebních laboratoří“ a „místnosti Google“.

2. Geometrický mix

Tento přístup využívá kombinaci forem – řady, skupiny, polokruhové stoly. Ačkoli nábytek na obrázku výše může být mimo vaše možnosti, podobného efektu můžete dosáhnout kombinací stolů a lavic.

Diferenciační stanoviště*

Jedná se o fyzické seskupení, ale na základě oblastí diferenciace – základní znalosti, úroveň čtení, individuální dovednost atd. Pokud je výuka takto přizpůsobena žákovi – s ohledem na jeho zónu proximálního vývoje – je zde více příležitostí k přemýšlení, výuce a učení, které „sedí“

. 4. Rozdělení žáků do skupin. Fishbowl*

Také výuková strategie Fishbowl vidí skupinu studentů uprostřed a skupinu na vnější straně v kruhu proti skupině uprostřed. Třídu můžete tímto způsobem uspořádat i trvale – nebo alespoň na delší dobu. „Ryby“ uprostřed mají jednu funkci (např. čtení rolí z divadelní hry, řešení problému, analýza umění atd.), zatímco skupina vně se účastní twitterového chatu #backchannel s milostným záznamem běžícím na obrazovce. Zde může mít každý svůj hlas – a příležitost k zamyšlení.

Jedna skupina + 4 řady

Tohle je to, jak to zní – jedna skupina doplněná 4 řadami. Toto uspořádání by mohlo být užitečné, pokud většina třídy často pracuje na jedné činnosti – nebo na části činnosti, zatímco většina třídy pracuje na něčem jiném. Lze ho samozřejmě použít i pro spolupráci.

2 skupiny + 2 řady

Stejné jako výše, ale tentokrát je ve skupině větší část třídy, takže třída je rozdělena rovnoměrněji.

7. Funkční pody*

Toto je podobné jako diferenciační stanoviště, jen zde jde méně o diferenciaci a více o úkol. Představte si například literární kroužky, kde má každý svou úlohu. Rozdíl zde spočívá v tom, že takto je nastavena celá třída.

„Místnost Google „*

Představte si barvy. Hodně barev. Také tvary a textury. Různorodé zdroje osvětlení. Pokud možno hodně přirozeného světla. Prostory pro práci o samotě, ve dvojicích nebo ve skupinách. Sezení. Ve stoje. Otevřenost. Spolupráce. Nemusí být možné realizovat úplně, ale můžete je použít jako inspiraci.

9. Jaké jsou možnosti práce? Dvě strany*

Třídu můžete také rozdělit na „dvě strany“. Ta se může skládat z řad, ale místnost je uspořádána na poloviny často proti sobě. To může být efektivní zejména v hodinách společenských věd nebo v jiných obsahových oblastech, kde se jako výuková strategie používá zodpovědný rozhovor.

Dvě strany můžete mít také složené z úhlových řad. Nejedná se o velkou změnu oproti tradičním řadám, ale nabízí to několik výhod, pokud máte k dispozici prostor, a sice že studenti jsou přirozeněji ve vzájemné viditelnosti.

Obří ovál

Obvykle se používá pro týmové aktivity, ale je možné takto vést třídu po celou vyučovací jednotku, pokud to efektivně naplánujete. Možná je to například stálá strava v podobě souhlasu/nesouhlasu, debat, sokratovských seminářů a odpovědných rozhovorů.

Učitel uprostřed

Představte si „běžnou třídu“, ale s učitelem (a jeho stolem, pokud ho má) uprostřed. Docela to mění dynamiku třídy. Zda je to účinný nástroj výuky, nebo ne, záleží na tom, jak ho použijete (předpokládám, že totéž platí pro všechny tyto nástroje).

12. Zda je to účinný nástroj výuky, nebo ne, záleží na tom, jak ho použijete. Stojící stoly

Jsou tam. Napište žádost o grant, postavte si stůl doprostřed a zařiďte, aby to fungovalo.

Podkova

Oválek, kterému chybí jeden konec. Něco na způsob. Nejsem si jistý, jestli by to bylo dlouhodobě efektivní, ale na čtení nebo psaní (což jsou strašně podceňované výukové strategie) by to fungovalo skvěle.

Dva kruhy

Kruhy umožňují žákům stát čelem k sobě a podporují konverzaci. Není to ideální pro práci v malých skupinách, ale pro přímou výuku a aktivity zaměřené na čtenářskou gramotnost to má potenciál. Jeden obrovský kruh nemusí dobře fungovat pro každodenní uspořádání, ale dva kruhy by mohly. Se dvěma kruhy se samozřejmě zmenší velikost ve srovnání s jedním, což vám dává o něco větší flexibilitu pro řízení třídy.

15. V případě, že se jedná o dva kruhy, můžete si vybrat z několika možností. Rotující skupiny*

Tady nejde ani tak o tvar lavic, jako spíše o pracovní postup a uspořádání hodiny. Jde o to naplánovat hodiny a celky, které vyžadují, aby žáci pracovali společně s různými skupinami z různých důvodů, a udržovat je v pohybu, ať už v rámci jedné třídy, jednoho týdne, nebo celku celkově.

16. Střídání skupin. Střední kruh, vnější čtverec

Položení čtverce na vnější stranu a kruhu na vnitřní stranu – nebo dokonce naopak – je vlastně jen „geometrickou variací“ akvária, ale velikost kruhu lze přizpůsobit pro každodenní použití velkým shlukem studentů.

Učební laboratoře*

Pokud si vzpomenete na středoškolské přírodovědné laboratoře – vysoké stoly, „věci“ na hraní, studenti stojící a pohybující se po malých plochách prostoru pro společnou výuku – to je myšlenka učebních laboratoří. Lze ji použít v jakémkoli obsahovém okruhu a v jakémkoli ročníku, a dokonce ani nutně nevyžaduje praktické manipulátory. Studenti stojící kolem vysokého stolu a řešící fyzikální nebo geometrické problémy při „míchání“ nejsou noční můrou vedení, pokud jste naplánovali hodinu s ohledem na tento přístup.

Učební studio*

Jedná se o netradiční výukové prostředí – představte si Starbucks smíšený s knihovnou smíšenou s učebnou smíšenou s tvůrčím prostorem smíšeným s designovým studiem. Pravděpodobně by to nefungovalo, pokud máte 35 studentů, ale pokud jich máte méně než 20, mohl by tento druh přístupu změnit kulturu učení ve vaší třídě.

Otevřený čtverec

Podobně jako #10, tento přišel na twitter od @rmg178: „Dělám otevřený čtverec s otevřenou stranou směrem k tabuli & Uprostřed dávám stolek na materiály.“

Plynulý

Týdně ho obměňujte. Nechte cíle výuky diktovat, jak využijete svůj prostor – a jak studenti využijí své jednotlivé prostory. Fixní učební prostor odráží fixní myšlení. Není to „spousta práce“, je to přizpůsobení se.

20 způsobů, jak uspořádat učebnu; 20 uspořádání učebny, která podporují myšlení; upravený obrázek autorství Google, uživatel flickr makerfestivaltoronto, bsfinhull

.