Řešením školní kázně je vyloučení ze školy? Ne nutně, říkají odborníci

Více kalifornských škol umožňuje, aby si rušiví žáci odpykávali trest vyloučení v areálu školy, místo aby je posílaly domů. Podle odborníků však pedagogové musí těmto studentům poskytnout kvalitní poradenství v oblasti chování, aby byl tento přístup úspěšný.

Školy v celém státě v posledních letech přijaly školní vyloučení, protože studie ukázaly, že tradiční vyloučení mimo školu může poškodit studijní výsledky studentů a ve skutečnosti zhoršit problémy s chováním. Minulý měsíc podepsal guvernér Gavin Newsom zákon, který zakazuje kalifornským středním a základním školám suspendovat žáky a posílat je domů za úmyslné vzdorování, které je ve státním vzdělávacím zákoně definováno jako „narušování školních aktivit nebo jiné úmyslné vzdorování platné autoritě“ školních pracovníků.

Nový zákon je rozšířením stávajícího zákazu podmínečného vyloučení za úmyslné vzdorování ve třídách K-3, který v roce 2013 podepsal guvernér Jerry Brown.

Aby však bylo podmínečné vyloučení ve škole účinnou alternativou, musí být provedeno správně, uvedlo několik odborníků, které oslovil EdSource.

„Cílem by mělo být dostat se ke kořenům problému a vrátit děti co nejdříve zpět do třídy. Kontraproduktivní je, když jsou děti posílány sedět do třídy s někým, kdo je tam jen na hlídání, a nedostává se jim žádné podpory,“ řekl Daniel Losen, ředitel Centra pro nápravu občanských práv při UCLA’s Civil Rights Project, které analyzuje rasové nerovnosti ve veřejném vzdělávání. „To může jen vyvolat další problémy… Pokud jen nahrazujete jedno druhým, může být vyloučení ve škole stejně špatné nebo horší než vyloučení mimo školu.“

Podle nového zákona, který vstoupí v platnost v červenci 2020, mohou učitelé stále posílat žáky do ředitelny za rušivé chování – nebo chování vnímané jako rušivé – ale ředitelé nemohou posílat žáky domů jako trest. Studenti musí zůstat ve škole. Žáci, kteří se dopustili závažnějších přestupků, jako je napadení nebo prodej drog, mohou být stále vyloučeni ze školy nebo vyloučeni.

Ale ještě před přijetím nového zákona se okresy snažily snížit počet vyloučení, a to i u afroamerických žáků, kteří jsou podle nejnovějších celostátních údajů v průměru vyloučeni třikrát častěji než jejich bílí vrstevníci. Od roku 2012 se celostátní míra vyloučení ve všech skupinách postupně snižuje, i když u afroamerických studentů je stále nepoměrně vyšší. Od roku 2011-12 do roku 2017-18 se v Kalifornii snížil počet vyloučení mimo školu za vzdor ve všech skupinách studentů o téměř 80 procentních bodů, z téměř 200 000 na přibližně 37 200.

Jedním z důvodů vyšší míry vyloučení mezi afroamerickými studenty je nejasná definice „úmyslného vzdoru“, uvádějí obhájci. Za vzdorovitost lze považovat cokoli od jídla ve třídě až po nadávky na vedení školy a učitelé mohou nevědomky uplatňovat různá kritéria pro vyloučení u různých skupin žáků.

Vyloučení mimo školu souvisí s řadou dalších problémů. Podle zprávy Institutu pro výzkum veřejné politiky a Centra pro spravedlnost Rady státní správy, která zkoumala miliony školních záznamů a záznamů o mladistvých, mají žáci, kteří jsou vyloučeni ze školy, větší pravděpodobnost, že budou zaostávat ve studiu, předčasně ukončí studium nebo se zapojí do systému spravedlnosti pro mladistvé.

Ve snaze zlepšit klima ve škole a omezit problémy s chováním ve třídě podnikly některé školy ambiciózní kroky k poskytování programů podmínečného vyloučení ve škole, které zahrnují poradenství, akademickou pomoc a postupy restorativní justice, při nichž žáci hovoří s ostatními žáky o svém rušivém chování, jeho příčinách a důsledcích.

Školy mají také další podnět k tomu, aby nabídly podmínečné vyloučení ve škole:

Najít peníze na zaplacení dalších poradců a vychovatelů, kteří by se podíleli na pozastavení školní docházky, může být náročné.

Školy tak stále dostávají od státu peníze na „průměrnou denní docházku“, což je hlavní způsob financování škol v Kalifornii. Podle Americké asociace školních poradců má Kalifornie již nyní jeden z nejvyšších poměrů počtu žáků na jednoho poradce v zemi, a to 708 ku 1.

Školy však mohou použít peníze ze státního přídělu nebo získat prostředky z jiných zdrojů, například ze soukromých nadací nebo vládních grantů, uvedl Dan Sackheim, konzultant kalifornského ministerstva školství.

Stát také poskytuje školám rozsáhlé online rady, pokyny a zdroje pro školení zaměstnanců v oblasti restorativní justice a způsobů, jak podporovat pozitivní chování ve třídě. Sackheim a jeho kolegové také vedli více než 100 seminářů, webinářů a konferencí po celém státě, aby pomohli školám najít alternativy k suspendacím za vzdorování.

Hemet Unified v okrese Riverside nejenže přijal komplexní program suspendací ve škole, ale šel ještě dál v řešení klimatu ve škole a chování žáků tím, že poskytuje všem žákům řadu poradenských a zdravotnických služeb přímo ve škole. Studenti mají mimo jiné přístup k protidrogové léčbě, očkování, zubní péči, výukovému programu mindfulness, poradenství v oblasti zdravých vztahů, psychologům a sociálním pracovníkům.

V okrese Hemet Unified, který má asi 21 800 studentů, se od roku 2015-16 snížil počet vyloučení z důvodu úmyslného vzdorování o polovinu, z 1 procenta na přibližně půl procenta.

V některých případech se okres stále obrací k mimoškolním vyloučením, aby studenty potrestal. Většině z nich jsou však přidělována školní vyloučení nebo poradenská sezení, kde jsou individuálně posuzováni a je jim stanoven plán podle jejich potřeb. Kromě toho studenti dostávají akademickou pomoc a pracují na domácích úkolech. Program vedou vyškolení, certifikovaní učitelé a poradci.

Plán vyloučení ve škole, který společnost Hemet Unified zahájila v loňském roce, již přinesl výsledky. Pouze třetina studentů, kteří byli vyloučeni ze školy, byla znovu vyloučena, což je pokles oproti téměř dvěma třetinám v předchozím roce, uvedla Tracy Piperová, ředitelka podpůrných služeb pro studenty v okrese. Ještě slibnější je, že počet vyloučení mimo školu za závažnější přestupky klesl asi o polovinu, v závislosti na škole, řekla.

„To znamená, že zachraňujeme děti, které jsou ojedinělé,“ řekla. „Jsem z toho nadšená. Očekávám, že letos dojde k dalšímu velkému poklesu, i když je toho ještě hodně, co mi dělá starosti.“

Mezi její obavy patří, že afroameričtí a latinskoameričtí studenti jsou stále suspendováni v nepřiměřeně vysoké míře, řekla. A celkový počet kázeňských doporučení od učitelů se nezměnil, stejně jako počet vyloučení, což naznačuje, že studenty, kteří se dopouštějí nejhorších přestupků, jako je nošení zbraní do školy, nová pravidla neodradila.

Piperová se také obává studentů, kteří se ve třídě nechovají špatně, ale přesto potřebují pomoc – studentů, kteří mohou mít deprese, úzkosti nebo sebevražedné sklony, ale nedostává se jim pozornosti, protože jsou uzavření.

Piperová doufá, že široká škála poradenských a podpůrných služeb v okrese časem povede k celkovému zlepšení ve studiu, docházce a klimatu ve škole a ke snížení rasových rozdílů v počtu vyloučených a vyloučených žáků.

„Mým cílem je udržet každé dítě ve škole každý den,“ řekla. „Protože čím více se nám podaří udržet děti ve škole, tím větší je šance, že půjdou na vysokou školu, budou si lépe vést v zaměstnání a nakonec budou v životě úspěšnější. Jde o zlepšení zdraví celé komunity.“

Visalia Unified v okrese Tulare také přijala komplexní program pro pozastavení školní docházky. Stejně jako Hemet, i Visalia stále pozastavuje žáky mimo školu za úmyslné vzdorování, ale většina žáků je odkázána na pozastavení ve škole, kde se jim dostane akademické podpory, poradenství a sociálních služeb, jejichž cílem je „dostat se ke kořenové příčině, zjistit, co se skutečně děje, proniknout hlouběji do problémů, které problém způsobily na začátku,“ uvedla prozatímní superintendantka Tamara Ravalinová.

Visalia Unified, která má téměř 28 900 studentů, zaznamenala v posledních letech pokles vyloučení ze školy kvůli vzdorování asi o 26 procentních bodů, z 233 studentů v roce 2015-16 na 173 v roce 2017-18, což je poslední rok, kdy jsou údaje k dispozici.

Podle nového protokolu se studenti učí lépe zvládat hněv a frustraci, jak odejít od potenciálních konfliktů a další nástroje pro zvládání problémů.

„Je to šance pro studenty, aby rostli a poučili se ze svého chování, a také šance pro nás, abychom viděli, co se s dětmi děje,“ řekla. „Jednou z hlavních věcí je, že chceme, aby naši studenti chodili do školy. Vysíláme silný signál, že chceme, aby studenti zůstali ve škole a byli úspěšní. Posílání dětí domů problém neřeší.“

Ve státě se však programy velmi liší. Mnoho středních škol stále posílá studenty domů za úmyslné vzdorování, ale jiné podle celostátních údajů jejich počet v posledních několika letech buď výrazně snížily, nebo tuto praxi zcela zrušily. Některé školy mají programy pro vyloučení ze školy, ale ty spočívají v tom, že studenti sedí ve třídě a dělají domácí úkoly, bez poradenství, doučování nebo pomoci s chováním.

Městské školy v Modestu nabízejí akademickou a behaviorální podporu v „intervenčním centru“ v areálu školy pro studenty, kteří čelí vyloučení ze školy, uvedla mluvčí okresu Becky Fortuna.

„Cílem je, aby se studenti naučili, jak zlepšit své chování, a vrátili se do třídy s dovednostmi potřebnými k dodržování školního řádu a účasti na akademickém programu,“ řekla.“

Jenny Escobarová, trenérka restorativní justice v Kalifornské konferenci pro rovnost a spravedlnost, neziskové organizaci, která provozuje programy řešení konfliktů ve školách, uvedla, že pozastavení školní docházky s poradenstvím a dalšími službami může být užitečné. Aby však školy skutečně snížily problémy s chováním v areálu školy, musí zaujmout širší přístup k dobrým životním podmínkám studentů tím, že se budou zabývat jejich sociálními a emocionálními potřebami ještě předtím, než problémy s chováním vzniknou. Studenti by podle ní neměli mít přístup k poradenství jen tehdy, když ve třídě vyrušují.

„Je hezké vidět, že se o to školy zajímají, ale musí to být trvalé. A musí to být nejen pro děti, které dělají problémy, ale pro všechny,“ řekla. „Školy se tomu musí skutečně věnovat. Také učitelé.“

Radí školám, aby zavedly setkání učitelů nebo poradců s malými skupinami studentů každý druhý týden, kde by se hovořilo o problémech, s nimiž se studenti mohou potýkat, o problémech v areálu školy nebo o jiných tématech. Schůzky se mohou zaměřit také na akademické záležitosti, oslavy, zájmy studentů – cokoli, co umožní budovat důvěrné vztahy mezi studenty a dospělými ve škole, řekla.“

Losen z UCLA souhlasí. V ideálním světě by podle něj bylo vyloučení ze školy minimální, protože problémy s chováním studentů by se řešily dříve, než by dosáhly úrovně vyloučení.

„Mám pocit, že okresy ne vždy dělají dost na začátku,“ řekl. „Chybí školení učitelů i ředitelů. Příliš často jsou učitelé ponecháni sami sobě.“

Důsledky jsou velké a v dlouhodobém horizontu mohou daňové poplatníky stát miliardy dolarů, řekl. Žáci, kteří zameškají hodně hodin – kvůli kázeňským opatřením nebo z jiných důvodů -, častěji předčasně ukončí školní docházku, což později vede k nižším příjmům, větší závislosti na sociálních službách a větším fyzickým zdravotním problémům.

„Lidé říkají, že když nebudeme rušivé děti brát ze školy, nastane chaos. No, budeme mít ještě horší chaos, když to uděláme,“ řekl. „Myslím, že to našim dětem dlužíme, abychom jim poskytli podporu, kterou potřebují.“

.